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【摘要】 英语的阅读教学是检测和培养中学生综合理解与运用英语语言的一个很重要的手段和途径。在日常的课堂教学中,我发现有些学生阅读的兴趣不高,尤其是我们山区中学的学生,他们较多的往往只是无趣的简单抄一下或看一下答案,根本没动心思去看文章,更谈不上用什么阅读方法、技能去分析、理解文本材料,这就直接影响了学生英语水平的提高。所以怎样去提高他们阅读的兴趣与技能,促进学生综合运用英语水平的发展,是我们一线教师亟待解决的问题。
【关键词】 英语;阅读教学;兴趣;体会
在英语总复习和平时的教学中我感觉到尽管教师和学生在阅读文章上下了很大的工夫,花了很多的时间和精力,做了大量的阅读题,但是老师们还是感到学生的进步与所花的精力不成正比,而且学生也感到对没完没了的阅读题已失去浓厚的兴趣了。我时常在反思怎样去提高学生英语阅读的能力,哪些是切实可行的方法与策略。因此,针对这种情况,我拟就如何提高山区中学学生的阅读兴趣与技能,提升学生英语阅读的综合能力,促进学生综合运用英语水平的发展,结合自己的教学,来谈谈自己的一点想法。
1. 提高英语阅读兴趣与技能的重要性
平时的阅读理解教学在英语教学中占了相当重要的地位,课堂教学中也以阅读理解为重,各项词汇、语法的学习,说穿了,也是为了学生的英语阅读能力的提高。平时及期末考试,以及最后的高考,阅读分析理解的比例都是最重的。我们知道综合理解文本材料是阅读的目的,要想提高学生阅读能力,首先要培养学生阅读文章的兴趣,因为兴趣是一个人热爱、向往追求某物的心理状态,是他或她希望达到目标的精神力量,如果没有了兴趣,哪怕是更美好、更重要的文章对一个人来说也是废纸一张了,更谈不上提高阅读的能力了。其次要注重学生语言能力和阅读技巧的培养。英语语言能力的培养是在于学生通过平时的学习和积累,拥有一定的词汇量及相关的基础知识,从而进行英语综合的运用,并促进和提高阅读的速度和质量。而阅读技巧包括掌握文章大意,猜测生词词义,抓住细节问题进行推理的能力。学生阅读技巧的获得需在教师的指导下不断训练,不断提高,从而形成自己的阅读技能,养成良好的阅读习惯,这样真正在阅读实践中起到事半功倍的效果。
2. 提高学生英语阅读兴趣的方法
2.1 要做到阅读量与精选文章相结合。由于在平时教学的大部分时间教师把主要精力放在了每个单元课文的精讲上,学生没有足够的泛读课文及文本材料进行阅读训练,而教师也抽不出时间去找更合适的课外阅读文章去训练学生,即使有很多的阅读文章,但由于课外时间的不足及学生兴趣的不浓,学生很难达到一定的课外阅读量。而教师已习惯于对教辅资料的依赖,从而形成了这样一成不变的阅读训练模式:学生按复习资料的顺序做阅读文章,教师作相应的讲解。这种模式久而久之会使学生成为了阅读机器,使他们对阅读产生麻木不仁的感觉。当然没有一定的阅读量,只靠教师精选几篇文章,学生的阅读能力也难以见效。因此教师既要让学生做复习资料,又要及时为他们提供更吸引他们心思的课外阅读。只要学生对其内容颇感兴趣,这样既打开他们的兴趣之门,又从中学到知识,语言能力也得到了积累。
2.2 要做到阅读的选材与学生心理特征相结合。这就要求教师要精心选择一些浅显的科普读物,简易的文学作品或幽默风趣的短文。所以我在选择文章时充分注意内容和题材相结合,充分考虑到学生的心理特征,注意由浅入深,由易到难,内容要有知识性、趣味性、娱乐性,题材包括一些有趣的故事、寓言、人物传记、浅显的科普英语、历史、地理知识、外国民俗风情及学生学习和生活有关的材料,在阅读教学中我感觉到学生肯说话了,用更多的语言与我交流了,学生感兴趣了,因为我找到了我与他们间的共鸣点。这样在潜移默化的不断引导中,一步一步地提高了学生的阅读兴趣,也提高了学生的阅读能力。
