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摘要：当今学校的人才培养目标已从单纯的知识传授逐渐转变为以“立德树人”为宗旨，为此教育部号召教育工作者积极投入到“立德树人”的教育教学改革当中[1]。以“全学科育人”为宗旨有效的将教育与德育相融合，提升学生的道德素质，保证学生的身心全面发展。文章总体分成三部分加以阐述，首先诠释以人文交谈传递小学语文教学的德育思想，继而分析了以阅读活动实现小学语文教学德育渗透，最后分析了以写作诠释语文教育的德育渲染，旨在为小学语文教学与德育教育相结合的实践研究提供参考。
关键词：小学语文;德育渗透;实现策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-100
引言
作为兼具工具性质和人文性质的学科，语文专业中包含着大量的德育资源[2]。比如语文教学的写字认字方面，学习写字既要指导学生领会生字的拼读方法和具体写法，还应指导学生知晓我国汉字的起源和发展，通过学习了解我国汉字的历史文化，使其德育得到相应启发，建立形成自身的文化信心。所以，在学校语文教学中进行德育渗透具备得天独厚的学科优势，对学生的德育认知提升，保证学生的身心全面发展具有重要意义。
一、以人文交谈传递小学语文教学的德育思想
小学语文教学主要从学生的听、说、读、写等方面开展，因为这对培养学生的语言能力养成至关重要[3]。针对说和听的语文教学应通过口语方面的培养而进行的相关训练，这既是提高小学生语言水平的手段，也是展示老师专业素质，指导学生养成正确道德意识，规范自身行为的有效手段。第一，通过收集整理学生因缺少自我约束而违反班级制度的行为，通过展示并引导学生进行口语交流，使同学有效思考自己的行为是否违背了班级的文明规范，从而形成自我反省，体会遵守班级规范的重要性。第二，通过指导学生组建讨论小组，一同参与定制班级的文明规范，从多方面讨论文明规范的合理性，各小组通过表达积极展示自己小组的讨论成果，共同汇总、修正，从而形成文明规范的最终版本。第三，活动结束后，及时进行德育教育，告知学生应建立自我约束、互相检查的习惯，能够遵守班级的规范，建立一个融洽的班集体。
二、以阅读活动实现小学语文教学德育渗透
小学语文教学的另一个重点内容是阅读能力的培养。因为阅读能力既关系到学生对语言素材的日常积累，也可以通过阅读丰富的文本内容中传递的思想，从而学习到使自己身心成长的智慧，及时改正自身成长形成的缺点，有效落实自身德育素养的养成，丰富学生的精神财富。可见，小学语文老师应重视阅读和德育教育的结合，有效指导学生从阅读中了解文章表达的思想，能够了解文章的内涵，从而优化自身的德育素质。首先应在思想上重视阅读的培养，因为课本中的文章是经过不断筛选所选择的，其内容具有相当的人文熏陶作用和文学鉴赏价值，能够对丰富学生的德育素质起到积极的助推作用[4]。所以，教师应关注学生阅读能力的培养，指导学生进行个性化的阅读，通过阅读表单学生自身最真切的阅读感悟，有效提升自身的德育体系，协助学生健康向上的成长。其次，应优化课外阅读教学培养。顾名思义，课外阅读指在课堂以外的阅读，阅读内容指除了课堂的书本外的图书资源、文章等媒介，通过学生自主阅读为主要阅读手段的实践行为[5]。课外阅读既可以满足学生日常阅读经验的有效积累，还能够使学生受到相应的德育熏陶，从阅读中感知大量的启迪。可见课外阅读对小学生的素质提升意義重大，教师应积极开展课外阅读活动，不但要将学生的感兴趣的内容加以考虑，还要充分考虑小学生的成长需要，通过对课外阅读材料的有效收集，有效指导小学生主动阅读图书知识，形成自我心得体会，协助学生进行深入有效的阅读。为了达到德育启迪的目的，应通过加强阅读相关名人传记、国学经典等内容得以强化正能量的德育思维，通过整理收集一些学生成长遇到的发人深省的成长困扰书籍完善德育认知。
