教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出:教学是一种艺术,是一种听起来使人感到愉快的艺术。我们时常在寻求小学英语课魅力的解码,其实就是一个字“活”。通过恰当的语言情景,使抽象的教学内容具有“有声有色、声形并茂、生动活泼”的表现形式,使教学活动情理交融,让学生更准确、生动地感知所学知识,更扎实、有效地理解和掌握知识。
　　
　　一、情景导趣,以趣激学
　　
　　我们知道课堂学习的主体是学生,学生要对英语感兴趣,还要真正能将学到的英语运用于实际,这些是我们的教学目标。在执教5A Unit8《A camping trip》这一课中,我以带领孩子去野营旅行作为课的导入部分,T:In this class,we’11 have a camping trip,OK?Ss:OK!
　　T:It’s great!(拿出一只旅行包)I have many things in my bag,What’s in it?Guess,please,
　　学生猜包中物品,引出生词a tin of chicken and fish,tin-opener
　　T:What else?Let me show you my things,Look,what’s this?
　　S:It’s a blanket,
　　T:Oh,no,(把小帐篷打开)it’s a tent.1 have a tent,
　　(教师问谁带了毯子)T:Who has a blanket?Oh,you have a blanket,
　　学生操练生词tent,blanket及句子Ihave……You have……
　　合理的情景创设及琅琅上口的歌谣一下子吸引了学生的注意力,他们顺其自然地在老师的引领下进入了一个生动、活泼的课堂。教师在课堂教学中满怀激情,以丰富的体态语言与面部表情,调动学生学习的热情,让学生在轻松、愉快的学习氛围中学会自主学习。另外。在整个教学过程中,教师尽可能地让每个学生都有练说的机会,并鼓励学生参与教学的每一个环节,充分培养了学生的英语学习兴趣。
　　
　　二、情景巩固,学以致用
　　
　　一堂充满创造力和想象力的英语课需要教师带领学生一起去开发去挖掘,去拓展、去想象。教师在设计教学活动时,要能激发学生浓厚的兴趣。教师要设法增加学生的语言实践机会,帮助学生在实际生活中创造英语环境,鼓励学生大胆开口;同时引导学生尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话,让他们有充分的机会去思考、去探究、去体味。
　　在课的巩固环节中,我们可以讲述适当的童话故事,结合所教的重点句型适当拓展,让学生进行故事的复述。在一次英语展示课活动中,有位教师就恰当地采用了这个妙招。尽管这个环节有一定的难度,却是本课的点金之笔,教师充分把教学内容由课内延伸到课外,把学习迁移拓展到孩子热衷的童话故事里。通过小组合作,孩子饶有兴致地进行故事的表演:I am a little monkey.My friend is a lovely rabbit,Today I gO t0 see her…,小朋友精彩的表现得到了所有教师的肯定和赞叹。这种活动,利用了学生的兴趣点,学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味。孩子们不仅能专心地投入教学活动,同时,他们无穷的智慧也折射出灿烂的创新火花。
　　在小学英语教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。它寓教于乐,融言、行、情为一体,让英语课上得有声有色,活泼又不失实在;同时多渠道、多途径地激发了学生学习的兴趣,促进了学生积极主动地参与教学过程,并从中体验学习英语的乐趣,感受学习成功的喜悦。