2.3 要做到阅读检测的多样性。当前不少学生对英语阅读感到枯燥乏味:一是因为复习资料上的文章缺乏时代气息、社会热点或者没有他们感兴趣的内容。二是因为教师检测学生阅读效果的方法太单调,一味地让学生先阅读然后再做阅读练习,把阅读训练当成数理化题海战。因此我认为检测方法上应做适当的形式变换和创新。
首先,试着让学生自己编写问题。为了提高学生的积极性我可以让学生看完英语文章后自己编写三至五个问题,从学生编写的问题中可以看出学生对文章理解的程度,看谁编的问题能覆盖文章的整个意思,这样既提高了学生阅读的兴趣又培养了他们整体理解文章的意识。其次,可以通过学生相互合作探讨、组间竞赛的形式,形成有效机制,多种途径检测他们的阅读水平。这样即能体现了生生间的互动、合作探讨,分享了同伴间的智慧,同时,形成了良好的竞争氛围,在理解和掌握文本材料的基础上,学生的小组荣誉感和兴趣感也得到提升。
3. 提高学生英语阅读技能的措施
在我们阅读课教学中时常出现两种情况:一是教师自己给学生或者让学生对文章进行逐句的翻译,这占用了大量时间且不说,学生虽懂得了这几篇文章的意思,却未能提高他们的阅读能力,久而久之还养成了学生对教师的依赖性和被动性。二是教师为节省时间让学生多做一些习题只报答案,最多在学生做错的地方做一些解释。我想对于英语阅读的教学既要考虑学生阅读量的大量输入,更要考虑用恰当的阅读策略与方法去指导他们,这样阅读效果才能事半功倍。
3.1 提高学生整体理解文章的能力。
了解一篇文章就如去了解一座山,如果满无目的一步一步在山上爬行那是不能了解整座山的,你应该站在山顶上去俯瞰这座山,这样做既快速又全面。阅读文章也是这样,先对文章做初步整体的了解、不要咬文嚼字,然后根据题目做针对性地深入理解。这就是我们平常常说的“英语整体性教学”在阅读理解中的体现。
3.1.1 培养学生根据关键句、段来猜测大体意思的能力。
在处理每一篇阅读文章时,我们都应该让学生根据题目猜测一下文章会告诉我们什么,即根据题目、标题进行判断,或通览全文,找出关键句,主题句等。
3.1.2 提高捕捉表达文章条理性的关键词的能力。
一篇文章的脉络有时可以从表示条理的过渡词上清楚地体现出来,学生一旦形成了找关键词的意识,看似复杂的文章也会变的简单、清晰了。
3.1.3 培养学生边看边整理思路的良好习惯。
不是每一篇文章都能通过猜测大意或捕捉关键词来加速、加深对文章的理解,因此这就需要我们教会学生形成边看边整理思路的思维习惯。当然在阅读的同时,切忌逐字逐句地英译汉。
3.2 提高学生精细阅读的能力。
为了培养和检测学生对文章理解深度的能力,在快速、正确捕捉文章的内容时,还要对其进行深层次地剖析从而能对文章理解得更淋漓尽致了。
3.2.1 培养学生联系上下文,判断新词汇内涵的能力。
有些学生在阅读时一遇到生词便立刻去查词典。每到这时我总是鼓励学生利用所学过的知识和技巧去猜测词义。告诉他们可以运用构词法,根据同位语、从句等说明性的词语来猜测词义,还可以利用上下文提供的线索来推测出词义,通过分析句子结构来理解词义。
3.2.2 提高学生分析字词、句子或段落隐含意思的能力。
3.2.3 注重提高学生分析、理解难句的能力。文章中经常会出现又长又难以理解的句子,这些句子就象是一块块的绊脚石既影响了学生阅读的流畅性,也减少了学生阅读的兴趣性。在难句分析、理解能力的培养中,包括了两个因素:一是怎样提高难句理解的正确性,二是要提高难句理解的速度。我经常让学生通过快速找出句子的主要部分和修饰部分的方法来提高他们这方面的能力。长期这样训练能培养学生既快速又全面获取信息的能力,当然这种训练必须要结合一定的量才能有效。因此我把阅读课的前五分钟定为 “头脑风暴”,提供学生5至10个复杂的单句常以比赛的形式对他们进行这方面的专项训练,学生对此很感兴趣,一个在阅读中棘手的难题,在学生的愉快学习中就解决了。