三、以写作诠释语文教育的德育渲染
写作培养也是小学语文教学的一个重点内容，使学生根据亲身经历整理写作材料，积极的通过写作表达出所见所感。一篇好的作为往往是学生真实感受的流露，体现着学生丰富的内心世界[6]。可见通过积极引导学生通过表达自身真实感受的写作能够有效获知学生的内心想法，有效代入语文教学的德育教育活动。可见，小学语文教师应通过有效的开展写作活动，充分发挥小学生的创作灵感，循序渐进的提高小学生动手写作的素质，并通过有效的德育内容渗透加深德育教育，从而帮助小学生身心健康成长。通过课堂日常的写作练习，积极整理相关作家、诗人的相关作品，从中能够使学生获得更深刻的内心体会，使学生能够更生动的创作个人作品，记录内心世界的所见所感。在有效的指导中加强德育教育渗透，剖析小学生在作为中体现的热爱生活的积极内容，引导学生获得进行深层次的人生启迪，并通过启迪规范自己的言行，获得积极、乐观、向上的人生态度。
四、结束语
语文作为兼具工具性质和人文性质的学科，其中包含着大量的德育教学资源。当今小学的人才培养目标已从单纯的知识传授逐渐转变为以“立德树人”为宗旨，小学教育工作者应积极投入到“立德树人”的教育教学改革中，通过“全学科育人”为宗旨有效的将教育与德育相结合，提高学生的道德素质，促进学生的身心全面发展。文章围绕小学语文教学中德育渗透的策略进行分析，并总体分成三部分加以阐述，首先分析以人文交谈传递小学语文教学的德育思想，继而阐述了以阅读活动实现小学语文教学德育渗透，并介绍了以写作诠释语文教育的德育渲染，通过总结分析，旨在为小学语文教学与德育教育相结合的实践研究提供参考。
参考文献
[1]齐建义.立智立德，整合小学语文教学中的德育[J].新课程（上），2019（12）：33.
[2]杨世飞.浅议小学语文教学现状及优化措施[J].内蒙古教育，2019（32）：12.
[3]万春莲.立智立德，整合小学语文教学中的德育教育[J].佳木斯职业学院学报，2017（01）：21.
[4]梁军霞.浅析小学语文教学中德育的有效渗透[J].学周刊，2020（18）：36.
[5]秦继伟.小学语文教学和德育的整合分析[J].中华辞赋，2019（09）：07.
[6]董新宇.小学语文教学与德育教育的整合研究[J].黑龙江科学，2017（13）：31.
关键词：小学语文;德育渗透;实现策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-100
引言
作为兼具工具性质和人文性质的学科，语文专业中包含着大量的德育资源[2]。比如语文教学的写字认字方面，学习写字既要指导学生领会生字的拼读方法和具体写法，还应指导学生知晓我国汉字的起源和发展，通过学习了解我国汉字的历史文化，使其德育得到相应启发，建立形成自身的文化信心。所以，在学校语文教学中进行德育渗透具备得天独厚的学科优势，对学生的德育认知提升，保证学生的身心全面发展具有重要意义。
一、以人文交谈传递小学语文教学的德育思想
小学语文教学主要从学生的听、说、读、写等方面开展，因为这对培养学生的语言能力养成至关重要[3]。针对说和听的语文教学应通过口语方面的培养而进行的相关训练，这既是提高小学生语言水平的手段，也是展示老师专业素质，指导学生养成正确道德意识，规范自身行为的有效手段。第一，通过收集整理学生因缺少自我约束而违反班级制度的行为，通过展示并引导学生进行口语交流，使同学有效思考自己的行为是否违背了班级的文明规范，从而形成自我反省，体会遵守班级规范的重要性。第二，通过指导学生组建讨论小组，一同参与定制班级的文明规范，从多方面讨论文明规范的合理性，各小组通过表达积极展示自己小组的讨论成果，共同汇总、修正，从而形成文明规范的最终版本。第三，活动结束后，及时进行德育教育，告知学生应建立自我约束、互相检查的习惯，能够遵守班级的规范，建立一个融洽的班集体。
二、以阅读活动实现小学语文教学德育渗透
