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【摘 要】晨间区域活动是幼儿入园后的第一个集中性活动，组织好晨间活动，可以充分地发展幼儿基本动作、技能，更好地促进幼儿机体的正常发育，同时能给予幼儿更多的“自由”，让幼儿轻松、愉快地活动，是孩子健康成长的添加剂，是促进孩子身心发展的有效途径。使每一个常规不是孩子的束缚，而是孩子在集体环境中形成的自觉行为，使其逐步进入一天良好的活动状态。晨间区域活动是疏导消极情绪，让幼儿尽快适应新的环境的重要衔接段。晨间区域活动有利于幼儿个别化的发展，使孩子得到有效的发展。晨间区域活动幼儿在各类活动中积极参与、充分投入、主动探究避免时间的隐性浪费。
【关键词】区域 材料 兴趣 常规 隐性浪费
小班幼儿入园期间开展晨间区域活动的研究已经得到了广泛的关注，但是还没有得到普遍的推广，针对该课题展开研究，分析晨间区域活动对小孩子的影响，对孩子教育转型的影响等。通过小班幼儿入园期间开展晨间区域活动，让小孩子尽快融入幼儿园教育，让幼儿学会与其他小朋友一起参加活动，并熟悉校园生活，为幼儿的教育成长打好铺垫，成为孩子成长最好开端。
晨间区域活动就是让幼儿在早晨入园和吃早点的这段时间选择自己喜欢的材料去操作，在操作材料的过程获得知识、发展能力，这种活动无疑是对孩子的发展具有独特的魅力：宽松的游戏氛围、丰富的操作材料、自由结伴、自主探索、共享交流。
一、晨间区域活动对幼儿的作用
1、晨间区域活动中常规的建立是幼儿形成一日良好常规的开端
常言到：一年之季在于春，一日之季在于晨。良好的开端是成功的一半，俗话说：“没有规矩不成方圆。”常规在一日生活的每一个环节都很重要，而晨间区域活动常规的建立就是这些环节中重要的开端部分，晨间区域活动属于自由的活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。晨间活动的时间是短暂的，但是在这些活动中幼儿要动手、动脑、所以这时就要要求幼儿小声的讨论交流，有目的去选择自己要玩的东西，不能三心二意，认真选择一种材料去操作，发现材料中的奥妙，生成新的玩法。当一组游戏活动的幼儿人数较多时，幼儿如果养成良好的常规，那也能够安静，有序的操作，并且能在收玩具时养成玩后整理物品，分工合作的好习惯，形成一个良好的操作环境。建立良好的常规，才能真正成为保证幼儿安全、建立良好班级活动秩序、帮助幼儿养成良好习惯以及促进幼儿自律能力发展，促进幼儿良好习惯的养成。使每一个常规不是孩子的束缚，而是孩子在集体环境中形成的自觉行为，使其逐步进入一天良好的活动状态。
2、晨间区域活动对幼儿入园保持积极正面情绪的作用
新入园的幼儿教育是一项细致，复杂而又有创造性的工作。晨间区域活动是疏导消极情绪，让幼儿尽快适应新的环境的重要衔接段。
在早晨幼儿入园，就会有个别宝宝不愿意离开父母哭闹，这种情绪会很快迎来更为厉害的！集体无休止的哭声。教师要解决小班幼儿入园适应问题，在相关丰富的区域环境中，转移小孩子的心情，使他从各种有趣的活动当中消失对环境的陌生感。根据小班幼儿的年龄特点、兴趣爱好乃至不同性别来创设精彩丰富游戏区，投放一些与家庭生活相关联的、让幼儿感到既熟悉又亲切的、情感有所寄托的玩具，如娃娃家的锅、碗、瓢、盆、勺子、炉子、蔬菜、娃娃等，或幼儿从家里带来的一些喜爱的电动汽车、玩具熊，以及能让幼儿爬爬、跳跳的运动器材等，给幼儿物体的熟悉亲切感。这样的环境可以大大地吸引幼儿的注意力，转移幼儿想家的情绪，消除幼儿的焦虑，使幼儿很快平复情绪，除此以外，还能激发幼儿的求知欲望，使幼儿在这些活动中获得愉快的情感体验，逐渐产生对幼儿园的依恋情绪。
3、晨间区域活动促进幼儿形成正确的观念
教师要根据幼儿的兴趣爱好，多设置丰富多彩、充满童趣的区域。同时和幼儿一起动手布置区域环境，这样既能锻炼幼儿的动手能力，也能为区域游戏活动的开展提供丰富的材料发展幼儿的智力，还可以利用这些区域游戏活动培养幼儿的交往能力，建立幼儿新的归属感，转移幼儿想家的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习。让幼儿在和谐、自由、轻松的气氛中，自主地探索。认识到自己在幼儿园中能够得到自我的体现，愉快地度过在幼儿园的每一天！
