论文部分内容阅读
摘 要 作文写作是初中语文重要的一部分，是衡量学生语文综合水平的重要尺度，但是长期以来作文难，作文教学更难的局面普遍存在。本文对现阶段作文教学的现状进行分析，随后提出了相关的几点改革措施。
关键词 初中 作文教学 改革
一、初中作文教学的现状
1. 教学观念的偏差
受应试教育和传统教学观念的影响，初中作文教学还停留在应付考试阶段，作文思想水平寻求中庸之道，没有创新也不允许创新。教师处于作文教学的主导地位，教育模式化、一律化，一些语文教师“育分”意识浓厚，“育人”思想淡薄，导致学生写的作文千篇一律，没有自己独特的思想和风格。
2. 教材设置的不合理
现在各类作文教材纷纷出现，但没有形成完善科学的作文教材体系，各类作文教科书辅导书处于良莠不齐的状态，其作文写作指导书对初中作文教学的针对性不强，也是阻碍初中作文发展的因素。
3. 作文教学活动模式化
从大量的学生范围中可以看到，由于教师教学活动的模式，已导致学生在写作内容和写作形式上的固化。作文教学的一般过程是：命题—指导—写作—批改—讲评，整个过程以“教师为中心”，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥；教师追求“保险文”似的写法和技巧，作文开头、中间、结尾都教一套固定的模式，学生独创新性得不到展示。
4. 作文教学评价机制不健全
作文评改是整个教育评价理论体系中的重要组成部分，对提高作文教学质量起着关键性作用。但在我们以往的作文评改中，评改方式单一，教师评语单调。初中语文教学中不管是平时作文训练还是考试作文写作，都是教师给予评分加评语的方法，以教师为主体，学生都处于被“评价”状态，教师评语大多是“中心不突出、用词不当、语言不够流畅、立意不高、思想不够深刻”。评语千人一面，笼统的语言随处可见，学生看后不得要领。这样，学生很难在写作中体验到成功与愉悦，写作信心受挫，写作水平难以提高。
二、初中作文教学改革的有效途径和方法
1. 改变观念，确立以人为本教学意识
《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和学习需求。故此，作文教学中，教师要树立学生文本的教学思维，变传授知识为培养能力。其具体做法可以考虑：①要进行作文教学，先教会学生做教学活动的主人。学生是学习的主人，写作的主人。作文教学中必须确立学生“自己写，写自己，自己改，改自己”的主体意识。②要改变旧的人才观，以欣赏的眼光看待学生的习作。设置作文课的目的是为了培养学生的创造能力，在作文教学中，引入赏识教育对培养学生的自信心和创新思维能力具有的重要意义。
2. 优化作文教材的设置
作文教材的设置要体系系统和科学性，应是适应学生身心发展的辅导书。在当前的初中作文教材设置中，笔者建议适当增加口头作文训练的材料，对于正处于语言学习和语言水平发展重要阶段的初中学生而言，口语训练最直接，对书面语言的积累作用不容忽视，若能偏置口语教材书，让教师“教有所依，教有定法”，这样就有可能从根本上提高学生书面作文的能力。其次，教材中要多加入小作文的训练的材料，因为小作文是练习大作文的基本功，是写好大作文的基础，小作文写作灵活，针对性强，有的学生本身喜欢随时随身记录身边的事物习惯，把他应用到小作文上是兴趣和学业的完美结合了，其效果自然可观。最后，作文教材中要提高应用文的写作地位。学为所用，作文归根到底是为了以后生活工作所用的。在教材的编录中，适当把应用文从附录地位提高到“专题写作”中，教参配套光盘中适当加入应用文写作所需的教学资源，利用现代信息技术提高应用文教学的效率。如果条件允许，可以编写专门的作文教材，让作文成为一门科目，附属于语文，又独立在写作中。
3. 改进作文教学的方式方法
改进作文教学的方式方法，就要改变以往的命题—指导—写作—批改—讲评这一以教师为中心的程式化教学过程，形成以学生为中心的取材—构思—表达—推敲—评价的教学流程。教师在教学活动中可以在以下几个方面着重致力：①指导学生精心取材。长期以来困扰学生作文的一个主要问题是：学生不知道要写什么。解决这个问题的途径是引导学生直接或间接地摄取生活中大量作文素材，为其顺利作文、写好作文打下基础。首先要进行积累材料。教师要引导学生作文前做好充分准备，这包含心理准备和材料准备。一般说来，教师应预先告诉学生本次作文的范围和要求，学生要加强写作素材的积累，细心观察生活，用心感受生活，是积累写作素材的重要途径。好的作文也是进行精雕细琢出来的，所以在众多材料中，学生要学会筛选，精益求精。②引导学生巧妙构思。构思是指在动笔作文前，对文章的内容、表达方式和结构层次的总体设计。一篇优秀的作文，离不开精巧的构思。构思犹如盖房子的蓝图，是作文的关键，构思的好坏很大程度上决定着文章的成败。如教师可引导学生使用一字贯穿法、片段组合构思法、悬念设置构思法、欲扬先抑构思法等，这样不仅新颖独特，别出心裁，文章内容充实，作文写作水平也就提高的快了。③倡导学生准确表达，指导学生反复推敲。④鼓励学生自我评改。
4. 完善作文教学效果的评估机制
初中作文评估的目的是为了提高学生写作的积极性，把握自我评判的标准，同时也有利于教师的教学。这是制定和完善中学作文教学评估机制的出发点。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个简单的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养的目标，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
