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摘要：在现代教学中，越来越多的教学方式在课堂上得到实践，也有越来越多的设备应用在教学中，教师用不同的方式来激发学生的潜力，让学生更有效率的学习知识，概念模型教学方法在这些学习方法中脱颖而出。概念模型是指把现实世界中的客观对象抽象为某一种信息结构，使现实事物更加直观的展现在我们面前，以达到对现实事物更加全面的了解。概念模型在教学中应用广泛，它可以穿插在不同的学科或者教学方式中，丰富教学内容和教学成果。
关键词：高中生物;概念模型教学;丰富教学模式;锻炼学生能力;调动学生热情
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
概念模型教学在生物课程中有很大的应用价值，课本中的生物知识虽然很多在我们日常生活中能够见到，但我们看到的仅是他们的表面，无法真正洞察其中的结构和内涵，而概念模型提供了一个很好的工具，他把这个生物内容数据化进而制作成模型，把其中的结构展现在我们面前，使学生理解更加容易，记忆更加深刻。在生物课堂上构建概念模型，是对以往教学方式的补充，它可以更好的激发学生对生物知识的兴趣，提高学生的学习热情。
一、丰富教学模式
在生物课堂构建概念模型可以使教学方式更加丰富，更加适应现在的课堂，能够充分利用教学资源为学生提供学习上的帮助。在生物课堂上，使用物理模型或数字模型展现生物结构，改变传统的纯文字讲解，使内容更加生动。利用模型可以在静态和动态两个方面随意转换，让学生在生物结构的静态上了解其结构特征，在动态上了解其运动状态，体验抽象向具体的思维变化。利用模型把复杂的事物结构条理化，让学生透过拗口的名词理解其本质。
例如，在教授“抗生素的使用”这一内容时，抗生素是生活中很常见的一种药物，再讲抗生素的使用这一内容，教师可以提前给学生布置课前任务，让学生在家里面收集经常使用的抗生素的药物，熟悉抗生素的机制作用，在课堂上让学生根据自己的调查互相分享知识。抗生素的使用在生活中很常见，长时间使用或不正确的使用都会给人体造成伤害。抗生素的使用给很多患者带来了希望，但大量的使用，滥用就会给身体带来伤害。教师在学生互相分享自己掌握的抗生素的知识后，可以通过多媒体给学生展示抗生素滥用的危害，让学生知道滥用抗生素的后果，在引出今天所讲的课题“合理使用抗生素”。由生活实例出发，引出课堂所讲内容，将课本知识联系生活，改变以往直接讲授的模式，既可以让学生参与其中也能让学生将精力集中于课堂。
二、锻炼学生能力
构建模型可以提高学生的理解能力和想象力，以及逻辑能力。教师向学生展现生物模型，可以提高学生的理解能力，把学生的思维从呆板的课文内容剥离出来，转向三维模型，使思维更加活跃，与此同时激发学生的想象能力。教师教授学生构建模型，也可以锻炼学生的想象力，每个人对同一物体有不同的理解，构建模型一方面是刻画客观事物，另一方面是人对客观事物的认知，学习构建生物模型以达到锻炼学生的想象能力和逻辑能力的目的。
例如，在教授“基因工程的基本操作”这一内容时，本节课的学习内容较多，难点较多，教师需要提前让学生做好课前预习。教师应该让学生在学习的过程中锻炼自己的能力。教师在进行展示基因工程的基本操作时，可以通过多媒体向学生展示具体过程，让学生更深入的了解所学知识。教师向同学展示生物模型，更加激发了学生的想象力，使学生的思维更加活跃，这有助于学生进行学习。当学生学习完本节内容后，学生可以通过自己的努力绘制“基因工程的基本操作”的基本模型。在这个过程中，不仅学生的思维通过教师具体模型的讲解得到了开放，而且学生的动手能力得到了加强。
三、调动学习热情
相对于传统的教学方式，构建概念模型更能激发学生的学习兴趣，图像和数字本身对学生就有很大的吸引力，利用图像或数字构建模型可以提升学生对课本知识的关注度，调动学生的热情。教师可以在课堂上利用模型教学的同时，让学生参与模型构建，让学生发挥自己的想象力，发挥团队之间的合作分工能力构建生物模型，既可以满足学生对新兴事物的好奇心，还可以让学生从其他角度认识课本概念。使用概念模型同时也培养了学生的动手操作能力，和观察能力，让学生从更深层面学习生物知识。
例如在教授“细胞的基本结构”这一内容时，教师在开始教学之前，让学生进行思考：为什么运用台盼蓝染液染色细胞时，活细胞不会着色，而死細胞会被染成蓝色？进一步引出细胞膜的概念。在这个过程中，教师可以运用图像向学生展示这一过程，更加具象的向学生展示了细胞膜的功能。教师还可以通过动画向学生展示细胞融合的过程，进一步的讲解细胞膜具有流动性。当这章内容讲解完毕后，教师可以让学生参与细胞模型的构建，学生可以利用废旧物品制作生物膜模型：将球形蜡质盒做“磷脂分子”的头部，用硬质泡沫塑料做蛋白质等，这样满足了学生对于细胞的好奇，还使学生进一步的了解细胞各个结构的基本功能。
总而言之，概念模型在现代教学中应用十分广泛，也有着很好的发展前景，是教师和学生学习知识的有力助手。在高中生物学中引入这一工具，是一次对教学方式的突破，是理论化知识与现实应用相连接的敲门砖。如何把概念模型与现实相结合，与课本相结合，以达到让课堂更生动，让知识更加立体，让学生有兴趣学和有能力应用，是现在在教学中构建概念模型应该考虑的问题。
