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作为一个地级市的教研员，笔者一直思考如何发挥教研员的专业引领作用，创新区域教研模式，培养骨干教师，从而大面积提高初中数学教学质量，逐步形成中山数学教学流派。2015年，笔者倡导成立了中山初中数学教研共同体，探索区域教研新模式，四年来取得了良好的成效。
中山初中数学教研共同体由市名教师、市学科带头人、市骨干教师及培养对象共65位成员组成。共同体成立之初承载着三个愿景：一是为热爱数学教育的骨干教师提供专业发展和教研交流的平台;二是有针对性地培养中山初中数学骨干教师，打造中山初中数学名师团队;三是通过专题研究解决课堂教学中的问题，大面积提高初中数学教学质量，促进中山初中数学教学流派的形成。
为了加强组织和管理，中山初中数学共同体成立之初讨论通过了《中山初中数学教研共同体建设与管理办法》，并且成立了决策机构和执行机构。为了有针对性地开展研究活动，共同体全体成员根据个人的专业特长、兴趣爱好和发展愿望组成了六个专业研究小组和四个工作小组。
数学教研共同体成立以来，坚持每月开展一次全员参与的研讨活动。专业研究小组积极策划，共进小组每学期至少开展一次高质量的教研活动。短短四年，共同体成员参与了30多次研讨活动，教师专业发展经历了量变到质量的飞跃。
1. 聚焦课堂教学研究，提升教育教学能力
提高教学质量的关键在课堂，教研的重点也应该是课堂教学。数学教研共同体的课堂教学研究组先后组织开展了10余次课堂教学研讨活动。有对新授课的研究，也有对复习课的研讨;有同课异构形式，也有翻转课堂模式;有教学模式研讨，也有教学主张辩论;有面向全省的公开课，也有面向全市的示范课。在教学过程中，提倡重视过程，反对直奔结论;提倡求真务实，反对形式主义;提倡举一反三，反对题海战术;提倡师生互动，反对一讲到底。成员们积极探索出一套适合自己风格的教学方式，形成了“适合学生学习的教学模式才是好的模式”的共识。
2. 研读课标与教材，提高驾驭教材能力
课程标准与教材是教学的基本依据，读懂教材是用好教材的前提。教研共同体成立以后，课标与教材研究组积极开展课标和教材研读活动。既有个人研读，也有集体研读;既有整本书研读，也有章节研读;既有文本研读，也有课例研讨。还以“世界咖啡屋”的形式研讨教材研读方法，初步形成了教材研读的基本策略：立足课标，精读教材;整体把握教材;读懂教材结构，把握内在联系;结合学情，活用教材;挖掘教材中例题、习题的价值，凸显数学思想方法;用对比的眼光研读教材。
3. 在研究中学习研究，补齐课题研究短板
课题研究一直是一线教师的短板，也是名师成长路上必须突破的瓶颈。结合市课题申报，课题及成果推广研究组先后组织了两次面向全体教研共同体成员的初中数学教育科研课题研讨会。会上，孔进老师做了主题为“我眼中的课题研究”的演讲，从“为什么”“是什么”“怎么做”三个方面进行了具体阐述，着重介绍了课题选题的方法、要点和注意事项。朱蕴梅、张万梅、赵桂枝和陈春涛四位老师围绕“如何选题”与大家分享了自己成功申报课题的经验。最后，成员们用5分钟介绍自己的选题，现场的专家为他们提供指导。除了课题研讨会，研究组还从立项选题、开题、中期检查、结题、成果申报各个环节为成员们提供指导。通过几年的努力，教师克服了课题研究的畏难情绪，研究水平也适当提高，立项和获奖课题数量越来越多。
4. 在写作中学习写作，提高论文写作水平