总之在英语阅读教学中,提高英语阅读的能力不是一朝一夕的事,我们教师切忌把学生当作提高分数的阅读机器,而时刻考虑要以学生为中心,精心设计阅读教学,不断的指导,以激发和提高学生英语阅读的兴趣与技能为抓手,培养学生良好的英语阅读习惯,才能真正提高英语阅读的有效性。
收稿日期:2010-05-23
【关键词】 英语;阅读教学;兴趣;体会
在英语总复习和平时的教学中我感觉到尽管教师和学生在阅读文章上下了很大的工夫,花了很多的时间和精力,做了大量的阅读题,但是老师们还是感到学生的进步与所花的精力不成正比,而且学生也感到对没完没了的阅读题已失去浓厚的兴趣了。我时常在反思怎样去提高学生英语阅读的能力,哪些是切实可行的方法与策略。因此,针对这种情况,我拟就如何提高山区中学学生的阅读兴趣与技能,提升学生英语阅读的综合能力,促进学生综合运用英语水平的发展,结合自己的教学,来谈谈自己的一点想法。
1. 提高英语阅读兴趣与技能的重要性
平时的阅读理解教学在英语教学中占了相当重要的地位,课堂教学中也以阅读理解为重,各项词汇、语法的学习,说穿了,也是为了学生的英语阅读能力的提高。平时及期末考试,以及最后的高考,阅读分析理解的比例都是最重的。我们知道综合理解文本材料是阅读的目的,要想提高学生阅读能力,首先要培养学生阅读文章的兴趣,因为兴趣是一个人热爱、向往追求某物的心理状态,是他或她希望达到目标的精神力量,如果没有了兴趣,哪怕是更美好、更重要的文章对一个人来说也是废纸一张了,更谈不上提高阅读的能力了。其次要注重学生语言能力和阅读技巧的培养。英语语言能力的培养是在于学生通过平时的学习和积累,拥有一定的词汇量及相关的基础知识,从而进行英语综合的运用,并促进和提高阅读的速度和质量。而阅读技巧包括掌握文章大意,猜测生词词义,抓住细节问题进行推理的能力。学生阅读技巧的获得需在教师的指导下不断训练,不断提高,从而形成自己的阅读技能,养成良好的阅读习惯,这样真正在阅读实践中起到事半功倍的效果。
2. 提高学生英语阅读兴趣的方法
2.1 要做到阅读量与精选文章相结合。由于在平时教学的大部分时间教师把主要精力放在了每个单元课文的精讲上,学生没有足够的泛读课文及文本材料进行阅读训练,而教师也抽不出时间去找更合适的课外阅读文章去训练学生,即使有很多的阅读文章,但由于课外时间的不足及学生兴趣的不浓,学生很难达到一定的课外阅读量。而教师已习惯于对教辅资料的依赖,从而形成了这样一成不变的阅读训练模式:学生按复习资料的顺序做阅读文章,教师作相应的讲解。这种模式久而久之会使学生成为了阅读机器,使他们对阅读产生麻木不仁的感觉。当然没有一定的阅读量,只靠教师精选几篇文章,学生的阅读能力也难以见效。因此教师既要让学生做复习资料,又要及时为他们提供更吸引他们心思的课外阅读。只要学生对其内容颇感兴趣,这样既打开他们的兴趣之门,又从中学到知识,语言能力也得到了积累。
2.2 要做到阅读的选材与学生心理特征相结合。这就要求教师要精心选择一些浅显的科普读物,简易的文学作品或幽默风趣的短文。所以我在选择文章时充分注意内容和题材相结合,充分考虑到学生的心理特征,注意由浅入深,由易到难,内容要有知识性、趣味性、娱乐性,题材包括一些有趣的故事、寓言、人物传记、浅显的科普英语、历史、地理知识、外国民俗风情及学生学习和生活有关的材料,在阅读教学中我感觉到学生肯说话了,用更多的语言与我交流了,学生感兴趣了,因为我找到了我与他们间的共鸣点。这样在潜移默化的不断引导中,一步一步地提高了学生的阅读兴趣,也提高了学生的阅读能力。
2.3 要做到阅读检测的多样性。当前不少学生对英语阅读感到枯燥乏味:一是因为复习资料上的文章缺乏时代气息、社会热点或者没有他们感兴趣的内容。二是因为教师检测学生阅读效果的方法太单调,一味地让学生先阅读然后再做阅读练习,把阅读训练当成数理化题海战。因此我认为检测方法上应做适当的形式变换和创新。