参考文献
[1]张延龙.浅谈新课改下高中生物教学的有效途径[J].生物技术世界，2015（07）
[2]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（03）
关键词：高中生物;概念模型教学;丰富教学模式;锻炼学生能力;调动学生热情
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
概念模型教学在生物课程中有很大的应用价值，课本中的生物知识虽然很多在我们日常生活中能够见到，但我们看到的仅是他们的表面，无法真正洞察其中的结构和内涵，而概念模型提供了一个很好的工具，他把这个生物内容数据化进而制作成模型，把其中的结构展现在我们面前，使学生理解更加容易，记忆更加深刻。在生物课堂上构建概念模型，是对以往教学方式的补充，它可以更好的激发学生对生物知识的兴趣，提高学生的学习热情。
一、丰富教学模式
在生物课堂构建概念模型可以使教学方式更加丰富，更加适应现在的课堂，能够充分利用教学资源为学生提供学习上的帮助。在生物课堂上，使用物理模型或数字模型展现生物结构，改变传统的纯文字讲解，使内容更加生动。利用模型可以在静态和动态两个方面随意转换，让学生在生物结构的静态上了解其结构特征，在动态上了解其运动状态，体验抽象向具体的思维变化。利用模型把复杂的事物结构条理化，让学生透过拗口的名词理解其本质。
例如，在教授“抗生素的使用”这一内容时，抗生素是生活中很常见的一种药物，再讲抗生素的使用这一内容，教师可以提前给学生布置课前任务，让学生在家里面收集经常使用的抗生素的药物，熟悉抗生素的机制作用，在课堂上让学生根据自己的调查互相分享知识。抗生素的使用在生活中很常见，长时间使用或不正确的使用都会给人体造成伤害。抗生素的使用给很多患者带来了希望，但大量的使用，滥用就会给身体带来伤害。教师在学生互相分享自己掌握的抗生素的知识后，可以通过多媒体给学生展示抗生素滥用的危害，让学生知道滥用抗生素的后果，在引出今天所讲的课题“合理使用抗生素”。由生活实例出发，引出课堂所讲内容，将课本知识联系生活，改变以往直接讲授的模式，既可以让学生参与其中也能让学生将精力集中于课堂。
二、锻炼学生能力
构建模型可以提高学生的理解能力和想象力，以及逻辑能力。教师向学生展现生物模型，可以提高学生的理解能力，把学生的思维从呆板的课文内容剥离出来，转向三维模型，使思维更加活跃，与此同时激发学生的想象能力。教师教授学生构建模型，也可以锻炼学生的想象力，每个人对同一物体有不同的理解，构建模型一方面是刻画客观事物，另一方面是人对客观事物的认知，学习构建生物模型以达到锻炼学生的想象能力和逻辑能力的目的。
例如，在教授“基因工程的基本操作”这一内容时，本节课的学习内容较多，难点较多，教师需要提前让学生做好课前预习。教师应该让学生在学习的过程中锻炼自己的能力。教师在进行展示基因工程的基本操作时，可以通过多媒体向学生展示具体过程，让学生更深入的了解所学知识。教师向同学展示生物模型，更加激发了学生的想象力，使学生的思维更加活跃，这有助于学生进行学习。当学生学习完本节内容后，学生可以通过自己的努力绘制“基因工程的基本操作”的基本模型。在这个过程中，不仅学生的思维通过教师具体模型的讲解得到了开放，而且学生的动手能力得到了加强。
三、调动学习热情
相对于传统的教学方式，构建概念模型更能激发学生的学习兴趣，图像和数字本身对学生就有很大的吸引力，利用图像或数字构建模型可以提升学生对课本知识的关注度，调动学生的热情。教师可以在课堂上利用模型教学的同时，让学生参与模型构建，让学生发挥自己的想象力，发挥团队之间的合作分工能力构建生物模型，既可以满足学生对新兴事物的好奇心，还可以让学生从其他角度认识课本概念。使用概念模型同时也培养了学生的动手操作能力，和观察能力，让学生从更深层面学习生物知识。
例如在教授“细胞的基本结构”这一内容时，教师在开始教学之前，让学生进行思考：为什么运用台盼蓝染液染色细胞时，活细胞不会着色，而死細胞会被染成蓝色？进一步引出细胞膜的概念。在这个过程中，教师可以运用图像向学生展示这一过程，更加具象的向学生展示了细胞膜的功能。教师还可以通过动画向学生展示细胞融合的过程，进一步的讲解细胞膜具有流动性。当这章内容讲解完毕后，教师可以让学生参与细胞模型的构建，学生可以利用废旧物品制作生物膜模型：将球形蜡质盒做“磷脂分子”的头部，用硬质泡沫塑料做蛋白质等，这样满足了学生对于细胞的好奇，还使学生进一步的了解细胞各个结构的基本功能。
总而言之，概念模型在现代教学中应用十分广泛，也有着很好的发展前景，是教师和学生学习知识的有力助手。在高中生物学中引入这一工具，是一次对教学方式的突破，是理论化知识与现实应用相连接的敲门砖。如何把概念模型与现实相结合，与课本相结合，以达到让课堂更生动，让知识更加立体，让学生有兴趣学和有能力应用，是现在在教学中构建概念模型应该考虑的问题。
参考文献
[1]张延龙.浅谈新课改下高中生物教学的有效途径[J].生物技术世界，2015（07）
[2]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（03）