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◆摘 要：随着我国经济的快速发展和时代的不断进步，社会对于实用型人才的需求不断增大。在此背景下，中职学前教育专业课程应该积极配合并适应，注重理实结合，构建出理论、实践为一体的综合实训模式，促进学生的全方位发展，为社会培育出专业水平高的综合型人才。基于此，本文就中职实训课教学体系展开论述，基于该教学方法构建出集理论实践为一体的教学体系，致力于提升的学生理论知识应用能力、实践能力及社会适应能力，全面提升中职学前教育专业教学的实效性。
◆关键词：中职;学前教育专业;实训课教学
近些年来为适应国家对人才培养提出的新标准，各级院校都在实施课程教学改革，以转变学习方式为主要内容，以促进人才的发展为根本目的，进而培养出符合当代需求的适应性人才。当下中职学前教育专业普遍存在轻实践而重理论的现象，缺乏知识的实际应用，导致学生无法适应今后的行业岗位需求。要想解决这一难题，就需要采用集理论实践为一体的实训教学模式，扭转传统的教学体系，优化教学内容，让教学内容更加符合学生今后的岗位需求，再结合一些完善考核制度以及评价制度的方式加以辅助，全面促进中职学前教育专业教学体系改革。
一、中职学前教育专业开展实训课教学的必要性
现代社会岗位不仅要要求学生具备基础的知识结构、丰富的个人修养，还需要学生能够遵循工作中的规律，用多元化思维真正胜任岗位工作。而就当下中职教学而言，教师的教学方式已经很难完成培养综合适应型、具备高职业技能的创新型人才的任务，亟待对教学体系做出改革。现代教育背景下的教育改革主要方向是学校专业基于理实一体化理念改变教学环境和教学体系，以培养学生的创新、实践能力为出发点，再根据学校和专业的不同情况进行适当的调整，将教学内容和实践相结合，培养出符合当今时代需求的综合应用型人才。
二、中职学前教育专业实训课教学的开展策略
（一）开展产学实训方式
产学实训教育方式实际含义就是双向参与，共同制定一个人才计划和培养目标，中职学前教育专业和“幼儿园”两者共同承担起培养学生的重任，通过两者的相互通融，全面提升实训效率。学前教育实训教学模式的关键在于要求学生走出学校，主动参与到和学校合作的幼儿园当中去，而不是单一的校内实训教学。其次，院校还可以在全国范围选择几个合适的实训基地，并将之作为长期的校外实践场地。实践场地可以按照不同的位置进行划分，将其划分为校内实践场地和校外实践场地，按照性质和内容也可以划分成实践和实训场地。每一类实训基地都有自己的侧重点，中职学前教育专业可以定期派出学生去实习基地进行学习和实践，并聘请幼儿园资深教师到校内对学生进行指导，在学生的实习和实践上进行一定的指导和鼓励，保证每一位学前教育专业学生都能经历社会和职业的磨练，让学生真正学会和幼儿交流，学会如何传授幼儿知识，不再局限于理论知识，而是真正应用到实践。
（二）开展基于实训的项目化教学
項目教学法是当下各级中职院校应用最为广泛的教学模式之一，其主要方法在于根据课程教学内容，规范起始时间，让学生根据团队合作和自主探究在规定的时间内完成项目。这一教学方法扭转了传统的教师讲、学生学的局面，让学生在实践过程中加强自主探究，极大的提升学生自学能力、实践能力。中职学前教育专业要根据具体教学内容分为主项目和子项目，然后设计一个和主题相关的项目，其内容要和幼儿教育的实际需求相契合。具体而言，项目实训让学生根据该段时间的学习内容或者根据之前学习的理论知识设计出相近的题目，教师需要在课堂中进行陈述。