摘要：高中语文初始阶段的教学一直为教师所困惑，因而，“语文入学”尤为重要，在某种意义上它决定着整个高中语文教与学的成败，因此，我们有必要对“语文入学教育”进行深入、思考，以期缩短教师和学生的过渡困惑期，推动语文教育教学改革。
　　关键词：初始阶段教学成败师生教改
　　一、打开学生兴趣大门
　　中华民族具有强大的生命力，悠悠五千年，她在这古老而美丽、辽阔而神奇的土地上，创造了极其灿烂的文化。中国是四大文明古国之一，当世界其他三大古文化——古埃及、巴比伦、印度文化都先后没落中断时，唯有伟大的中国古文化连绵不断，成为世界文化史上的一大奇观。中国古代——民族文化的精华，以其独特的思维方式辟身于世界三大哲学传统（指发源于古代希腊盛行于欧洲的西方哲学和印度哲学、中国哲学），其随着的前进也越来越大，我们在高中的第一堂课就要让学生为此而无比光荣和骄傲。从而激发我们对语文的崇敬与热爱，大大地培楂学习语文的欲望。其实，高中生都有一种对知识（可以说是文学）的饥渴心理。尽管他们在初中学过历史，从小就学语文，但是从严没有对中国古代文化作过整体把握。到底中国有哪些优秀文化？有哪些文学高峰？在世界上有何地位？他们时刻都在搜寻，但我们教材上那些“文明的碎片”远远不能满足他们饥渴的心灵，如果语文教学抓住了这一心灵契机，就会很快地把学生引入语文的多彩世界。
　　由于高中生不可能系统地学习文学史，文学讲座就不失为学习传统文化的最佳方式。用讲座的形式，把中国古代文化从诗经、楚辞、汉赋、晋字、唐诗、宋词、元曲、明清小说的发展轨迹粗略地勾勒一下，并谈一谈这些文化明珠在世界上的影响，使学生对中国文化有一个宏观认识，在大脑里形成一个简单构架，也就是这样一个简单构架往往会象磁铁一样紧紧 吸引那些热血沸腾的心灵，使他们在未来不断地搜集材料，丰富这一构架，这就是学习语文的动力源泉。
　　二、注入振兴基因
　　正当学子们虔诚地拜倒在传统文化膝下时，我们有必要对中国文化现状作一些剖析，也许只需一声脆弱的呻吟，就会震撼那些幼儿的美好心灵，我的剖析是从余秋雨的《华雨情结》（见《文化苦旅》）开始的，余先生说：“几乎所有大城市里的父母亲，都在关注着子女们的外语成绩，至于华语的好不好，反而已不是关心的看点，前不久听一位中年学者演讲，他讲到自己曾默默与一个外国同行作过对比，觉得除了，其他都可超过，‘我英语不如他，但他华语不如我呀，扯平了！’”学者说到这里引得全场哄笑，大伙不能不笑，他们似乎已经不习惯把华语放在与英语平等的地位上，据说产生笑的机制之一是把两个完全没有可比性的东西比到了一起，酿发出一种出人意料的不谐调感。难道，华语在世界语言丛林中真已变成了这样的角色？笑容只能在脸上凝冻，心底卷来绵长的感叹。文中运用了大量翔实的事例，显示了对华语前途的深沉忧虑。这些语段，让我们的学生听了，一定会激起一种深沉的忧患意识，还可适当谈谈整个中国文学的现状，在金钱的掠夺挤压下，文学日益消瘦，“在我看来，中国人的道德水准和精神品格如果不说是已经崩溃的话，至少也是滑到了崩溃的边缘。”“我们的人格理想与价值观念已经出现了严重的倾斜和坍塌”，从而发出了声嘶力竭的呼唤“中国需要文学！”（引自吴若增《中国需要文学》）难怪华中师大中文系教授王晓明感到“当前这一般极富中国特色的‘商品化’的潮水，几乎将文学界连根拨起”（见《严肃文艺往何处去？》，“今天的文学危机是一个触目的标志，不但标志了公众文化素养的普遍下降，更标志着整整几代人精神素质的危机，整个对文学的冷淡，正从一个侧面证实了，我们已经对自己的精神生活丧失了兴趣。”（见《文学和人文精神的危机》）文学走入了低谷，值得我们每一个中国人思考，但是也不必悲观，中国文化是世界上唯一长期延续发展从未中断的文化体系，它决不会在金钱面前怯懦，相反，它会把这种痛苦的托儿所作为一种历史的转机，只要我们共同努力，它会用其独特地生命力，在社会主义市场的体制下顽强地生长！不久的将来，它会成为世界艺苑中最鲜艳的一朵！这种危机教育，并不是故作玄虚，喧宾夺主，尽管高中语文教育的目的不是培养作家，似乎与文学也相距甚远，实际上文学的现状，大大地冲击着我们的语文教学，只有有了忧患意识，又头脑冷静，才会更好的热爱语文，学好语文，更何况语文对我们又是多么重要！正如著名学者、诗人余光中先生所说：“中文乃一切中国人心灵之所托。只要中文长在，必然汉魂不朽，让我们长保中文的灵活与清纯。”可见母语同我们是心连心的，母语的命运就是我们的命运。我们能不思考吗？能不奋进吗？我们作为母语的传授者应该让学生对母语产生一种危机感，产生一种责任感，让他们背负着一副振兴母语的十字架默默潜行，从而充分激发他们学习的主观能动性。
　　三、从写作切入，培养信心
　　学生的心灵深处对文化产生了自豪感和危机感，这只能说在他们的灵魂深处蕴藏了语文的强大能量。这种能量还必须通过一定形式爆发出来，才能体现其价值。由于学习语文很难在短期内明显见效，这就需要借助写作这种反映学生语文综合素质的手段，对学生的学习兴趣给予鼓励，给予凝固，其中日记就是一济良方。刚进高中谁没有感慨？有了真情实感，即使写作功底再差的学生也能写出像样的语句或段落，我们不妨就从这些成功的语句、段落入手，挑出其中最精彩的，作为范文，与大家共同分享那一份智慧的沐浴。这样，那些写作基础不太好的学生，没想到自己的文章会成为范文，那种喜悦一定不会亚于一位作家捧到诺贝尔文学奖的那一刻。从此他们会更加热爱日记，写作欲望大增。但由于基础差，他们又会常常下笔无言，才思枯竭，怎么办？去阅读、去观察、看！“观察——阅读——写作——阅读——观察”这一良性循环而然地形成了，当然只写日记是不够的，还需进行作文强化训练。这就要求教师在命题、指导时要注意激发学生的“快乐区间”，使学生有话可写，有情可抒。笔者认为《童年趣事》就是一个高中初始阶段的好作文题。人人都向往童年，童年总是那么美好总是有趣事，写这篇文章既能把学生带到快乐的童年，又能给学生一个意外的惊喜。我在训练这篇文章后，作了详细的讲评，很多学生都对自己的写作水平感到吃惊。初中从来没写过一篇成功作文，这次却得到了老师的赞赏，他又哪里知道这是一种快乐激情（或快乐灵感）的真实爆发呢？从此之后，很多同学都不再怕作文了，对于这一部分后起之秀，我们在定评语时也应多多鼓励，学生的作文兴趣一浓，就不怕学不好语文了。
　　（作者单位：河北省邯郸市第四中学）