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摘 要减少学生负担是我国教育一直在实施的一项教育政策，而要真正的减少学生负担就需要课堂教学更加的有效。目前的初中地理教学中，在新课标的推动下，有效性的教学概念也发生了改变，不仅要有效地教授学生知识，还要有效地培养学生的素质，这就要求地理教师要做出及时的转变，重视学生、尊重学生、引导学生、鼓励学生，使学生在地理的学习中的得到全面素质提高。本文对有效性教学的四个要点做出了分析并提出了具体实施方案，希望提高初中地理的教学质量。
关键词初中地理；有效性教学；基本要点；实施方案
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0061-01
素质教育已经是我国教育的主流思想，随着新课程改革的推进，初中地理的教学目标也随之发生了改变。现在的初中地理教学中要以学生为主体来开展教学，以促使学生的全面发展，为学生成为高素质人才奠定基础。这就需要初中地理的教学要更加的有效，教师在有限的时间内，给予学生更加广泛的教育，以使学生在教学中逐步地提升自身学习能力，达到教学质量和效率的同步提升。要实现初中地理教学的有效性需要从学生出发，在开展教学中要重视学生的个体情况，最终目标是提升学生的综合能力。
一、重视学生的主体作用
以往的初中地理教学中，教师都是作为主体来进行的，这样的教学结构下，教师不仅处于一个领导地位，也处于一个决定性的位置，教学的方法和方式是否符合学生的学习需要，学生是否完全接受知识都取决于教师，而考核的又是学生的成绩，在实际教学中忽视了学生作为教学主体的作用。传统的教学制约了很多学生的学习和发展，很大程度的限制了学生的自我发展。在社会发展的印证下，传统的教育理念已经被淘汰，树立了全新的生本教育理念，要求教师在教学中要重视学生的主体作用，教师更多的是引导和指正，使学生逐渐的形成自我认识，并且在教师的引导教学下，提升全面素质。教师在实际的教学中要重视学生的主体作用，以学生为中心开展教学，使学生在初中地理的学习中，提高学习兴趣，从而保证初中地理教学的有效性。
二、尊重学生的意见表达
在初中地理课堂教学中，教师要尊重学生的思想表达，为学生提供思考的空间，能够有效地提升学生在课堂教学中的积极性，提升课堂教学的气氛。传统的教学模式下，教师都是采用硬性教学，学生很少有表达的机会，而且当学生提出不同的论点和意见的时候，教师都没有给予学生尊重，大多数都是一种指责的形式，这样的教学中，学生一直都处于一个被动的状态，长久以往，学生就会失去自主思考的能力，降低教学的效率，不利于学生的学习成长。地理教师要主动构建一个和谐的师生关系，当学生比到达不同意见的时候，要进行鼓励的方面多一些，尊重学生的思考结果，使学生得到肯定，这样就能使学生在课堂教学中积极地思考，思维趋于活跃，对知识的理解和记忆就更为扎实。
三、引导学生思维，培养学生学习能力
教师在教学中，要注重引导学生的思考，从而培养学生的学习能力。对于地理课程来说，学生在小学阶段的科学课当中就有所涉及，但是相对于初中的学习，在学习难度上有很大的差异，教师就要做好引导教学工作，采用合理的教学方法，逐步的让学生形成个性化的学习方法，这样的教学下，会显著的提升教学的有效性。例如信息技术的应用，教师就可以利用信息技术将地理学科的知识分层，使学生一步一步地掌握知识。像《中国的自然资源》这一课的教学，教师就可以用多媒体形象的展示各种自然资源，然后教师提出找出共同点这一问题，让学生进行总结，最后教师再提出自然资源的概念，学生就对自然资源的理解更为真实，也培养了学生的地理学习能力。信息技术的使用，将地理课堂的教学变得生动有趣，学生的感官感受得到了触动，就会积极的参与到教学当中，从而就提升了教学的有效性，同时在教师的引导下，学生的学习能力也得到了提高。在初中地理的教学中，引导的教学更多的需要采用提问的方式，所以需要教师在课前做好备课，依据学生特点设计问题，例如在《西北地区》这一章的教学中，教师就可以先问学生西北有什么著名的景色？有哪些著名的小吃？来引发学生思考的兴趣，然后提出问题，景色和小吃有什么特点，最后让学生通过自己理解和教材阅读来总结西北地区的自然特征和农业组成，不仅激发了学生的兴趣，也教授了学生学习的方法，学生在这个过程中，能够得到全面地提升。
四、鼓励学生学习，养成学生学习兴趣
在传统的教学中，教师都是唯成绩论，这样的评价方式，很大程度地降低了一部分学生的学习积极性，而且地理不参加中考，唯成绩论的评价就会让学生忽视地理的学习。因此，地理教师在评价学生学习成果的时候，要结合学生的个体情况，评价要趋于鼓励性，调动学生的学习热情，养成学生的学习兴趣，使学生可以感受到教师对自己的关注，从而就会使学生在地理学习时更为主动。
五、结论
总而言之，初中地理的教学要从实际出发，培养学生全面能力，以新課标为指导思想，构建有效的教学结构，重视学生在教学中的主体作用，尊重学生的意见表达，提倡学生自我思考，引导学生思维，来培养学生的自主学习能力，对学生进行鼓励性评价，养成学生地理学习兴趣，使学生在地理学习中能够逐渐的提升自身的知识水平和学习能力，促进学生全面发展，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]代桂运.初中地理课堂活动有效性教学策略探讨[J].中国培训，2016（02）：230.
