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[摘要]本文以浙江省某高中高二学生为研究对象，调查研究该高中“职业技能类”选修课程实施情况，具体涉及学生参加课程的积极程度，对课程建设、教师授课方式和考核合理性的满意程度，对“职业技能类”课程与学生个性发展、学生认识学科的价值与研究方法、获得更为全面的知识与能力、培养创新精神和全面提升学科素养的帮助程度。针对调查结果，作者提出一些建议，如适当增加“职业技能类”选修课的课程种类和课时长度，将平时作业引入课程终结评价中等。
[关键词]普通高中深化课改 职业技能类选修课程 实施情况 满意程度
[中图分类号]G632.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0114-01
一、研究背景与内容
浙江省深化普通高中课程改革的主要内容之一是调整优化课程结构和增加选修课程。职业技能类选修课程主要包括生活技能、职业技术、地方经济技术等课程。本文以浙江省某高中高二同学为研究对象，调查高二同学参加“职业技能类”选修课程的积极程度，对学校“职业技能类”课程建设、教师授课方式和考核内容合理性的满意程度，对“职业技能类”课程与学生个性发展、学生认识学科的价值与研究方法、获得更为全面的知识与能力、培养创新精神和全面提升学科素养的帮助程度。
二、调查结果分析
文科学生与理科学生在“职业技能类”课程帮助学生增强生活情趣，提高生活能力，提升生活品质的选择上存在的差异显著，具体表现为文科学生比理科学生更加赞同“职业技能类”课程能够帮助学生增强生活情趣，提高生活能力，提升生活品质。文科生主要学习政治、历史、地理等科目，这些学科跟生活比较相关，与生活话题的密切程度较高。并且文科生一般比较擅长语文和英语的学习，语言类相关话题的熟悉掌握和运用能很好地培养文科生热爱生活，培养自我能力；理科生比较注重思维方式的培养，他们比较擅长物理、化学、生物、数学等需要逻辑思考的科目，而这些学科的知识在日常生活中应用范围不是很广。研究表面理科生不太善于语言类功课的学习，因此他们可能缺乏对生活情趣的观察和体验。在其他方面，文理科学生都认为“职业技能类”选修课的总体建设比较好，课程的授课方式、考核形式、考核内容、对学生个性发展、全面的知识与能力的获取、增强动手实践能力方面都比较好。
男生和女生在“职业技能类”课程帮助学生增强生活情趣、提高生活能力、提升生活品质的选择上存在的差异显著，具体表现为女生比男生更加赞同“职业技能类”课程能够帮助学生增强生活情趣，提高生活能力，提升生活品质。原因可能是男生一般比较擅长数学等抽象类科目，他们比较缺乏感性认识，容易忽视一些生活细节。男生可能会认为生活小事应该是女生来进行管理和完成，不重视对生活细节的观察；而一般情况下，女生的感性思维比理性思维要强，她们喜欢浪漫，关注生活中的细节，对生活中的变化比较敏感，所以她们更能体会到“职业技能类”选修课程对生活能力和品质的重要性。
三、建议
（一）充实“职业技能类”选修课的教学内容
调查结果显示，大多数学生认为“职业技能类”选修课程对学生认识相关学科的价值与研究方法帮助程度一般，对学生获得更为全面的知识与能力比较有帮助。“职业技能类”选修课程培养学生创新精神评价一般，对学生全面提升学科素养帮助也一般。所以教师除了教授课本上的知识以外，更加重要的是帮助学生培养全面的知识与能力，获取该学科的正确研究方法。教师可以让学生回去预习课本上的内容，在课堂上花更多的时间让学生自己进行实践与尝试，培养学生创新精神，提升学生的学科素养。
（二）完善“职业技能类”选修课的学习评价体系
最好不要将选修课程也变成应试化的学习。考试形式不一定要纸笔考试，学生的调查报告，或者动手实践的成果也可以作为考试的内容。除了考试成绩，教师应该把学生平时的学习过程纳入到课程评价，如学生的课堂表现，课后作业完成情况等。
（三）学校在有能力的条件下增加“职业技能类”选修课的开课种类和课时
学生反映学校开设的“职业技能类”选修课的课程有点少，并且最重要的是有些课程学生不感兴趣。有些学生则反映某些“职业技能类”选修课程的课时太少，学生在整个学期的课程中并没有学完或者学到很多东西。因此学校可以根据情况调整课时长度，教师适当指导学生的课程选择。学校也可以在课程结束后让学生填写学生反馈，这样可以为学校的“职业技能类”选修课建设提供参考。
【参考文献】
[1]李继抄.普通高中选修课实施现状研究——基于银川市某高中的个案研究[D].西北师范大学，2010.
[2]罗明礼.高中英语选修课程实施中的问题与对策[J].教学与管理，2012（09）.
