語言教学是语文教学中的重要内容之一。无论是刚刚入学的学生,还是已有一定表达能力的学生,“说”的训练都不可忽视。学生都喜欢听故事、看故事,因此教师要充分抓往这个特点,通过听故事、接故事、编故事的训练提高学生的说话能力。一般分为三个阶段:
　　先让学生听故事再复述。听是知识与情感的吸收和输入,教学中教师可给学生讲有趣的、生动的、有教育意义的故事,然后让学生分级复述。一级复述只要求学生在听完故事后讲出故事梗概;二级复述是在一级复述的基础上进行的,要求讲清故事的来龙去脉并能恰当用词;三级复述也叫原本复述,要求学生原原本本地讲出故事的具体情节、人物语言、动作表情和心理活动。通过分级复述可大大提高学生的说话能力。
　　其次让学生续接故事。故事讲到关键时候,如情节拐弯处,教师可停一停,让学生接下去讲讲他们会怎么想、怎么说,看学生能否根据不同人物不同环境说出得体的话来,这样有利于训练学生的思维能力。续接故事时应注意,只要前后不矛盾、不违背事物规律即可,当学生故事接不下去时,教师可作适当提示,帮助学生把故事讲下去。
　　最后让学生尝试编故事。编故事是在续接基础上进行的一种难度较大的说话训练。在编故事之前,教师要告诉学生,故事是编出来的,来源于生活又高于生活,每个人都可以编写故事,以帮助学生树立自信心。在编故事时,教师可以先出示主题词,把故事中能够出现的主要词语呈现给学生,让他们围绕故事的关键词进行合理想象,编出有趣、生动、健康的故事;也可以拟出题目,但这和命题作文有所不同,题目要求充满情趣,要有较强的诱惑力;还可以拟出开头,用一句话或几句话编出故事的开头,让学生根据开头编出故事。由于编故事难度较大,对学生不能过于苛刻,而要循序渐进,让他们体验到成功的乐趣,进一步激发其说话的兴趣。(作者单位:江西省金溪县仰山学校)■
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