[2]冯金华.新课改背景下提高初中地理教学有效性策略探讨[J].中国校外教育，2018，636（16）：87.
[3]韩志成.浅谈初中地理的有效性教学[J].考试周刊，2017（40）.
关键词初中地理；有效性教学；基本要点；实施方案
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0061-01
素质教育已经是我国教育的主流思想，随着新课程改革的推进，初中地理的教学目标也随之发生了改变。现在的初中地理教学中要以学生为主体来开展教学，以促使学生的全面发展，为学生成为高素质人才奠定基础。这就需要初中地理的教学要更加的有效，教师在有限的时间内，给予学生更加广泛的教育，以使学生在教学中逐步地提升自身学习能力，达到教学质量和效率的同步提升。要实现初中地理教学的有效性需要从学生出发，在开展教学中要重视学生的个体情况，最终目标是提升学生的综合能力。
一、重视学生的主体作用
以往的初中地理教学中，教师都是作为主体来进行的，这样的教学结构下，教师不仅处于一个领导地位，也处于一个决定性的位置，教学的方法和方式是否符合学生的学习需要，学生是否完全接受知识都取决于教师，而考核的又是学生的成绩，在实际教学中忽视了学生作为教学主体的作用。传统的教学制约了很多学生的学习和发展，很大程度的限制了学生的自我发展。在社会发展的印证下，传统的教育理念已经被淘汰，树立了全新的生本教育理念，要求教师在教学中要重视学生的主体作用，教师更多的是引导和指正，使学生逐渐的形成自我认识，并且在教师的引导教学下，提升全面素质。教师在实际的教学中要重视学生的主体作用，以学生为中心开展教学，使学生在初中地理的学习中，提高学习兴趣，从而保证初中地理教学的有效性。
二、尊重学生的意见表达
在初中地理课堂教学中，教师要尊重学生的思想表达，为学生提供思考的空间，能够有效地提升学生在课堂教学中的积极性，提升课堂教学的气氛。传统的教学模式下，教师都是采用硬性教学，学生很少有表达的机会，而且当学生提出不同的论点和意见的时候，教师都没有给予学生尊重，大多数都是一种指责的形式，这样的教学中，学生一直都处于一个被动的状态，长久以往，学生就会失去自主思考的能力，降低教学的效率，不利于学生的学习成长。地理教师要主动构建一个和谐的师生关系，当学生比到达不同意见的时候，要进行鼓励的方面多一些，尊重学生的思考结果，使学生得到肯定，这样就能使学生在课堂教学中积极地思考，思维趋于活跃，对知识的理解和记忆就更为扎实。
三、引导学生思维，培养学生学习能力
教师在教学中，要注重引导学生的思考，从而培养学生的学习能力。对于地理课程来说，学生在小学阶段的科学课当中就有所涉及，但是相对于初中的学习，在学习难度上有很大的差异，教师就要做好引导教学工作，采用合理的教学方法，逐步的让学生形成个性化的学习方法，这样的教学下，会显著的提升教学的有效性。例如信息技术的应用，教师就可以利用信息技术将地理学科的知识分层，使学生一步一步地掌握知识。像《中国的自然资源》这一课的教学，教师就可以用多媒体形象的展示各种自然资源，然后教师提出找出共同点这一问题，让学生进行总结，最后教师再提出自然资源的概念，学生就对自然资源的理解更为真实，也培养了学生的地理学习能力。信息技术的使用，将地理课堂的教学变得生动有趣，学生的感官感受得到了触动，就会积极的参与到教学当中，从而就提升了教学的有效性，同时在教师的引导下，学生的学习能力也得到了提高。在初中地理的教学中，引导的教学更多的需要采用提问的方式，所以需要教师在课前做好备课，依据学生特点设计问题，例如在《西北地区》这一章的教学中，教师就可以先问学生西北有什么著名的景色？有哪些著名的小吃？来引发学生思考的兴趣，然后提出问题，景色和小吃有什么特点，最后让学生通过自己理解和教材阅读来总结西北地区的自然特征和农业组成，不仅激发了学生的兴趣，也教授了学生学习的方法，学生在这个过程中，能够得到全面地提升。
四、鼓励学生学习，养成学生学习兴趣
在传统的教学中，教师都是唯成绩论，这样的评价方式，很大程度地降低了一部分学生的学习积极性，而且地理不参加中考，唯成绩论的评价就会让学生忽视地理的学习。因此，地理教师在评价学生学习成果的时候，要结合学生的个体情况，评价要趋于鼓励性，调动学生的学习热情，养成学生的学习兴趣，使学生可以感受到教师对自己的关注，从而就会使学生在地理学习时更为主动。
五、结论
总而言之，初中地理的教学要从实际出发，培养学生全面能力，以新課标为指导思想，构建有效的教学结构，重视学生在教学中的主体作用，尊重学生的意见表达，提倡学生自我思考，引导学生思维，来培养学生的自主学习能力，对学生进行鼓励性评价，养成学生地理学习兴趣，使学生在地理学习中能够逐渐的提升自身的知识水平和学习能力，促进学生全面发展，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]代桂运.初中地理课堂活动有效性教学策略探讨[J].中国培训，2016（02）：230.
[2]冯金华.新课改背景下提高初中地理教学有效性策略探讨[J].中国校外教育，2018，636（16）：87.
[3]韩志成.浅谈初中地理的有效性教学[J].考试周刊，2017（40）.