一、有效备课
　　1明晰教学目标。教学目标是教师根据课程标准的要求和自己对知识的理解而设计的适合本班学生的教学方案。地理教学目标设计必须认真分析总的教学目标，找出为实现总目标所需实现的子教学目标。目标规定了地理教学活动的方向，是形成学生学习动机的主要基础。
　　2对教材进行再度开发。教师在明晰教学目标的同时也要分析学习内容，了解学生期望形成的地理认知结构，找到“原有地理认知结构“与“期望地理认知结构“之间的差异，从而重新整理和开发教材，确定地理教学的起点。
　　3考虑学生的求知热情。课堂教学的主体是学生，教师必须了解学生的求知热情，这样才能做到课堂教学的有效性，使学生在掌握地理知识的同时，也获取了地理研究的方法和地理思维的过程。
　　4有效教学方法的选取。课堂讨论是调动学生参与与思维创新的方式之一，它能够增强学生的主动参与意识，激发学生的学习兴趣，活跃学生思路，便于集思广益、提高学生的口头表达能力及分析解决问题能力。除了讨论课之外，演示课也是启发学生创新思维的方式之一。在演示中可以发现问题或发现新的观点。这一过程推动了学生创新思维的进行。
　　二、有效讲授
　　1能够吸引学生的注意力。课堂气氛指课堂中大多数学生占优势的比较稳定的态度和情绪的综合反映，包括师生的心境、情感体验、彼此之间的关系、对教学目标的主流态度等。在良好的课堂气氛中，師生之间友善合作，学生之间团结，学生思维和行动活跃、积极向上，教师就很容易把他们引导到教学目标上来。
　　2保持一定的节奏。课堂教学过程中教师一定注意节奏，轻重缓急要拿捏恰到好处，给学生以充分的思考和讨论时间，让学生大脑动起来，使他们成为课堂真正的主体。
　　3自始至终给学生指明学习的重点和难点。地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，加之新教材的版本设计等，往往学生无从下手，不知学些什么。因此，教师在教学过程中要适时注意引导学生，为学生的学习指明方向。
　　4有效课堂提问。课堂提问是一种必不可少的教学技能。恰当地运用提问，可以开启学生的心灵，增长学生的智力，诊断学生遇到的学习障碍，对学生进行个别指导等。因此，提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学的效果。因此，我认为有效教学应做到以下几点：
　　（1）问题要有价值；
　　（2）问题要面向全体学生；
　　（3）问题要有开方向性。
　　此外，积极开展第二课堂活动，可以激发学生学习地理的兴趣。第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，这是目前深入开展教学改革、进行素质教育的一项重要内容。
　　三、有效反思
　　1建立反思认知。它可以使教师明确自身的哪些变量与教学有关：如自己的知识水平、认知结构、学习风格等。
　　2掌握课堂易出现的失常状态自控方法。它应包括每种方法的特征、适用范围、功能等；
　　3在教学中时刻保持警觉。如：检视自己的思路是否指向教学目标，检视自己的情绪表现，身体状况、对课程内容的态度，自己的教学策略、组织策略是否收到意想的信息反馈，在备选方案中变换方式、审时度势、随机应变、纠正偏差。
　　综上，教师只有课前精心研摩教学内容，课堂上最大限度地调动学生学习地理知识的积极性，才能完成预期的教学任务和目标。课后反思是教师自我完善的有效途径。三方面相结合，才能完成地理课的有效教学。