首先,试着让学生自己编写问题。为了提高学生的积极性我可以让学生看完英语文章后自己编写三至五个问题,从学生编写的问题中可以看出学生对文章理解的程度,看谁编的问题能覆盖文章的整个意思,这样既提高了学生阅读的兴趣又培养了他们整体理解文章的意识。其次,可以通过学生相互合作探讨、组间竞赛的形式,形成有效机制,多种途径检测他们的阅读水平。这样即能体现了生生间的互动、合作探讨,分享了同伴间的智慧,同时,形成了良好的竞争氛围,在理解和掌握文本材料的基础上,学生的小组荣誉感和兴趣感也得到提升。
3. 提高学生英语阅读技能的措施
在我们阅读课教学中时常出现两种情况:一是教师自己给学生或者让学生对文章进行逐句的翻译,这占用了大量时间且不说,学生虽懂得了这几篇文章的意思,却未能提高他们的阅读能力,久而久之还养成了学生对教师的依赖性和被动性。二是教师为节省时间让学生多做一些习题只报答案,最多在学生做错的地方做一些解释。我想对于英语阅读的教学既要考虑学生阅读量的大量输入,更要考虑用恰当的阅读策略与方法去指导他们,这样阅读效果才能事半功倍。
3.1 提高学生整体理解文章的能力。
了解一篇文章就如去了解一座山,如果满无目的一步一步在山上爬行那是不能了解整座山的,你应该站在山顶上去俯瞰这座山,这样做既快速又全面。阅读文章也是这样,先对文章做初步整体的了解、不要咬文嚼字,然后根据题目做针对性地深入理解。这就是我们平常常说的“英语整体性教学”在阅读理解中的体现。
3.1.1 培养学生根据关键句、段来猜测大体意思的能力。
在处理每一篇阅读文章时,我们都应该让学生根据题目猜测一下文章会告诉我们什么,即根据题目、标题进行判断,或通览全文,找出关键句,主题句等。
3.1.2 提高捕捉表达文章条理性的关键词的能力。
一篇文章的脉络有时可以从表示条理的过渡词上清楚地体现出来,学生一旦形成了找关键词的意识,看似复杂的文章也会变的简单、清晰了。
3.1.3 培养学生边看边整理思路的良好习惯。
不是每一篇文章都能通过猜测大意或捕捉关键词来加速、加深对文章的理解,因此这就需要我们教会学生形成边看边整理思路的思维习惯。当然在阅读的同时,切忌逐字逐句地英译汉。
3.2 提高学生精细阅读的能力。
为了培养和检测学生对文章理解深度的能力,在快速、正确捕捉文章的内容时,还要对其进行深层次地剖析从而能对文章理解得更淋漓尽致了。
3.2.1 培养学生联系上下文,判断新词汇内涵的能力。
有些学生在阅读时一遇到生词便立刻去查词典。每到这时我总是鼓励学生利用所学过的知识和技巧去猜测词义。告诉他们可以运用构词法,根据同位语、从句等说明性的词语来猜测词义,还可以利用上下文提供的线索来推测出词义,通过分析句子结构来理解词义。
3.2.2 提高学生分析字词、句子或段落隐含意思的能力。
3.2.3 注重提高学生分析、理解难句的能力。文章中经常会出现又长又难以理解的句子,这些句子就象是一块块的绊脚石既影响了学生阅读的流畅性,也减少了学生阅读的兴趣性。在难句分析、理解能力的培养中,包括了两个因素:一是怎样提高难句理解的正确性,二是要提高难句理解的速度。我经常让学生通过快速找出句子的主要部分和修饰部分的方法来提高他们这方面的能力。长期这样训练能培养学生既快速又全面获取信息的能力,当然这种训练必须要结合一定的量才能有效。因此我把阅读课的前五分钟定为 “头脑风暴”,提供学生5至10个复杂的单句常以比赛的形式对他们进行这方面的专项训练,学生对此很感兴趣,一个在阅读中棘手的难题,在学生的愉快学习中就解决了。
总之在英语阅读教学中,提高英语阅读的能力不是一朝一夕的事,我们教师切忌把学生当作提高分数的阅读机器,而时刻考虑要以学生为中心,精心设计阅读教学,不断的指导,以激发和提高学生英语阅读的兴趣与技能为抓手,培养学生良好的英语阅读习惯,才能真正提高英语阅读的有效性。
收稿日期:2010-05-23