当今社会，是一个新异信息通过各种渠道潮水般向学生涌来的开放社会，它对中学生的心理发展有着深刻的影响。作为毕业班的班主任，我们再也不能靠简单的方法满足于解决一些显现出来的班级问题、学生矛盾，更重要地应注重学生的心理调节教育。学生心理状况调节好了，班级管理就得心应手了。
　　 一、毕业班学生中常见的几种不健康的心理简析
　　 1.成绩唯一的功利心理。作为毕业班学生，把成绩放在首位，是理所当然的。但部分学生到了毕业班，也许是由于来自多方面的压力。他们视成绩为唯一的追求而排除其他一切，对集体关心不够，集体活动也不积极参与，同学关系也处理不够恰当，如此等等。具有这种心理的学生，心理承受能力极差。
　　 2.自我为中心的孤傲心理。班级中部分学习成绩处于中等水平的学生，长期会形成一种学习目标不明确，容易满足于现状的心理，但他们个人素质又决定他们不会与学习“特困户”，思想品德“落伍者”在一起，他们是以自我为中心的“中间一族”。他们得不到教师的特殊关注，体会不到集体的温暖。
　　 3.自暴自弃的放任心理。学习困难者到了毕业班，随着他们学习负担的增加，他们对学习更无信心，如长期得不到关心、帮助，彻底抛弃了最后一点自信心后，他们就会自暴自弃，放任自由。
　　 4.消极对抗的排他心理。学习成绩和行为习惯不理想的学生，由于他们是班主任长期关注的对象，长期处于班主任“监控”之下，由于他们思想上认识不够，不理解教师的用意，就排除一切外来教育，对班主任有敌视倾向，形成对班主任的消极对抗心理。
　　 二、如何进行心理调节教育分析毕业班学生的种种心理
　　 作业毕业班的班主任，应该科学地适时地对不同类型心理的学生进行心理调节教育，让他们尽快尽好地调整好身心，成功圆满地完成学习任务。
　　 1.营造温馨的教室环境。
　　 虽然学校的硬环境不能为个人所左右，但是学生学习生活的教室环境是完全可以利用的。我们会发现，到了初三，班主任心急如焚，生怕学生不能及时进入状态，于是想尽各种办法营造学生氛围，有的订立一整套无懈可击的班级计划贴在墙上，鲜明醒目；有的则早早进行迎升学考试的倒计时，结果弄得学生十分紧张。我认为，营造一个让学生乐学的温馨环境才是关键。讲台上，我们不妨摆放一束鲜花，让学生觉得“家”的舒适、温馨。黑板报上，班主任应留下一席之地，或写上几句热情洋溢的致辞，拉近全体学生与班主任之间的距离；或写几句亲切的叮咛，让学生感到父母般的关怀。
　　 2.建立良好的人际关系。
　　 人际关系随着学生年龄的增长，会发生相应的变化。一般来说，中学生的人际关系基本上脱离对家长老师的依赖。因此，对初三学生来说，能否建立良好的人际关系是极其重要的。作为班主任，应注意对学生人际关系进行及时指导，使他们形成健康的心理。例如，某学生性格较为孤僻，加上学习任伤的加重，到了毕业班他更加不与外界交往，日久形成一种孤僻的心理，这一缺点直接影响他的学习。班主任了解这一情况后，利用一切可利用的人际关系，来影响他，改变他，拉近他与周边人的关系。一段时间后，他与别人的交往多了，学习也比以前有信心了，这一些都得益于人际关系的改善。
　　 3.确立科学的评价体系。
　　 面对着升学的压力，毕业班的班主任关注更多的是学生的成绩，常常因为成绩而不能“平视”学生，在评价学生时，总是不自觉地受到成绩左右，久而久之，部分学生对班主任产生敌对情绪，影响班级工作的正常开展。我认为，毕业班班主任能否以“平视”的态度对待学生，不仅仅是人格因素，而是师生情感因素决定的。只有“平视”学生，才能容忍学生的缺点，才能科学的评价每一个学生，才会以良好的心态面对学生“反复出现”的缺点，并能以朋友的身份去帮助学生调节心理。要正确地、科学地评价学生，必须把教师与学生的关系扶正，让每一个学生信任你。
　　 总之，毕业班学生有其特有的心理，关注学生的心理变化，利用各种因素加以调节，才能使毕业班学生朝着科学和谐的方向发展。