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活动是人类生命、能力、个性的形成与发展的本能，活动和交往是学生个性形成与社会性发展的基础，而品德与社会课堂教学既是认识的过程又是活动的过程。教师必须积极开拓学生个体活动的领域，精心设置丰富多彩的活动，为学生提供适合发展的条件，帮助学生挖掘潜力，使学生在学习、活动和交往中形成良好品德和社会性发展。那么，怎样设计具有实效的课堂教学活动呢？
１ 以学生生活为基础设计活动
“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。这一理念指导我们在设计教学活动时必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课堂活动的设计、教学实效性的提高，不能脱离社会生活，更不能忽视学生现有的生活基础、认知水平与能力，由此，才能实现学生的发展。
２ 明确活动设计的目标指向
布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是教学活动的出发点和归宿。在教学中，无论活动内容还是活动形式，都应该指向教学目标，为达成目标而服务。这就要求教师在设计教学活动时，深入思考和研究，使学生通过活动体验生活，积累经验，发展能力和初步形成良好的习惯品德。而不能摆花架子，使课堂活动成为无效劳动。例如，《看看我们的社区》一课的教学目标为：
2.1 知识与能力目标：知道社区的一些基本特点，认识社区里的各种设施，了解不同社区的环境。引导学生能够进行简单的社区调查活动，促进学生收集、整理、分析信息的能力的提高。
2.2 情感态度价值观目标：懂得生活环境和设施与人们生活的密切关系，感受社区变化与发展，增进对于自己居住社区的情感。
三年级的学生虽然已经具备了一定的调查能力，但在调查之前，老师必须进行细致的指导。组织学生讨论调查前需要做哪些准备，调查什么内容，调查时要注意哪些问题，调查结果该怎么表示等。只有学生在充分思考讨论的基础上，才能有目的、有计划的实施调查，调查结果才会有效，同时才能真正促进学生调查能力的提高，从而激发学生喜爱自己居住社区的情感。如果老师缺少调查前具体的指导，学生会感觉调查目标不明确，就很难让学生形成积极的情感态度价值观。因此，教师在设计每个活动时，要明确活动的目的、落脚点和价值，加强活动的针对性。
３ 让活动层层深入
品德与社会课程总目标旨在“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”。因此教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。如果课堂活动只能让学生停留在好玩的基础上，不能给学生深层次的认知与体验，是不能真正促进学生成长的，层层地深入才能促进学生的思维和认识的发展，活动才有价值。例如：在教学《看看我们的社区》一课时，我设计了以下三个教学活动。
活动一：看一看。这个活动从了解老师绘制的社区平面图切入，引导学生在观察自己居住的生活环境中的各种设施、标志的基础上，初步理解社区的设施与人们生活的密切关系。
活动二：做一做。让学生调查社区里的服务机构、组织或社区里的重要组成部分，包括超市（小卖部）、饭店、医院（社区卫生服务站）、电信局、邮局、健身园、学校、村委会。引导学生初步理解社区的含义，从而使学生认识并理解周围环境与人们生活的关系。
活动三：说一说。组织学生以不同的形式展示汇报交流，有调查报告，角色扮演，照片、图画的展示。使学生感受社区的变化与发展，激发学生热爱自己的生活环境。
正是这层层递进的活动，给了学生充分体验与感悟的过程，给了学生获取真知的过程，同时获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解，发展各种能力，促进道德的生成、发展。
４ 面向全体学生进行
新课程强调“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展”。因此，教学活动的设计需要教师不仅要关注教学中的共性，还应关注本班学生的共性与每个学生的个性。面向全体学生，激发每一个学生的学习兴趣，调动每一个学生积极参与，使每一个学生都有话可说，有话愿说。例如，在教学《看看我们的社区》一课时，在组织学生调查前，我依据学生居住的实际情况把他们分为六个小组。虽然是一起做调查，为了避免个别学生“偷懒”，又根据学生的实际水平给每个学生布置了不同的任务。这样，小组成员既有合作又有分工，让每一个学生都积极地参与到活动中来，充分挖掘每一个人的潜能，使每一个学生都学有所得，使每一个学生都能得到健康发展。
５ 创新活动形式
“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题”。教师要根据具体目标、内容、条件、资源的不同，结合教学实际，选用并创设丰富多彩的活动形式。例如《看看我们的社区》一课，采用了讨论、现场调查、角色扮演、欣赏的活动形式。
