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【摘 要】提高学生的作文创新能力，是作文教学的关键。要提高学生作文的创新能力，在作文教学中，应着力教会学生积累作文材料，启导发散思维，形成思路的多元化，培养“个性”写作，借助联想、想象丰富写作的素材，鼓励自由练笔，提高写作水平。
【关键词】作文教学；创新能力培养
写作是一项最富于创造性的脑力劳动和语文活动，最能体现学生掌握语文综合知识的能力。因此，在语文教学中，扎实提高学生的作文创新能力，是作文教学的关键所在。只有创新能力提高了，学生才能写出具有新意的高质量的文章。
如何提高学生作文的创新能力呢？笔者近年来是着眼于以下五方面的尝试，并取得了较好效果的。
一、教会学生积累材料的方法
要写好作文，必须有丰富的材料，正如蜜蜂要酿出香甜的蜂蜜必须采撷百花之花蜜一样。“读书破万卷，下笔如有神”“厚积而薄发”“巧妇难于无米之炊”的总结，从正反方面阐明了积累材料的重要性和必要性。所以，教师在教学中必须注意指导学生进行作文材料的积累训练。
作文的原材料主要是语汇、素材、主题三大板块，积累材料的训练也应着眼于此。具体做法是：一是要求学生从生活中捕捉群众口语中富有表现力的词句，从书刊阅读中摘录活泼、生动、优美的词、短语、句子、语段等语汇，建立“语汇库”，为作文的表达做准备。二是要求学生在平时深入生活，多视听勤记录，把见闻感想辑录成文，建立“素材库”，准备文章的血肉；三是要求学生对接触、采集的见闻、材料，深入思考，仔细分析，透过现象抓住本质，提炼出结论，分门另类整理，建立“思想库”，做好文章的灵魂积累。
二、启导发散思维，形成思路的多元化
在审题、立意、谋篇的指导中，教师引导学生从不同角度、不同方向、不同层次去思考，拓展写作思路，避免公式化和雷同化。如“以《手》为题写一篇文章”，就有多种思路：一写记叙文，通过特定背景、条件下的“手”的表现，或写人或记事，反映某种精神风貌或习气。可以正面表现勤劳、吃苦、顽强、乐于助人等高尚美德，也可以表现懒惰、怕苦、脆弱、损人利己等恶劣品行。二写说明文，分别说明五指的形状、用途特点。三写议论文，从五指的协调行动，阐明“团结就是力量”、“团结必胜分裂必败”等观点；从五指的形状、作用，阐述“要爱护帮助缓弱小者”、“避让风格赞”、“不能以貌取人”、“贵在内在美”等观点。四写童话、寓言，运用拟人、比喻、夸张等辞格和联想、想象等手法，赋予手指具有人的感情，说明某个道理；等等。
通过此类发散思维的指导和训练，可以使学生举一反三，触类旁通，写出各具特色的文章。
三、摒弃“下水作文”，培养“个性”写作
所谓“下水作文”，即是在作文前教师给出让学生模仿的文章，也就是“范文”。教师的素质有高有低，写出或给定的“范文”的质量也会有优有劣；就算给学生的“范文”是高质量的，都不可取。学生最具模仿性，范文一亮，学生的思维即先入为主，形成一个与范文相同的定势，再也跳不出范文的模式，写出的习作也就会出现“千人一面”的不良现象。因此，作文前的指导，教师应着眼于对“作文要求”的理解的指导，让学生明确写作的具体范围，进而诱导他们挖掘题目或写作要求中潜在的“活性”的要求，从而做到有所创新，打破公式化的思维定势，在作文中体现不同的个性特点，形成百花争艳的局面。
四、借助联想、想象，丰富写作的素材
当学生作文感到题材不足或思路不通时，可以指导学生运用联想和想象的方法来补救，把远在他处的事物与眼前的事物联系起来，并引进作文中。如朱自清的《春》中，从“花里带着甜味儿”联想到“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”；老舍《济南的冬天》中的“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”；郭沬若《天上的街市》中“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”；等等，就是一些极为成功的例子。联想和想象的运用，能使作者跨越时空的限制，丰富写作的题材，把文章写得内容充实、形象感人、意境深远。
五、鼓励自由练笔，提高写作水平
自由练笔就是不受体裁、题材、时间的限制，由学生根据个性特点自主拟题、自由选材来作文。这种练笔的好处在于能充分发挥学生的自我个性，培养写作兴趣，促进学生的写作从量变转向质变。当然，这种自由训练并非完全自由化，应遵循各种文体并存、各种题材并蓄的原则，并且要续集保存，以方便前后对照借鉴，不断提高。练笔初期，如果确实思路不开、题材贫乏，可以先摘录别人的文章品味赏析，借鉴他人的优点，然后逐渐过渡到独立成文。