在项目主题确定之后，教师让学生自主组织团队，团队的大小取决于项目的难易程度，通常而言，一个项目小组的人员数量在五到八人不等，然后选择一名基础水平较强或者综合能力较强的学生担任小组长，随后着手设计任务书等，并根据项目的实际情况总结项目目标，接下来就通过小组成员的自主探究高效完成项目设计。如“如何和幼儿沟通”“在和家长交流时应保持何种态度”。通过小组的情境模拟，还原幼儿教学过程，总结经验和得失。项目实训方式体现出了中职学前教育专业教学的真实性，让学生能够真正掌握幼儿教学流程，并在实践学习当中养成终身学习的习惯，不断构建出自身的知识和技能，让学生充分意识到今后幼教岗位涉及到的具体工作内容，对于学生在今后进行针对性学习具有重大意义。
（三）“校”“园”共同经营，真正落实实训教学
在秉持互惠共赢的原则之下，校外幼儿园可以在校内开辟实践训练基地，形成“校中园”或者“园中校”的大实训格局，其中，“校中园”主要由学校承担管理义务，组织学生进行专业课程实训学习，而其培训义务则需要交由幼儿园资深教师或者专业骨干人员承担。而“园中校”则交由校外幼儿园主导，负责对即将毕业的学生进行综合培训，让学生能够迅速适应幼教需求，快速具备工作能力。而无论是在“校中园”还是在“园中校”，学生都是具备实习生和学生的双重身份。通过这样一种循环实践学习方式，让学生能够获得实践经验，让学生所学知识紧密贴合幼教岗位，让其综合职业能力得到螺旋式递增，为学生今后真正步入岗位打下坚实的基础。
三、总结
社会对于人才需求的多样化，使得人才培养的路径也变得多样化，中职学前教育专业展开综合实训教学模式任重而道远，学前教育专业只有找准定位并根据实际需求开展实训教学，构建出理实一体化教学体系，才能培养出综合能力强、实践能力强的人才，才能有效促进其和社会接轨，为学生今后顺利步入幼教岗位奠定基础。
参考文献
[1]王超.中职学前教育专业实训课教学方法初探[J].宁夏教育，2016（11）：61-62.
[2]王祥熙.中职学校学前教育专业实训教学探究[J].西部素质教育，2019，5（07）：217-218.
[3]王祥熙.中职学校学前教育专业实训教学探究[J].西部素质教育，2019，5（07）：217-218.
◆关键词：中职;学前教育专业;实训课教学
近些年来为适应国家对人才培养提出的新标准，各级院校都在实施课程教学改革，以转变学习方式为主要内容，以促进人才的发展为根本目的，进而培养出符合当代需求的适应性人才。当下中职学前教育专业普遍存在轻实践而重理论的现象，缺乏知识的实际应用，导致学生无法适应今后的行业岗位需求。要想解决这一难题，就需要采用集理论实践为一体的实训教学模式，扭转传统的教学体系，优化教学内容，让教学内容更加符合学生今后的岗位需求，再结合一些完善考核制度以及评价制度的方式加以辅助，全面促进中职学前教育专业教学体系改革。
一、中职学前教育专业开展实训课教学的必要性
现代社会岗位不仅要要求学生具备基础的知识结构、丰富的个人修养，还需要学生能够遵循工作中的规律，用多元化思维真正胜任岗位工作。而就当下中职教学而言，教师的教学方式已经很难完成培养综合适应型、具备高职业技能的创新型人才的任务，亟待对教学体系做出改革。现代教育背景下的教育改革主要方向是学校专业基于理实一体化理念改变教学环境和教学体系，以培养学生的创新、实践能力为出发点，再根据学校和专业的不同情况进行适当的调整，将教学内容和实践相结合，培养出符合当今时代需求的综合应用型人才。
二、中职学前教育专业实训课教学的开展策略
（一）开展产学实训方式