为了提高教研共同体成员的论文写作水平，理事会对每一位会员提出了每年认真完成一篇论文，每两个月写一篇教学随笔或教学反思的要求，并以此作为会员的考核指标。每月的随笔都由论文与著作研究组专人收集，审阅并提出修改意见，择优在中山初中数学教研共同体微信公众号发表。研究组面向共同体全体成员组织了3次论文写作交流活动，活动上既有专家的写作指导，也有同伴的经验分享;既有写作的理论学习，又有写作的实践案例;既有同伴的美文欣赏，也有会员的论文研磨。不少教师先后分享了他们的写作经验，从论文写作的基本步骤、论文写作的基本方法、论文写作需要注意的问题等方面进行了详细的介绍，还总结提炼了论文写作的实用方法：定一个明确的主题、做一项真实的研究、拟一组漂亮的标题、抛一个现实的问题、作一个严谨的论述。
5. 倡导读书学习之风，提高教育理论水平
为了夯实教研共同体成员的教育理论基础，共同体成立之初就倡导读书之风，要求每一个教师订阅3种以上专业杂志，每年年初向教师推荐5～8本数学教育、教育学、心理学等方面的书籍，并指定一本名家经典专业书籍作为“同读一本书”的必读书目，形成读书常态机制，并且把读书与写作结合起来。每年12月的读书分享活动成为教研共同体的读书盛会，首先是同读一本书的读书论坛，围绕同读的一本书谈感受、谈体会、谈运用，观点交锋，智慧交融，4年來先后同读了史宁中的《数学思想18讲》、张奠宙的《数学教育的中国道路》、郑毓信的《新数学教育哲学》、章建跃的《数学教育随想录》。其次是教师的读书心得分享和好书推荐，每次读书分享活动只有10个人，每个人都能充分参与，在交流与分享中收获宝贵的知识与经验。几年来，教师从不读书到想读书，再到形成读书习惯，读书学习蔚然成风，理论水平不断提高。
中山初中数学教研共同体自成立以来，共同体成员教研热情高涨，高质量的主题教研活动给教师们带来了思想上的启迪、专业上的引领、精神上的鼓舞。教师积极参与每一次活动，努力提升自己的专业素养，形成了“积极、务实、高效、专业”的团队理念，营造了区域教研的良好氛围。通过举办教学研讨活动，教师实现了与各地骨干教师的研讨交流，教研共同体的社会影响力迅速扩大。数学教研共同体成立4年多的时间里，成员在教学比赛、微课制作、论文写作、课题研究、论文评选等专业发展方面取得了丰硕的成果。
责任编辑 罗 峰
一、数学教研共同体的内涵与架构
中山初中数学教研共同体由市名教师、市学科带头人、市骨干教师及培养对象共65位成员组成。共同体成立之初承载着三个愿景：一是为热爱数学教育的骨干教师提供专业发展和教研交流的平台;二是有针对性地培养中山初中数学骨干教师，打造中山初中数学名师团队;三是通过专题研究解决课堂教学中的问题，大面积提高初中数学教学质量，促进中山初中数学教学流派的形成。
为了加强组织和管理，中山初中数学共同体成立之初讨论通过了《中山初中数学教研共同体建设与管理办法》，并且成立了决策机构和执行机构。为了有针对性地开展研究活动，共同体全体成员根据个人的专业特长、兴趣爱好和发展愿望组成了六个专业研究小组和四个工作小组。
二、数学教研共同体的专业发展行动
数学教研共同体成立以来，坚持每月开展一次全员参与的研讨活动。专业研究小组积极策划，共进小组每学期至少开展一次高质量的教研活动。短短四年，共同体成员参与了30多次研讨活动，教师专业发展经历了量变到质量的飞跃。
1. 聚焦课堂教学研究，提升教育教学能力
提高教学质量的关键在课堂，教研的重点也应该是课堂教学。数学教研共同体的课堂教学研究组先后组织开展了10余次课堂教学研讨活动。有对新授课的研究，也有对复习课的研讨;有同课异构形式，也有翻转课堂模式;有教学模式研讨，也有教学主张辩论;有面向全省的公开课，也有面向全市的示范课。在教学过程中，提倡重视过程，反对直奔结论;提倡求真务实，反对形式主义;提倡举一反三，反对题海战术;提倡师生互动，反对一讲到底。成员们积极探索出一套适合自己风格的教学方式，形成了“适合学生学习的教学模式才是好的模式”的共识。
2. 研读课标与教材，提高驾驭教材能力
