论文部分内容阅读
课例研究是以课例为载体的教学研究。它的一般程序是研究者根据研究的需要，按学科教学内容组成一个课例研究小组，先确定课例研究专题，再以分工合作的方式通过试教、观课、讨论等活动，对课堂教学进行集体反思。这是一种集群体智慧的教学行动研究。
改进情境设置 激发创新思维——一次课例研究的三个案例
【摘 要】
：
课例研究是以课例为载体的教学研究。它的一般程序是研究者根据研究的需要，按学科教学内容组成一个课例研究小组，先确定课例研究专题，再以分工合作的方式通过试教、观课、讨论等
【机 构】
：
安吉高级中学
【出 处】
：
教学月刊(中学版下)
【发表日期】
：
2011年12期
其他文献
【摘要】 提问是教学过程中教师和学生之间经常发生的一种对话，而追问又是其中很重要的一种. 所谓“追问”，就是在学生基本回答了教师提出的问题后，教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，促进他们深入探究. 恰到好处的追问可以有效地集中学生的注意力，揭露学生认知过程中的矛盾，从而提高学生的解题能力，课堂往往因此而绽放异彩. 【关键词】 追问；课堂；意外；困惑；空白；错误 一、在“意外”处追问—
【正】义务教育均衡发展,是指义务教育阶段的各类学校在教育资源配置、办学水平和教育质量等方面大体上处于一个比较均衡的状态。它既反映了教育发展的现实需要,也是社会主义
所谓探究,就是学生基于求知的需要,在老师的引导下,运用自己的思想和行动亲自获得知识的一种创造性活动.探究式教与学既非一般意义上的活动课,也不是真正意义上的科学研究,它
在国内学术界中对卢卡奇和本雅明以及他们思想之间进行比较的作品并不多见，而费赫尔早在20世纪80年代写的这篇文章则对两者及其思想进行了深刻而细致的比较。首先，费赫尔详细阐
综合实践活动以“活动”为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”“考察”“调查”“实验”“探究”“服务”“劳动”等一系列活动中去发现和解决问题,体验和感受生活,并发展自己的实践和创新能力。因此,在对学生的综合实践活动实施评价时,应着重考虑过程性的评价,即对学生在综合实践活动过程中的态度、参与程度、创新精神和实践能力的发展情况、学习方法和研究方法的掌握情况等方面进行评价
【摘要】 数学概念是数量关系和空间形式的本质属性在思维空间的语言反映. 按其抽象水平可分为描述性和定义性概念两类. 前者如长方形、三角形，是直接通过观察而获得的；后者如偶数、有理数，则必须通过下定义来揭示其本质特征. 数学概念是教材结构的基本因素，是数学思想和教学方法的根本性载体. 而概念教学是数学活动的开始，是学生掌握基本知识和技能的基石，是抓好教学过程、提升教学质效的关键，对后继教学以及发展数
2014年12月13日，习近平总书记在江苏省调研时指出，要“协调推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党，推进改革开放和社会主义现代化建设迈上新台阶
波兰马克思主义者（哲学家和政治活动家）就修正主义展开了争论,哲学修正主义（科拉科夫斯基）和政治修正主义（库伦,莫泽莱夫斯基）各具特征。波兰修正主义具有特有的民族性,在某种意义
怕写作与爱写作，是两种截然不同的心态，但又是中学生提高写作水平必经的心路历程。怎样引导学生克服怕写作的心理障碍，激发爱写作的浓厚兴趣，是每位中学语文教师都要面临的挑战。笔者多年来对此作了一些探索和尝试，现结合自身实践，谈些粗浅的认识。 一、 破除怕写作的心理障碍 做任何事情，如果“怕”字当头，就会无所作为。作文也如此。不破不立，要提高中学生写作水平，首先要破字当头，破除怕写作的心理障碍。学生“