论文部分内容阅读
摘 要对人类来说生活、工作、学习都会遇到很多各种各样的问题，此时就需要具备思考的能力。思考的能力实际上就是人类聪明与否的直接判断因素。对数学教育来说，思维能力的培养十分的重要，思维实际上就是数学教育的核心，是解决数学问题的基础过程。教学中教师需要重视学生思维能力的培养，使学生在数学思维的指引下更好的消化、吸收數学知识。
关键词初中数学；农村初中；教学问题；数学思维
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0067-01
数学思维是一种看不见，但是能理解的能力。数学思维虽然没有在课本中得到直接体现，但是我们仍旧需要予以数学思维培养足够的重视。数学思维在数学教育中的方方面面都有所体现，不论是在做什么事情我们都需要运用数学思维。只有掌握了数学思维与数学学习、生活问题的关系，我们才能最大化数学思维价值。
一、数学思维意义
作为基础性学科，数学教育的价值实际上是非常突出的。对很多学科的学习来说数学都是一种必要的能力。作为数学能力中最重要的组成部分，数学思维、数学思考对于学生理解数学知识、思考数学问题有着很大的帮助价值，正因如此数学思维的培养才成为了当前数学教育最重要的任务。数学思维实际上就是对数学现象、数学数量、数学空间、数学结构的理性化解读、认知。数学思维主要包括逻辑思维、学会观察、明确观点与逻辑、有条理的解答题目、数学学习方式的合理化总结、发散性思维全方位剖析与解答数学问题。
二、提升学生数学思维的方法
（一）情景式教育
思维能力、思考能力的培养是初中数学教育需要重点关注的问题。对于许多农村初中生来说，因社会阅历不够丰富，相较于城市孩子缺少足够的社会面认知，所以学生对数学学习常常会出现陌生、不理解的情况。对此教师在教学中绝不能生搬硬套传统教学模式以及城市学校的教学方法，而是要追求教学层面的创新，用富有激情、富有特色魅力的教学方式指导与指引学生，帮助学生对数学学习产生兴趣，产生直观的印象，提升学生问题分析、问题解决能力。这样学生才会接受数学，开始思考数学关系。如学习《概率初步》知识的时候，教师可以用晴天、阴天为对象，带领学生分析与学习概率知识。因为晴天与阴天是农村学生比较关注的话题，所以学生对于此类自然现象实际上是非常了解的。在面对这类问题的时候，有些学生使用了生活经验，说出了不同季节的阴天、晴天数量不同，而有的学生则以更为理性的角度说出了在不考虑外界因素影响下阴天、晴天的出现几率实际上是相当的。学生的思考过程实际上体现的正是学生的思维创新过程。
（二）趣味化教育
数学本就是一门来自生活的知识，教师在教学中需要融合数学与生活之间的关系，用现实生活中的数学现象指导与帮助学生吸收、解答数学知识。该过程能够让学生形成自我观察、自我探究素养，学生的学习主动性得到了很好地激发，学生对数学思维、数学逻辑形成了初步的兴趣。需强调的是问题的选择一定要贴近学生的生活，难度不可过大也不可过低。教师需要合理使用教学语言，诙谐、生动的语言才能够更好的再现情景，使学生形成强烈的学习热情，调动学生学习热情、学习思维能力。教学中教师可以用先进的设备与多媒体教学方式开展生动教学，该方法常用于抽象性突出的数学知识学习。如《一元二次方程》知识的学习就可以用这种方式。这种方式不仅可以很好的调动学生学习兴趣，同时也能够有效的保障学生的学习质量。
（三）开放式教育
对数学思维培养来说，如果缺少了环境方面的支持，学生的数学素质、数学品质将很难得到保障与体现。初中数学教育需要特殊的载体实现学生数学思维的启发。教师在数学教育中需要重视语言功能的传达。传统教学模式下，教师大多不让学生讨论与讲话，教师担心学生在讨论的过程中影响到自己的教学进度。虽然这种方式能够保障教学进度，但是却严重影响了学生思维的发挥。为此我们需要尝试性使用西方教育平等教育的方式，在课堂上建立和谐、平等的教学关系，使学生能够主动发言、主动询问知识，提高课堂互动性，打造开放式教学课堂。
如学习《一次函数》知识点的时候，已知y与x 3成正比例，并且x=1时，y=8，那么y与x之间的函数关系式为__。对待这道题目教师不要直接告诉学生如何分析、如何计算，教师所需要做的是先询问学生：哪位同学会做这道题目？学生纷纷举手并发表了自己的看法。当然这道题目是比较简单的，所以学生解答起来十分迅速。对于一些难度较大的题目，教师可以让学生以小组为单位进行讨论。学生在小组讨论中，充分发挥了优势互补的特性，每个人都想出了一种思路，这些思路的结合便是创新的思路，学生在彼此交互、互动的过程中形成了新的思维、新的解题方法。这一过程不仅提升了学生的团队合作能力，同时也提高了学生的数学思维水平。
三、结语
对农村教育来说，数学思维一直就是教师比较忽视的问题。而对于今后的社会发展来说，如果缺少灵活的思维显然是很难融入社会。为了使学生能够更好地进入社会，成为对社会有意义的人才，农村数学教育需要改变认知，重视学生数学思维、数学能力的全面培养。当然这是一个漫长的过程，教师需要为学生提供合适的学习途径、学习环境。教师要为学生创建独立思考、自由选择的空间，在开放式的教学环境下，活化学生的思维能力，这对学生今后的成长具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]王芳玲.浅谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究，2018（02）：60-61.