小学语文教学的另一个重点内容是阅读能力的培养。因为阅读能力既关系到学生对语言素材的日常积累，也可以通过阅读丰富的文本内容中传递的思想，从而学习到使自己身心成长的智慧，及时改正自身成长形成的缺点，有效落实自身德育素养的养成，丰富学生的精神财富。可见，小学语文老师应重视阅读和德育教育的结合，有效指导学生从阅读中了解文章表达的思想，能够了解文章的内涵，从而优化自身的德育素质。首先应在思想上重视阅读的培养，因为课本中的文章是经过不断筛选所选择的，其内容具有相当的人文熏陶作用和文学鉴赏价值，能够对丰富学生的德育素质起到积极的助推作用[4]。所以，教师应关注学生阅读能力的培养，指导学生进行个性化的阅读，通过阅读表单学生自身最真切的阅读感悟，有效提升自身的德育体系，协助学生健康向上的成长。其次，应优化课外阅读教学培养。顾名思义，课外阅读指在课堂以外的阅读，阅读内容指除了课堂的书本外的图书资源、文章等媒介，通过学生自主阅读为主要阅读手段的实践行为[5]。课外阅读既可以满足学生日常阅读经验的有效积累，还能够使学生受到相应的德育熏陶，从阅读中感知大量的启迪。可见课外阅读对小学生的素质提升意義重大，教师应积极开展课外阅读活动，不但要将学生的感兴趣的内容加以考虑，还要充分考虑小学生的成长需要，通过对课外阅读材料的有效收集，有效指导小学生主动阅读图书知识，形成自我心得体会，协助学生进行深入有效的阅读。为了达到德育启迪的目的，应通过加强阅读相关名人传记、国学经典等内容得以强化正能量的德育思维，通过整理收集一些学生成长遇到的发人深省的成长困扰书籍完善德育认知。
三、以写作诠释语文教育的德育渲染
写作培养也是小学语文教学的一个重点内容，使学生根据亲身经历整理写作材料，积极的通过写作表达出所见所感。一篇好的作为往往是学生真实感受的流露，体现着学生丰富的内心世界[6]。可见通过积极引导学生通过表达自身真实感受的写作能够有效获知学生的内心想法，有效代入语文教学的德育教育活动。可见，小学语文教师应通过有效的开展写作活动，充分发挥小学生的创作灵感，循序渐进的提高小学生动手写作的素质，并通过有效的德育内容渗透加深德育教育，从而帮助小学生身心健康成长。通过课堂日常的写作练习，积极整理相关作家、诗人的相关作品，从中能够使学生获得更深刻的内心体会，使学生能够更生动的创作个人作品，记录内心世界的所见所感。在有效的指导中加强德育教育渗透，剖析小学生在作为中体现的热爱生活的积极内容，引导学生获得进行深层次的人生启迪，并通过启迪规范自己的言行，获得积极、乐观、向上的人生态度。
四、结束语
语文作为兼具工具性质和人文性质的学科，其中包含着大量的德育教学资源。当今小学的人才培养目标已从单纯的知识传授逐渐转变为以“立德树人”为宗旨，小学教育工作者应积极投入到“立德树人”的教育教学改革中，通过“全学科育人”为宗旨有效的将教育与德育相结合，提高学生的道德素质，促进学生的身心全面发展。文章围绕小学语文教学中德育渗透的策略进行分析，并总体分成三部分加以阐述，首先分析以人文交谈传递小学语文教学的德育思想，继而阐述了以阅读活动实现小学语文教学德育渗透，并介绍了以写作诠释语文教育的德育渲染，通过总结分析，旨在为小学语文教学与德育教育相结合的实践研究提供参考。
参考文献
[1]齐建义.立智立德，整合小学语文教学中的德育[J].新课程（上），2019（12）：33.
[2]杨世飞.浅议小学语文教学现状及优化措施[J].内蒙古教育，2019（32）：12.
[3]万春莲.立智立德，整合小学语文教学中的德育教育[J].佳木斯职业学院学报，2017（01）：21.
[4]梁军霞.浅析小学语文教学中德育的有效渗透[J].学周刊，2020（18）：36.
[5]秦继伟.小学语文教学和德育的整合分析[J].中华辞赋，2019（09）：07.
[6]董新宇.小学语文教学与德育教育的整合研究[J].黑龙江科学，2017（13）：31.