活动化的课堂，给予了学生活动的机会，活动的权利，活动的空间。只要教师将情感、技能、知识的教育融合在精心设计的课堂活动中，使学生在活动中进行思考，在思考中进行活动，就能给予学生品德生长的空间，有教无痕便会成为可能。在实际教学中，教师要全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力。
１ 以学生生活为基础设计活动
“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。这一理念指导我们在设计教学活动时必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课堂活动的设计、教学实效性的提高，不能脱离社会生活，更不能忽视学生现有的生活基础、认知水平与能力，由此，才能实现学生的发展。
２ 明确活动设计的目标指向
布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是教学活动的出发点和归宿。在教学中，无论活动内容还是活动形式，都应该指向教学目标，为达成目标而服务。这就要求教师在设计教学活动时，深入思考和研究，使学生通过活动体验生活，积累经验，发展能力和初步形成良好的习惯品德。而不能摆花架子，使课堂活动成为无效劳动。例如，《看看我们的社区》一课的教学目标为：
2.1 知识与能力目标：知道社区的一些基本特点，认识社区里的各种设施，了解不同社区的环境。引导学生能够进行简单的社区调查活动，促进学生收集、整理、分析信息的能力的提高。
2.2 情感态度价值观目标：懂得生活环境和设施与人们生活的密切关系，感受社区变化与发展，增进对于自己居住社区的情感。
三年级的学生虽然已经具备了一定的调查能力，但在调查之前，老师必须进行细致的指导。组织学生讨论调查前需要做哪些准备，调查什么内容，调查时要注意哪些问题，调查结果该怎么表示等。只有学生在充分思考讨论的基础上，才能有目的、有计划的实施调查，调查结果才会有效，同时才能真正促进学生调查能力的提高，从而激发学生喜爱自己居住社区的情感。如果老师缺少调查前具体的指导，学生会感觉调查目标不明确，就很难让学生形成积极的情感态度价值观。因此，教师在设计每个活动时，要明确活动的目的、落脚点和价值，加强活动的针对性。
３ 让活动层层深入
品德与社会课程总目标旨在“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”。因此教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。如果课堂活动只能让学生停留在好玩的基础上，不能给学生深层次的认知与体验，是不能真正促进学生成长的，层层地深入才能促进学生的思维和认识的发展，活动才有价值。例如：在教学《看看我们的社区》一课时，我设计了以下三个教学活动。
活动一：看一看。这个活动从了解老师绘制的社区平面图切入，引导学生在观察自己居住的生活环境中的各种设施、标志的基础上，初步理解社区的设施与人们生活的密切关系。
活动二：做一做。让学生调查社区里的服务机构、组织或社区里的重要组成部分，包括超市（小卖部）、饭店、医院（社区卫生服务站）、电信局、邮局、健身园、学校、村委会。引导学生初步理解社区的含义，从而使学生认识并理解周围环境与人们生活的关系。
活动三：说一说。组织学生以不同的形式展示汇报交流，有调查报告，角色扮演，照片、图画的展示。使学生感受社区的变化与发展，激发学生热爱自己的生活环境。
正是这层层递进的活动，给了学生充分体验与感悟的过程，给了学生获取真知的过程，同时获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解，发展各种能力，促进道德的生成、发展。
４ 面向全体学生进行
新课程强调“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展”。因此，教学活动的设计需要教师不仅要关注教学中的共性，还应关注本班学生的共性与每个学生的个性。面向全体学生，激发每一个学生的学习兴趣，调动每一个学生积极参与，使每一个学生都有话可说，有话愿说。例如，在教学《看看我们的社区》一课时，在组织学生调查前，我依据学生居住的实际情况把他们分为六个小组。虽然是一起做调查，为了避免个别学生“偷懒”，又根据学生的实际水平给每个学生布置了不同的任务。这样，小组成员既有合作又有分工，让每一个学生都积极地参与到活动中来，充分挖掘每一个人的潜能，使每一个学生都学有所得，使每一个学生都能得到健康发展。
５ 创新活动形式
“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题”。教师要根据具体目标、内容、条件、资源的不同，结合教学实际，选用并创设丰富多彩的活动形式。例如《看看我们的社区》一课，采用了讨论、现场调查、角色扮演、欣赏的活动形式。
活动化的课堂，给予了学生活动的机会，活动的权利，活动的空间。只要教师将情感、技能、知识的教育融合在精心设计的课堂活动中，使学生在活动中进行思考，在思考中进行活动，就能给予学生品德生长的空间，有教无痕便会成为可能。在实际教学中，教师要全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力。