本人从事信息技术教学也有几个年头，深深体会信息技术教师在课堂教学方法的重要性，好的教学方法和手段，可以使课堂活跃而不混乱，使学生始终跟着老师的思路走，而不是学生干学生的，老师讲老师的，下面是我结合自己在教学中实际遇到的一些问题和自己的教学实践谈一下自己的体会。
　　首先是培养学生学习信息技术的兴趣。由于我们学校是一所少数民族学校，学生分布在通化各个县区，个体差异很大，有很多学生没有过接触电脑的机会。所以我了解学生对什么最感兴趣，针对民族特点运用信息技术使学生既发扬本民族的传统文化，同时又学习计算机的相关知识。如：用internet网上进行教学，让学生使用internet搜索一些朝鮮族民族知识泡菜的制作方法、朝鲜族传统的体育项目等，让学生搜索的过程中学会使用百度、goole等搜索网站，在搜索的过程中引出关键字的概念。在使课程不再枯燥无趣，充分的激发学生的学习兴趣。以学生的实际出发，以培养学生个人能力的目的，课堂上添加一些学生喜闻乐见的事物让学生自己发现问题，并乐于分析问题、解决问题。在玩中学习在玩中完成任务。
　　其次，在教学过程中合理设置任务及教学方法，充分调动学生的学习积极性。计算机现在的教学大多分为两类：一类是以理论为主的信息技术基础知识，如计算机原理、信息技术概念等。这些知识理论性强，学生自己理解不了如任务设置不合理，就会出现学生不乐意学，教师教不明白的情况。所以任务设置和教学方法的运用就要恰当、要适和这节课乃至整个章的教学。一般的教学方法是讲授法、讨论法、图示教学法、启发式教学法等。 另一类是以操作为主的计算机软件学习，这些知识操作性，要求学生有自己动手的能力。在这类知识的学习就要给出明确的任务，任务的设置要不能简单也不能太难，要对所有学生有通用性。要由浅入深设置，逐渐引入课程的难点及重点，使学生完成任务的同时将课堂所学计算机知识牢牢记住。这类知识的教学方法一般是任务驱动法、分组教学法、竞赛法等。
　　第三，把课堂还给学生，以学生学习为主，教师现实角色转换，让学生成为课堂的主角。教师以前的角色是既是知识的传播者，又是课堂纪律的管理者，所有教学行为以教师为主。在计算机教学中，我们广大计算机教师最头痛的就是课堂纪律问题。大多数学生不太重视计算机知识的学习，而是把计算机看成游戏机，把计算机课看成游戏课，所以教师想完成教学任务的目标，于学生想要放松心情的目的行成了矛盾。所以计算机课成了混乱的课堂，如果教师严厉起来学生就会消极学习，学习起来是事倍功半，不能达到教师预期效果。所以我干脆把课堂交给学生，让学生在教师的引导下主动控制课堂在玩中学，以玩带学。把学习的知识融入学生玩的行为，在玩中发现问题，分析问题、解决问题。以学生为主体，让学生在练的过程当中发现他们不懂的问题或是新的问题，然后拿到课堂全班讨论解决问题，做到当堂问题当堂解决。
　　（上接第108页）教学中，我采取了以下方法进行分层教学：
　　要求学生先回忆三角形中位线定理和梯形中位线的概念。（鼓励C，D层次学生回答）。
　　学生回答出来以后，我提出问题： 梯形中位线有没有三角形中位线定理类似的性质呢？ （要求学生画图探讨和讨论，然后讲出答案或猜想答案）。
　　学生讲出答案（梯形的中位线平行于两底且等于梯形两底之和的一半）后，我把学生讲出的答案作为命题板书在黑板上，再要求学生就这命题画图写已知求证。
　　然后抽一个B层次的学生板书他自己所写的关于这命题的已知求证。该学生板书后，通过让C，D层次学生提问，该学生作答，老师再引导的办法纠正学生所写的已知求证。