二、晨间开展区域活动有利对个体发展的引导
《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。”晨间区域活动有利于幼儿个别化的发展，照顾到孩子个体间的发展差异，如认知发展速度、动手能力、创新思维，使孩子得到有效的发展。
从入园到集体活动，幼儿陆续的入园有利于老师对幼儿单独引导。在晨间活动中，教师作为活动环境的创造者，材料的提供者与活动的支持者应该找准自己的位置，只有对孩子进行适时适度地指导，客观合理地组织评价才能帮助孩子主动探索，发现世界，主动改变自己的方式，使孩子真正成为活动的主体。给孩子最近发展打好基础，同时挖掘幼儿的发展潜能。
三、晨间区域活动避免时间的隐性浪费
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，明确规定“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”。在一日生活的晨间入园、幼儿是陆陆续续到园的，这个时段，幼儿消极等待的表现多是静坐发愣、乱跑乱动、闲聊说笑、打闹嬉戏、翻东西、无目的玩玩具。等待虽都是零碎的、短时的，但日复一日累计在一起就无形中占去了幼儿许多游戏和学习的时间，是一种资源的浪费，也违背了孩子的身心发展规律。
作为让教师在带班过程中、避免时间、资源的隐形浪费，减少和消除幼儿等待的现象，营造出一种有序、宽松、自主的氛围，有效避免幼儿消极等待现象从而保证幼儿高效率、幼儿在各类活动中积极参与、充分投入、主动探究。
根据指南的正确运用，区域活动的材料投放既要多样性、趣味性，又要体现适宜性、互动性、挑战性，有利于孩子与材料有效互动，设置丰富的区域，例如娃娃区，充满了幼儿的童趣，你来当爸爸，我来当妈妈，一起照顾孩子，体验爸爸妈妈对幼儿的爱，以及一些适合小班和本班孩子的区域活动。
在幼儿园各项活动中，晨间区域活动有着它独特之处，它不仅深深吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视晨间区域活动，合理开展使每一位幼儿得到较好的发展。
【参考文献】
[1]段丽菊.帮助幼儿淡化入园焦虑.幼教研究.2012
【关键词】区域 材料 兴趣 常规 隐性浪费
小班幼儿入园期间开展晨间区域活动的研究已经得到了广泛的关注，但是还没有得到普遍的推广，针对该课题展开研究，分析晨间区域活动对小孩子的影响，对孩子教育转型的影响等。通过小班幼儿入园期间开展晨间区域活动，让小孩子尽快融入幼儿园教育，让幼儿学会与其他小朋友一起参加活动，并熟悉校园生活，为幼儿的教育成长打好铺垫，成为孩子成长最好开端。
晨间区域活动就是让幼儿在早晨入园和吃早点的这段时间选择自己喜欢的材料去操作，在操作材料的过程获得知识、发展能力，这种活动无疑是对孩子的发展具有独特的魅力：宽松的游戏氛围、丰富的操作材料、自由结伴、自主探索、共享交流。
一、晨间区域活动对幼儿的作用
1、晨间区域活动中常规的建立是幼儿形成一日良好常规的开端
常言到：一年之季在于春，一日之季在于晨。良好的开端是成功的一半，俗话说：“没有规矩不成方圆。”常规在一日生活的每一个环节都很重要，而晨间区域活动常规的建立就是这些环节中重要的开端部分，晨间区域活动属于自由的活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。晨间活动的时间是短暂的，但是在这些活动中幼儿要动手、动脑、所以这时就要要求幼儿小声的讨论交流，有目的去选择自己要玩的东西，不能三心二意，认真选择一种材料去操作，发现材料中的奥妙，生成新的玩法。当一组游戏活动的幼儿人数较多时，幼儿如果养成良好的常规，那也能够安静，有序的操作，并且能在收玩具时养成玩后整理物品，分工合作的好习惯，形成一个良好的操作环境。建立良好的常规，才能真正成为保证幼儿安全、建立良好班级活动秩序、帮助幼儿养成良好习惯以及促进幼儿自律能力发展，促进幼儿良好习惯的养成。使每一个常规不是孩子的束缚，而是孩子在集体环境中形成的自觉行为，使其逐步进入一天良好的活动状态。