上述几点尝试，只是本人的一方之谈。诉诸笔端，旨在抛砖引玉，期望得到同仁们的指正。
参考文献：
[1]《中学语文教学参考》2008年第8期。
[2]《语文教学通讯》2008年第2期。
【关键词】作文教学；创新能力培养
写作是一项最富于创造性的脑力劳动和语文活动，最能体现学生掌握语文综合知识的能力。因此，在语文教学中，扎实提高学生的作文创新能力，是作文教学的关键所在。只有创新能力提高了，学生才能写出具有新意的高质量的文章。
如何提高学生作文的创新能力呢？笔者近年来是着眼于以下五方面的尝试，并取得了较好效果的。
一、教会学生积累材料的方法
要写好作文，必须有丰富的材料，正如蜜蜂要酿出香甜的蜂蜜必须采撷百花之花蜜一样。“读书破万卷，下笔如有神”“厚积而薄发”“巧妇难于无米之炊”的总结，从正反方面阐明了积累材料的重要性和必要性。所以，教师在教学中必须注意指导学生进行作文材料的积累训练。
作文的原材料主要是语汇、素材、主题三大板块，积累材料的训练也应着眼于此。具体做法是：一是要求学生从生活中捕捉群众口语中富有表现力的词句，从书刊阅读中摘录活泼、生动、优美的词、短语、句子、语段等语汇，建立“语汇库”，为作文的表达做准备。二是要求学生在平时深入生活，多视听勤记录，把见闻感想辑录成文，建立“素材库”，准备文章的血肉；三是要求学生对接触、采集的见闻、材料，深入思考，仔细分析，透过现象抓住本质，提炼出结论，分门另类整理，建立“思想库”，做好文章的灵魂积累。
二、启导发散思维，形成思路的多元化
在审题、立意、谋篇的指导中，教师引导学生从不同角度、不同方向、不同层次去思考，拓展写作思路，避免公式化和雷同化。如“以《手》为题写一篇文章”，就有多种思路：一写记叙文，通过特定背景、条件下的“手”的表现，或写人或记事，反映某种精神风貌或习气。可以正面表现勤劳、吃苦、顽强、乐于助人等高尚美德，也可以表现懒惰、怕苦、脆弱、损人利己等恶劣品行。二写说明文，分别说明五指的形状、用途特点。三写议论文，从五指的协调行动，阐明“团结就是力量”、“团结必胜分裂必败”等观点；从五指的形状、作用，阐述“要爱护帮助缓弱小者”、“避让风格赞”、“不能以貌取人”、“贵在内在美”等观点。四写童话、寓言，运用拟人、比喻、夸张等辞格和联想、想象等手法，赋予手指具有人的感情，说明某个道理；等等。
通过此类发散思维的指导和训练，可以使学生举一反三，触类旁通，写出各具特色的文章。
三、摒弃“下水作文”，培养“个性”写作
所谓“下水作文”，即是在作文前教师给出让学生模仿的文章，也就是“范文”。教师的素质有高有低，写出或给定的“范文”的质量也会有优有劣；就算给学生的“范文”是高质量的，都不可取。学生最具模仿性，范文一亮，学生的思维即先入为主，形成一个与范文相同的定势，再也跳不出范文的模式，写出的习作也就会出现“千人一面”的不良现象。因此，作文前的指导，教师应着眼于对“作文要求”的理解的指导，让学生明确写作的具体范围，进而诱导他们挖掘题目或写作要求中潜在的“活性”的要求，从而做到有所创新，打破公式化的思维定势，在作文中体现不同的个性特点，形成百花争艳的局面。
四、借助联想、想象，丰富写作的素材
当学生作文感到题材不足或思路不通时，可以指导学生运用联想和想象的方法来补救，把远在他处的事物与眼前的事物联系起来，并引进作文中。如朱自清的《春》中，从“花里带着甜味儿”联想到“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”；老舍《济南的冬天》中的“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”；郭沬若《天上的街市》中“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”；等等，就是一些极为成功的例子。联想和想象的运用，能使作者跨越时空的限制，丰富写作的题材，把文章写得内容充实、形象感人、意境深远。
五、鼓励自由练笔，提高写作水平
自由练笔就是不受体裁、题材、时间的限制，由学生根据个性特点自主拟题、自由选材来作文。这种练笔的好处在于能充分发挥学生的自我个性，培养写作兴趣，促进学生的写作从量变转向质变。当然，这种自由训练并非完全自由化，应遵循各种文体并存、各种题材并蓄的原则，并且要续集保存，以方便前后对照借鉴，不断提高。练笔初期，如果确实思路不开、题材贫乏，可以先摘录别人的文章品味赏析，借鉴他人的优点，然后逐渐过渡到独立成文。
上述几点尝试，只是本人的一方之谈。诉诸笔端，旨在抛砖引玉，期望得到同仁们的指正。
参考文献：
[1]《中学语文教学参考》2008年第8期。
[2]《语文教学通讯》2008年第2期。