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摘要：初中生是国家的希望、民族的未来，然而在初中生中不珍惜劳动成果、不热爱劳动、不会劳动等现象屡见不鲜，一些初中学校在推进劳动教育的过程中也存在着不少问题。初中道德与法治学科的根本任务是立德树人，其目的是培育社会主义核心价值观，引导学生积极健康地过生活，做负责任的公民，具有独特的育人价值。探究在本学科中有机融合劳动教育，能够为帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，提升劳动素养，促进全面发展提供有益的参考。
关键词：初中生;劳动教育;道德与法治;全面发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-111
引言
培育德智体美劳全面发展的中学生是新时代社会主义现代化强国建设的必然要求，“五育”并举对新时代素质教育进行了创新定义，而劳动教育成为必修课。作为学生思想道德教育主阵地的道德与法治课程，内在地包含了劳动教育的内容，是落实劳动教育的关键课程。如何把劳动教育与学科教学有机融合，是当前道德与法治课程教师要思考的问题。
一、中学劳动教育的基本内容与难点
（一）基本内容
虽然劳动教育属于德育教育的重要内容，但其与一般德育教学内容存在一定的差异。传统的道德与法治教学以理论为主，而劳动教育更侧重于实践活动，因此劳动教育不能仅局限于课堂中，教师应将其与知识学习、学生生活及德育教育结合起来。同时，根据党中央、国务院关于大中小学劳动教育的意见内容，中学劳动教育主要内容应同时涵盖思想、知识和技能三个要素。各校在教育过程中要做好德智体美劳的互相联系与渗透，引导学生实现劳动知情意行的和谐发展，其可转化为具备可操作性的劳动教育科目，即劳动教育培养、劳动能力锻炼、劳动习惯养成。教师应遵从“知识学习—技能锻炼—习惯养成”的基本思路，实现劳动教育的能力提升与课程迁移。
（二）难点
本文对在中学道德与法治课程基础上开展劳动教育的难点进行总结，主要概括为以下三个方面。首先，教师在进行课程设计时要以社会发展需要和本地区人才培养需求为依据来进行，能够选择的主题较为有限，能够开展的劳动教育形式、可供利用的劳动教育载体就更为有限，难以保证学生的参与度和热情。其次，中学生生理、心理尚不成熟，一方面表现为不能适应高强度的体力活动，另一方面表现为在实践活动中缺乏必要的自我保护意识。学生的安全问题是教师在进行课程设计时需要重点考虑的关键问题。最后，关于如何培养中学生劳动习惯的问题，中学生心理活动较为活跃，很容易出现“三分热度”的问题，学生可以掌握劳动知识和技能，但很难将劳动作为一种生活习惯保持下来。因此，构建初中劳动教育长效机制是贯彻与落实劳动教育内含的另一关键点。
二、在初中道德与法治课中有机融入劳动教育的策略研究
1、通过问题情境的创设有机融入劳动教育。
道德与法治学科渗透着经济、政治、文化各方面知识，无论是哪方面的发展都离不开劳动，因此，在教学时，创设一些生动、真实的情境，能自然而有效地融人劳动教育，激发学生主动关注劳动。例如：在学习《共圆中国梦》时，目标之-是引导学生做自信中国人努力为实现中國梦贡献力量。教师在授课时可引人参观庆祝中华人民共和国成立70周年大型成就展这类情境，让学生直观、全面地感受党的十八大以来我国取得的巨大成就并引导学生思考取得成就的原因。通过情境体验和探究思考，学生不难感悟到我国取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。由此，他们也将更多关注起劳动来。在价值冲突中深化劳动教育通过范例分析展示观点，引导学生在价值冲突中理解和感悟，在比较和鉴别中不断提高认识。
2、在价值冲突中深化劳动教育。