作文在语文教学中占据重要地位，我们只有不断的转变作文教学观念，优化作文的教材设置，合理安排作文教学时间，改进作文教学的方式方法和完善作文教学效果的评估机制等方面来完善初中学作文教学。
关键词 初中 作文教学 改革
一、初中作文教学的现状
1. 教学观念的偏差
受应试教育和传统教学观念的影响，初中作文教学还停留在应付考试阶段，作文思想水平寻求中庸之道，没有创新也不允许创新。教师处于作文教学的主导地位，教育模式化、一律化，一些语文教师“育分”意识浓厚，“育人”思想淡薄，导致学生写的作文千篇一律，没有自己独特的思想和风格。
2. 教材设置的不合理
现在各类作文教材纷纷出现，但没有形成完善科学的作文教材体系，各类作文教科书辅导书处于良莠不齐的状态，其作文写作指导书对初中作文教学的针对性不强，也是阻碍初中作文发展的因素。
3. 作文教学活动模式化
从大量的学生范围中可以看到，由于教师教学活动的模式，已导致学生在写作内容和写作形式上的固化。作文教学的一般过程是：命题—指导—写作—批改—讲评，整个过程以“教师为中心”，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥；教师追求“保险文”似的写法和技巧，作文开头、中间、结尾都教一套固定的模式，学生独创新性得不到展示。
4. 作文教学评价机制不健全
作文评改是整个教育评价理论体系中的重要组成部分，对提高作文教学质量起着关键性作用。但在我们以往的作文评改中，评改方式单一，教师评语单调。初中语文教学中不管是平时作文训练还是考试作文写作，都是教师给予评分加评语的方法，以教师为主体，学生都处于被“评价”状态，教师评语大多是“中心不突出、用词不当、语言不够流畅、立意不高、思想不够深刻”。评语千人一面，笼统的语言随处可见，学生看后不得要领。这样，学生很难在写作中体验到成功与愉悦，写作信心受挫，写作水平难以提高。
二、初中作文教学改革的有效途径和方法
1. 改变观念，确立以人为本教学意识
《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和学习需求。故此，作文教学中，教师要树立学生文本的教学思维，变传授知识为培养能力。其具体做法可以考虑：①要进行作文教学，先教会学生做教学活动的主人。学生是学习的主人，写作的主人。作文教学中必须确立学生“自己写，写自己，自己改，改自己”的主体意识。②要改变旧的人才观，以欣赏的眼光看待学生的习作。设置作文课的目的是为了培养学生的创造能力，在作文教学中，引入赏识教育对培养学生的自信心和创新思维能力具有的重要意义。
2. 优化作文教材的设置
作文教材的设置要体系系统和科学性，应是适应学生身心发展的辅导书。在当前的初中作文教材设置中，笔者建议适当增加口头作文训练的材料，对于正处于语言学习和语言水平发展重要阶段的初中学生而言，口语训练最直接，对书面语言的积累作用不容忽视，若能偏置口语教材书，让教师“教有所依，教有定法”，这样就有可能从根本上提高学生书面作文的能力。其次，教材中要多加入小作文的训练的材料，因为小作文是练习大作文的基本功，是写好大作文的基础，小作文写作灵活，针对性强，有的学生本身喜欢随时随身记录身边的事物习惯，把他应用到小作文上是兴趣和学业的完美结合了，其效果自然可观。最后，作文教材中要提高应用文的写作地位。学为所用，作文归根到底是为了以后生活工作所用的。在教材的编录中，适当把应用文从附录地位提高到“专题写作”中，教参配套光盘中适当加入应用文写作所需的教学资源，利用现代信息技术提高应用文教学的效率。如果条件允许，可以编写专门的作文教材，让作文成为一门科目，附属于语文，又独立在写作中。
3. 改进作文教学的方式方法
改进作文教学的方式方法，就要改变以往的命题—指导—写作—批改—讲评这一以教师为中心的程式化教学过程，形成以学生为中心的取材—构思—表达—推敲—评价的教学流程。教师在教学活动中可以在以下几个方面着重致力：①指导学生精心取材。长期以来困扰学生作文的一个主要问题是：学生不知道要写什么。解决这个问题的途径是引导学生直接或间接地摄取生活中大量作文素材，为其顺利作文、写好作文打下基础。首先要进行积累材料。教师要引导学生作文前做好充分准备，这包含心理准备和材料准备。一般说来，教师应预先告诉学生本次作文的范围和要求，学生要加强写作素材的积累，细心观察生活，用心感受生活，是积累写作素材的重要途径。好的作文也是进行精雕细琢出来的，所以在众多材料中，学生要学会筛选，精益求精。②引导学生巧妙构思。构思是指在动笔作文前，对文章的内容、表达方式和结构层次的总体设计。一篇优秀的作文，离不开精巧的构思。构思犹如盖房子的蓝图，是作文的关键，构思的好坏很大程度上决定着文章的成败。如教师可引导学生使用一字贯穿法、片段组合构思法、悬念设置构思法、欲扬先抑构思法等，这样不仅新颖独特，别出心裁，文章内容充实，作文写作水平也就提高的快了。③倡导学生准确表达，指导学生反复推敲。④鼓励学生自我评改。
4. 完善作文教学效果的评估机制
初中作文评估的目的是为了提高学生写作的积极性，把握自我评判的标准，同时也有利于教师的教学。这是制定和完善中学作文教学评估机制的出发点。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个简单的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养的目标，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
作文在语文教学中占据重要地位，我们只有不断的转变作文教学观念，优化作文的教材设置，合理安排作文教学时间，改进作文教学的方式方法和完善作文教学效果的评估机制等方面来完善初中学作文教学。