2、晨间区域活动对幼儿入园保持积极正面情绪的作用
新入园的幼儿教育是一项细致，复杂而又有创造性的工作。晨间区域活动是疏导消极情绪，让幼儿尽快适应新的环境的重要衔接段。
在早晨幼儿入园，就会有个别宝宝不愿意离开父母哭闹，这种情绪会很快迎来更为厉害的！集体无休止的哭声。教师要解决小班幼儿入园适应问题，在相关丰富的区域环境中，转移小孩子的心情，使他从各种有趣的活动当中消失对环境的陌生感。根据小班幼儿的年龄特点、兴趣爱好乃至不同性别来创设精彩丰富游戏区，投放一些与家庭生活相关联的、让幼儿感到既熟悉又亲切的、情感有所寄托的玩具，如娃娃家的锅、碗、瓢、盆、勺子、炉子、蔬菜、娃娃等，或幼儿从家里带来的一些喜爱的电动汽车、玩具熊，以及能让幼儿爬爬、跳跳的运动器材等，给幼儿物体的熟悉亲切感。这样的环境可以大大地吸引幼儿的注意力，转移幼儿想家的情绪，消除幼儿的焦虑，使幼儿很快平复情绪，除此以外，还能激发幼儿的求知欲望，使幼儿在这些活动中获得愉快的情感体验，逐渐产生对幼儿园的依恋情绪。
3、晨间区域活动促进幼儿形成正确的观念
教师要根据幼儿的兴趣爱好，多设置丰富多彩、充满童趣的区域。同时和幼儿一起动手布置区域环境，这样既能锻炼幼儿的动手能力，也能为区域游戏活动的开展提供丰富的材料发展幼儿的智力，还可以利用这些区域游戏活动培养幼儿的交往能力，建立幼儿新的归属感，转移幼儿想家的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习。让幼儿在和谐、自由、轻松的气氛中，自主地探索。认识到自己在幼儿园中能够得到自我的体现，愉快地度过在幼儿园的每一天！
二、晨间开展区域活动有利对个体发展的引导
《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。”晨间区域活动有利于幼儿个别化的发展，照顾到孩子个体间的发展差异，如认知发展速度、动手能力、创新思维，使孩子得到有效的发展。
从入园到集体活动，幼儿陆续的入园有利于老师对幼儿单独引导。在晨间活动中，教师作为活动环境的创造者，材料的提供者与活动的支持者应该找准自己的位置，只有对孩子进行适时适度地指导，客观合理地组织评价才能帮助孩子主动探索，发现世界，主动改变自己的方式，使孩子真正成为活动的主体。给孩子最近发展打好基础，同时挖掘幼儿的发展潜能。
三、晨间区域活动避免时间的隐性浪费
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，明确规定“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”。在一日生活的晨间入园、幼儿是陆陆续续到园的，这个时段，幼儿消极等待的表现多是静坐发愣、乱跑乱动、闲聊说笑、打闹嬉戏、翻东西、无目的玩玩具。等待虽都是零碎的、短时的，但日复一日累计在一起就无形中占去了幼儿许多游戏和学习的时间，是一种资源的浪费，也违背了孩子的身心发展规律。
作为让教师在带班过程中、避免时间、资源的隐形浪费，减少和消除幼儿等待的现象，营造出一种有序、宽松、自主的氛围，有效避免幼儿消极等待现象从而保证幼儿高效率、幼儿在各类活动中积极参与、充分投入、主动探究。
根据指南的正确运用，区域活动的材料投放既要多样性、趣味性，又要体现适宜性、互动性、挑战性，有利于孩子与材料有效互动，设置丰富的区域，例如娃娃区，充满了幼儿的童趣，你来当爸爸，我来当妈妈，一起照顾孩子，体验爸爸妈妈对幼儿的爱，以及一些适合小班和本班孩子的区域活动。
在幼儿园各项活动中，晨间区域活动有着它独特之处，它不仅深深吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视晨间区域活动，合理开展使每一位幼儿得到较好的发展。
【参考文献】
[1]段丽菊.帮助幼儿淡化入园焦虑.幼教研究.2012