通过范例分析展示观点，引导学生在价值冲突中理解和感悟，在比较和鉴别中不断提髙认识。例如：在学习《建设美好祖国》时，教师可引入两位同学的观点，其中一位同学认为在新时代，体力劳动比脑力劳动更重要;另一位同学认为在新时代，脑力劳动比体力劳动更重要，要求学生进行辨析。这是一种积极价值引领的学习路径，只有学生亲自经历了自主辨析、分析的过程，并且做出判断，才能真正感悟到体力劳动者和脑力劳动者都是国家的建设者，都值得我们学习和尊敬。从而有效引领学生树立劳动最光荣、劳动最崇高等劳动价值观。采用活动型教学方式体验劳动之美初中道德与法治课提倡走出教室，迈向社会大课堂，在社会调査、参观访谈、志愿服务和职业体验等活动中，学生的主体性和创造性将得到更充分发挥，他们将体验更多的获得感和幸福感。
例如：在学习《爱在家人间》时，当谈到爱的碰撞时，教师可启发学生回顾有关自身家庭劳动中产生的碰撞并分享;当谈到爱的传递时，则可以启发学生思考渗透在家庭劳动中的关爱。学生们联系生活实际，将会发现对于劳动的不同价值认同和行为表现，会产生不同的效果。此时，教师则可以组织一些实践活动，如组织一？次学生劳动素质调査问卷、陪父母上一天班、当一周家庭生活小管家、给爸爸妈妈做讲师等活动。通过这些实践活动，学生们不仅体会到家庭中的亲情之爱，而且在劳动中被尊重和认同使他们更愿意去认真劳动并体验劳动之美。
3、课程延伸爱劳动教育
初中劳动教育的终极目的是帮助学生养成良好的劳动习惯，但习惯的养成是一个漫长的过程，当学生能够将偶然的劳动行为变成日常生活行为时才能促进劳动素养的形成。因此，初中劳动教育不能仅停留在课堂上或主题实践活动中，应向生活延伸，让劳动教育的课堂贯穿学校、家庭、社会生活的方方面面，从而让学生逐步养成劳动习惯。
道德与法治教师不妨设计一些以劳动为主题的课后体验活动，如家务活动、敬老院志愿者活动、社区工作志愿者活动等，利用活动搭建贯穿学校、家庭和社会的多维度劳动实践平台，让学生有更多机会感受劳动的魅力。同时，教师可争取家长的配合，与家长共同监督学生的劳动实践活动，对表现良好的学生予以鼓励，引导学生在校园生活、家庭生活、社会生活中践行劳动技能，增进学生劳动感情，从而使其逐步养成良好的劳动习惯。
结语
总之，初中道德与法治作为一门以促进学生思想品德发展为根本目的的国家课程，连接着国家建设需要和学生成长需要，思考、探究如何让本课程中的劳动教育走向深入，这对国家建设人才的培养、对课程目标的实现、对学生全面发展与健康成长都有着重要的现实意义。
参考文献
[1]郭元祥.论深度教学：源起、基础与理念[J]. 教育研究与实验，2017，（3）.
[2]赵国庆.找准劳动和教育的结合点[J].职业，2020（04）：10.
关键词：初中生;劳动教育;道德与法治;全面发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-111
引言
培育德智体美劳全面发展的中学生是新时代社会主义现代化强国建设的必然要求，“五育”并举对新时代素质教育进行了创新定义，而劳动教育成为必修课。作为学生思想道德教育主阵地的道德与法治课程，内在地包含了劳动教育的内容，是落实劳动教育的关键课程。如何把劳动教育与学科教学有机融合，是当前道德与法治课程教师要思考的问题。
一、中学劳动教育的基本内容与难点
（一）基本内容
虽然劳动教育属于德育教育的重要内容，但其与一般德育教学内容存在一定的差异。传统的道德与法治教学以理论为主，而劳动教育更侧重于实践活动，因此劳动教育不能仅局限于课堂中，教师应将其与知识学习、学生生活及德育教育结合起来。同时，根据党中央、国务院关于大中小学劳动教育的意见内容，中学劳动教育主要内容应同时涵盖思想、知识和技能三个要素。各校在教育过程中要做好德智体美劳的互相联系与渗透，引导学生实现劳动知情意行的和谐发展，其可转化为具备可操作性的劳动教育科目，即劳动教育培养、劳动能力锻炼、劳动习惯养成。教师应遵从“知识学习—技能锻炼—习惯养成”的基本思路，实现劳动教育的能力提升与课程迁移。
（二）难点