[3]王武兴等.新课标背景下高中英语任意选修课有效实施的探索[J].北京教育学院学报，2010（04）.
[4]魏军彦.高中英语选修课程实施中的问题与对策分析[J].学术研究，2013（04）.
責任编辑：张丽
[关键词]普通高中深化课改 职业技能类选修课程 实施情况 满意程度
[中图分类号]G632.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0114-01
一、研究背景与内容
浙江省深化普通高中课程改革的主要内容之一是调整优化课程结构和增加选修课程。职业技能类选修课程主要包括生活技能、职业技术、地方经济技术等课程。本文以浙江省某高中高二同学为研究对象，调查高二同学参加“职业技能类”选修课程的积极程度，对学校“职业技能类”课程建设、教师授课方式和考核内容合理性的满意程度，对“职业技能类”课程与学生个性发展、学生认识学科的价值与研究方法、获得更为全面的知识与能力、培养创新精神和全面提升学科素养的帮助程度。
二、调查结果分析
文科学生与理科学生在“职业技能类”课程帮助学生增强生活情趣，提高生活能力，提升生活品质的选择上存在的差异显著，具体表现为文科学生比理科学生更加赞同“职业技能类”课程能够帮助学生增强生活情趣，提高生活能力，提升生活品质。文科生主要学习政治、历史、地理等科目，这些学科跟生活比较相关，与生活话题的密切程度较高。并且文科生一般比较擅长语文和英语的学习，语言类相关话题的熟悉掌握和运用能很好地培养文科生热爱生活，培养自我能力；理科生比较注重思维方式的培养，他们比较擅长物理、化学、生物、数学等需要逻辑思考的科目，而这些学科的知识在日常生活中应用范围不是很广。研究表面理科生不太善于语言类功课的学习，因此他们可能缺乏对生活情趣的观察和体验。在其他方面，文理科学生都认为“职业技能类”选修课的总体建设比较好，课程的授课方式、考核形式、考核内容、对学生个性发展、全面的知识与能力的获取、增强动手实践能力方面都比较好。
男生和女生在“职业技能类”课程帮助学生增强生活情趣、提高生活能力、提升生活品质的选择上存在的差异显著，具体表现为女生比男生更加赞同“职业技能类”课程能够帮助学生增强生活情趣，提高生活能力，提升生活品质。原因可能是男生一般比较擅长数学等抽象类科目，他们比较缺乏感性认识，容易忽视一些生活细节。男生可能会认为生活小事应该是女生来进行管理和完成，不重视对生活细节的观察；而一般情况下，女生的感性思维比理性思维要强，她们喜欢浪漫，关注生活中的细节，对生活中的变化比较敏感，所以她们更能体会到“职业技能类”选修课程对生活能力和品质的重要性。
三、建议
（一）充实“职业技能类”选修课的教学内容
调查结果显示，大多数学生认为“职业技能类”选修课程对学生认识相关学科的价值与研究方法帮助程度一般，对学生获得更为全面的知识与能力比较有帮助。“职业技能类”选修课程培养学生创新精神评价一般，对学生全面提升学科素养帮助也一般。所以教师除了教授课本上的知识以外，更加重要的是帮助学生培养全面的知识与能力，获取该学科的正确研究方法。教师可以让学生回去预习课本上的内容，在课堂上花更多的时间让学生自己进行实践与尝试，培养学生创新精神，提升学生的学科素养。
（二）完善“职业技能类”选修课的学习评价体系
最好不要将选修课程也变成应试化的学习。考试形式不一定要纸笔考试，学生的调查报告，或者动手实践的成果也可以作为考试的内容。除了考试成绩，教师应该把学生平时的学习过程纳入到课程评价，如学生的课堂表现，课后作业完成情况等。
（三）学校在有能力的条件下增加“职业技能类”选修课的开课种类和课时
学生反映学校开设的“职业技能类”选修课的课程有点少，并且最重要的是有些课程学生不感兴趣。有些学生则反映某些“职业技能类”选修课程的课时太少，学生在整个学期的课程中并没有学完或者学到很多东西。因此学校可以根据情况调整课时长度，教师适当指导学生的课程选择。学校也可以在课程结束后让学生填写学生反馈，这样可以为学校的“职业技能类”选修课建设提供参考。
【参考文献】
[1]李继抄.普通高中选修课实施现状研究——基于银川市某高中的个案研究[D].西北师范大学，2010.
[2]罗明礼.高中英语选修课程实施中的问题与对策[J].教学与管理，2012（09）.
[3]王武兴等.新课标背景下高中英语任意选修课有效实施的探索[J].北京教育学院学报，2010（04）.
[4]魏军彦.高中英语选修课程实施中的问题与对策分析[J].学术研究，2013（04）.
責任编辑：张丽