产学实训教育方式实际含义就是双向参与，共同制定一个人才计划和培养目标，中职学前教育专业和“幼儿园”两者共同承担起培养学生的重任，通过两者的相互通融，全面提升实训效率。学前教育实训教学模式的关键在于要求学生走出学校，主动参与到和学校合作的幼儿园当中去，而不是单一的校内实训教学。其次，院校还可以在全国范围选择几个合适的实训基地，并将之作为长期的校外实践场地。实践场地可以按照不同的位置进行划分，将其划分为校内实践场地和校外实践场地，按照性质和内容也可以划分成实践和实训场地。每一类实训基地都有自己的侧重点，中职学前教育专业可以定期派出学生去实习基地进行学习和实践，并聘请幼儿园资深教师到校内对学生进行指导，在学生的实习和实践上进行一定的指导和鼓励，保证每一位学前教育专业学生都能经历社会和职业的磨练，让学生真正学会和幼儿交流，学会如何传授幼儿知识，不再局限于理论知识，而是真正应用到实践。
（二）开展基于实训的项目化教学
項目教学法是当下各级中职院校应用最为广泛的教学模式之一，其主要方法在于根据课程教学内容，规范起始时间，让学生根据团队合作和自主探究在规定的时间内完成项目。这一教学方法扭转了传统的教师讲、学生学的局面，让学生在实践过程中加强自主探究，极大的提升学生自学能力、实践能力。中职学前教育专业要根据具体教学内容分为主项目和子项目，然后设计一个和主题相关的项目，其内容要和幼儿教育的实际需求相契合。具体而言，项目实训让学生根据该段时间的学习内容或者根据之前学习的理论知识设计出相近的题目，教师需要在课堂中进行陈述。在项目主题确定之后，教师让学生自主组织团队，团队的大小取决于项目的难易程度，通常而言，一个项目小组的人员数量在五到八人不等，然后选择一名基础水平较强或者综合能力较强的学生担任小组长，随后着手设计任务书等，并根据项目的实际情况总结项目目标，接下来就通过小组成员的自主探究高效完成项目设计。如“如何和幼儿沟通”“在和家长交流时应保持何种态度”。通过小组的情境模拟，还原幼儿教学过程，总结经验和得失。项目实训方式体现出了中职学前教育专业教学的真实性，让学生能够真正掌握幼儿教学流程，并在实践学习当中养成终身学习的习惯，不断构建出自身的知识和技能，让学生充分意识到今后幼教岗位涉及到的具体工作内容，对于学生在今后进行针对性学习具有重大意义。
（三）“校”“园”共同经营，真正落实实训教学
在秉持互惠共赢的原则之下，校外幼儿园可以在校内开辟实践训练基地，形成“校中园”或者“园中校”的大实训格局，其中，“校中园”主要由学校承担管理义务，组织学生进行专业课程实训学习，而其培训义务则需要交由幼儿园资深教师或者专业骨干人员承担。而“园中校”则交由校外幼儿园主导，负责对即将毕业的学生进行综合培训，让学生能够迅速适应幼教需求，快速具备工作能力。而无论是在“校中园”还是在“园中校”，学生都是具备实习生和学生的双重身份。通过这样一种循环实践学习方式，让学生能够获得实践经验，让学生所学知识紧密贴合幼教岗位，让其综合职业能力得到螺旋式递增，为学生今后真正步入岗位打下坚实的基础。
三、总结
社会对于人才需求的多样化，使得人才培养的路径也变得多样化，中职学前教育专业展开综合实训教学模式任重而道远，学前教育专业只有找准定位并根据实际需求开展实训教学，构建出理实一体化教学体系，才能培养出综合能力强、实践能力强的人才，才能有效促进其和社会接轨，为学生今后顺利步入幼教岗位奠定基础。
参考文献
[1]王超.中职学前教育专业实训课教学方法初探[J].宁夏教育，2016（11）：61-62.
[2]王祥熙.中职学校学前教育专业实训教学探究[J].西部素质教育，2019，5（07）：217-218.
[3]王祥熙.中职学校学前教育专业实训教学探究[J].西部素质教育，2019，5（07）：217-218.