[2]薛安莹.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：90.
[3]杨智虎.初中数学教学中培养学生的数学思维能力的策略观察[J].课程教育研究，2017（44）：111-112.
关键词初中数学；农村初中；教学问题；数学思维
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0067-01
数学思维是一种看不见，但是能理解的能力。数学思维虽然没有在课本中得到直接体现，但是我们仍旧需要予以数学思维培养足够的重视。数学思维在数学教育中的方方面面都有所体现，不论是在做什么事情我们都需要运用数学思维。只有掌握了数学思维与数学学习、生活问题的关系，我们才能最大化数学思维价值。
一、数学思维意义
作为基础性学科，数学教育的价值实际上是非常突出的。对很多学科的学习来说数学都是一种必要的能力。作为数学能力中最重要的组成部分，数学思维、数学思考对于学生理解数学知识、思考数学问题有着很大的帮助价值，正因如此数学思维的培养才成为了当前数学教育最重要的任务。数学思维实际上就是对数学现象、数学数量、数学空间、数学结构的理性化解读、认知。数学思维主要包括逻辑思维、学会观察、明确观点与逻辑、有条理的解答题目、数学学习方式的合理化总结、发散性思维全方位剖析与解答数学问题。
二、提升学生数学思维的方法
（一）情景式教育
思维能力、思考能力的培养是初中数学教育需要重点关注的问题。对于许多农村初中生来说，因社会阅历不够丰富，相较于城市孩子缺少足够的社会面认知，所以学生对数学学习常常会出现陌生、不理解的情况。对此教师在教学中绝不能生搬硬套传统教学模式以及城市学校的教学方法，而是要追求教学层面的创新，用富有激情、富有特色魅力的教学方式指导与指引学生，帮助学生对数学学习产生兴趣，产生直观的印象，提升学生问题分析、问题解决能力。这样学生才会接受数学，开始思考数学关系。如学习《概率初步》知识的时候，教师可以用晴天、阴天为对象，带领学生分析与学习概率知识。因为晴天与阴天是农村学生比较关注的话题，所以学生对于此类自然现象实际上是非常了解的。在面对这类问题的时候，有些学生使用了生活经验，说出了不同季节的阴天、晴天数量不同，而有的学生则以更为理性的角度说出了在不考虑外界因素影响下阴天、晴天的出现几率实际上是相当的。学生的思考过程实际上体现的正是学生的思维创新过程。
（二）趣味化教育
数学本就是一门来自生活的知识，教师在教学中需要融合数学与生活之间的关系，用现实生活中的数学现象指导与帮助学生吸收、解答数学知识。该过程能够让学生形成自我观察、自我探究素养，学生的学习主动性得到了很好地激发，学生对数学思维、数学逻辑形成了初步的兴趣。需强调的是问题的选择一定要贴近学生的生活，难度不可过大也不可过低。教师需要合理使用教学语言，诙谐、生动的语言才能够更好的再现情景，使学生形成强烈的学习热情，调动学生学习热情、学习思维能力。教学中教师可以用先进的设备与多媒体教学方式开展生动教学，该方法常用于抽象性突出的数学知识学习。如《一元二次方程》知识的学习就可以用这种方式。这种方式不仅可以很好的调动学生学习兴趣，同时也能够有效的保障学生的学习质量。
（三）开放式教育
对数学思维培养来说，如果缺少了环境方面的支持，学生的数学素质、数学品质将很难得到保障与体现。初中数学教育需要特殊的载体实现学生数学思维的启发。教师在数学教育中需要重视语言功能的传达。传统教学模式下，教师大多不让学生讨论与讲话，教师担心学生在讨论的过程中影响到自己的教学进度。虽然这种方式能够保障教学进度，但是却严重影响了学生思维的发挥。为此我们需要尝试性使用西方教育平等教育的方式，在课堂上建立和谐、平等的教学关系，使学生能够主动发言、主动询问知识，提高课堂互动性，打造开放式教学课堂。
如学习《一次函数》知识点的时候，已知y与x 3成正比例，并且x=1时，y=8，那么y与x之间的函数关系式为__。对待这道题目教师不要直接告诉学生如何分析、如何计算，教师所需要做的是先询问学生：哪位同学会做这道题目？学生纷纷举手并发表了自己的看法。当然这道题目是比较简单的，所以学生解答起来十分迅速。对于一些难度较大的题目，教师可以让学生以小组为单位进行讨论。学生在小组讨论中，充分发挥了优势互补的特性，每个人都想出了一种思路，这些思路的结合便是创新的思路，学生在彼此交互、互动的过程中形成了新的思维、新的解题方法。这一过程不仅提升了学生的团队合作能力，同时也提高了学生的数学思维水平。
三、结语
对农村教育来说，数学思维一直就是教师比较忽视的问题。而对于今后的社会发展来说，如果缺少灵活的思维显然是很难融入社会。为了使学生能够更好地进入社会，成为对社会有意义的人才，农村数学教育需要改变认知，重视学生数学思维、数学能力的全面培养。当然这是一个漫长的过程，教师需要为学生提供合适的学习途径、学习环境。教师要为学生创建独立思考、自由选择的空间，在开放式的教学环境下，活化学生的思维能力，这对学生今后的成长具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]王芳玲.浅谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究，2018（02）：60-61.
[2]薛安莹.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：90.
[3]杨智虎.初中数学教学中培养学生的数学思维能力的策略观察[J].课程教育研究，2017（44）：111-112.