本文对在中学道德与法治课程基础上开展劳动教育的难点进行总结，主要概括为以下三个方面。首先，教师在进行课程设计时要以社会发展需要和本地区人才培养需求为依据来进行，能够选择的主题较为有限，能够开展的劳动教育形式、可供利用的劳动教育载体就更为有限，难以保证学生的参与度和热情。其次，中学生生理、心理尚不成熟，一方面表现为不能适应高强度的体力活动，另一方面表现为在实践活动中缺乏必要的自我保护意识。学生的安全问题是教师在进行课程设计时需要重点考虑的关键问题。最后，关于如何培养中学生劳动习惯的问题，中学生心理活动较为活跃，很容易出现“三分热度”的问题，学生可以掌握劳动知识和技能，但很难将劳动作为一种生活习惯保持下来。因此，构建初中劳动教育长效机制是贯彻与落实劳动教育内含的另一关键点。
二、在初中道德与法治课中有机融入劳动教育的策略研究
1、通过问题情境的创设有机融入劳动教育。
道德与法治学科渗透着经济、政治、文化各方面知识，无论是哪方面的发展都离不开劳动，因此，在教学时，创设一些生动、真实的情境，能自然而有效地融人劳动教育，激发学生主动关注劳动。例如：在学习《共圆中国梦》时，目标之-是引导学生做自信中国人努力为实现中國梦贡献力量。教师在授课时可引人参观庆祝中华人民共和国成立70周年大型成就展这类情境，让学生直观、全面地感受党的十八大以来我国取得的巨大成就并引导学生思考取得成就的原因。通过情境体验和探究思考，学生不难感悟到我国取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。由此，他们也将更多关注起劳动来。在价值冲突中深化劳动教育通过范例分析展示观点，引导学生在价值冲突中理解和感悟，在比较和鉴别中不断提高认识。
2、在价值冲突中深化劳动教育。
通过范例分析展示观点，引导学生在价值冲突中理解和感悟，在比较和鉴别中不断提髙认识。例如：在学习《建设美好祖国》时，教师可引入两位同学的观点，其中一位同学认为在新时代，体力劳动比脑力劳动更重要;另一位同学认为在新时代，脑力劳动比体力劳动更重要，要求学生进行辨析。这是一种积极价值引领的学习路径，只有学生亲自经历了自主辨析、分析的过程，并且做出判断，才能真正感悟到体力劳动者和脑力劳动者都是国家的建设者，都值得我们学习和尊敬。从而有效引领学生树立劳动最光荣、劳动最崇高等劳动价值观。采用活动型教学方式体验劳动之美初中道德与法治课提倡走出教室，迈向社会大课堂，在社会调査、参观访谈、志愿服务和职业体验等活动中，学生的主体性和创造性将得到更充分发挥，他们将体验更多的获得感和幸福感。
例如：在学习《爱在家人间》时，当谈到爱的碰撞时，教师可启发学生回顾有关自身家庭劳动中产生的碰撞并分享;当谈到爱的传递时，则可以启发学生思考渗透在家庭劳动中的关爱。学生们联系生活实际，将会发现对于劳动的不同价值认同和行为表现，会产生不同的效果。此时，教师则可以组织一些实践活动，如组织一？次学生劳动素质调査问卷、陪父母上一天班、当一周家庭生活小管家、给爸爸妈妈做讲师等活动。通过这些实践活动，学生们不仅体会到家庭中的亲情之爱，而且在劳动中被尊重和认同使他们更愿意去认真劳动并体验劳动之美。
3、课程延伸爱劳动教育
初中劳动教育的终极目的是帮助学生养成良好的劳动习惯，但习惯的养成是一个漫长的过程，当学生能够将偶然的劳动行为变成日常生活行为时才能促进劳动素养的形成。因此，初中劳动教育不能仅停留在课堂上或主题实践活动中，应向生活延伸，让劳动教育的课堂贯穿学校、家庭、社会生活的方方面面，从而让学生逐步养成劳动习惯。
道德与法治教师不妨设计一些以劳动为主题的课后体验活动，如家务活动、敬老院志愿者活动、社区工作志愿者活动等，利用活动搭建贯穿学校、家庭和社会的多维度劳动实践平台，让学生有更多机会感受劳动的魅力。同时，教师可争取家长的配合，与家长共同监督学生的劳动实践活动，对表现良好的学生予以鼓励，引导学生在校园生活、家庭生活、社会生活中践行劳动技能，增进学生劳动感情，从而使其逐步养成良好的劳动习惯。
结语
总之，初中道德与法治作为一门以促进学生思想品德发展为根本目的的国家课程，连接着国家建设需要和学生成长需要，思考、探究如何让本课程中的劳动教育走向深入，这对国家建设人才的培养、对课程目标的实现、对学生全面发展与健康成长都有着重要的现实意义。
参考文献
[1]郭元祥.论深度教学：源起、基础与理念[J]. 教育研究与实验，2017，（3）.
[2]赵国庆.找准劳动和教育的结合点[J].职业，2020（04）：10.