课程标准与教材是教学的基本依据，读懂教材是用好教材的前提。教研共同体成立以后，课标与教材研究组积极开展课标和教材研读活动。既有个人研读，也有集体研读;既有整本书研读，也有章节研读;既有文本研读，也有课例研讨。还以“世界咖啡屋”的形式研讨教材研读方法，初步形成了教材研读的基本策略：立足课标，精读教材;整体把握教材;读懂教材结构，把握内在联系;结合学情，活用教材;挖掘教材中例题、习题的价值，凸显数学思想方法;用对比的眼光研读教材。
3. 在研究中学习研究，补齐课题研究短板
课题研究一直是一线教师的短板，也是名师成长路上必须突破的瓶颈。结合市课题申报，课题及成果推广研究组先后组织了两次面向全体教研共同体成员的初中数学教育科研课题研讨会。会上，孔进老师做了主题为“我眼中的课题研究”的演讲，从“为什么”“是什么”“怎么做”三个方面进行了具体阐述，着重介绍了课题选题的方法、要点和注意事项。朱蕴梅、张万梅、赵桂枝和陈春涛四位老师围绕“如何选题”与大家分享了自己成功申报课题的经验。最后，成员们用5分钟介绍自己的选题，现场的专家为他们提供指导。除了课题研讨会，研究组还从立项选题、开题、中期检查、结题、成果申报各个环节为成员们提供指导。通过几年的努力，教师克服了课题研究的畏难情绪，研究水平也适当提高，立项和获奖课题数量越来越多。
4. 在写作中学习写作，提高论文写作水平
为了提高教研共同体成员的论文写作水平，理事会对每一位会员提出了每年认真完成一篇论文，每两个月写一篇教学随笔或教学反思的要求，并以此作为会员的考核指标。每月的随笔都由论文与著作研究组专人收集，审阅并提出修改意见，择优在中山初中数学教研共同体微信公众号发表。研究组面向共同体全体成员组织了3次论文写作交流活动，活动上既有专家的写作指导，也有同伴的经验分享;既有写作的理论学习，又有写作的实践案例;既有同伴的美文欣赏，也有会员的论文研磨。不少教师先后分享了他们的写作经验，从论文写作的基本步骤、论文写作的基本方法、论文写作需要注意的问题等方面进行了详细的介绍，还总结提炼了论文写作的实用方法：定一个明确的主题、做一项真实的研究、拟一组漂亮的标题、抛一个现实的问题、作一个严谨的论述。
5. 倡导读书学习之风，提高教育理论水平
为了夯实教研共同体成员的教育理论基础，共同体成立之初就倡导读书之风，要求每一个教师订阅3种以上专业杂志，每年年初向教师推荐5～8本数学教育、教育学、心理学等方面的书籍，并指定一本名家经典专业书籍作为“同读一本书”的必读书目，形成读书常态机制，并且把读书与写作结合起来。每年12月的读书分享活动成为教研共同体的读书盛会，首先是同读一本书的读书论坛，围绕同读的一本书谈感受、谈体会、谈运用，观点交锋，智慧交融，4年來先后同读了史宁中的《数学思想18讲》、张奠宙的《数学教育的中国道路》、郑毓信的《新数学教育哲学》、章建跃的《数学教育随想录》。其次是教师的读书心得分享和好书推荐，每次读书分享活动只有10个人，每个人都能充分参与，在交流与分享中收获宝贵的知识与经验。几年来，教师从不读书到想读书，再到形成读书习惯，读书学习蔚然成风，理论水平不断提高。
三、数学教研共同体的主要成效
中山初中数学教研共同体自成立以来，共同体成员教研热情高涨，高质量的主题教研活动给教师们带来了思想上的启迪、专业上的引领、精神上的鼓舞。教师积极参与每一次活动，努力提升自己的专业素养，形成了“积极、务实、高效、专业”的团队理念，营造了区域教研的良好氛围。通过举办教学研讨活动，教师实现了与各地骨干教师的研讨交流，教研共同体的社会影响力迅速扩大。数学教研共同体成立4年多的时间里，成员在教学比赛、微课制作、论文写作、课题研究、论文评选等专业发展方面取得了丰硕的成果。
责任编辑 罗 峰