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【摘要】随着新课改的全面实施和不断深化，创新型的教学模式越来越受到重视。然而，就目前的初中语文教学情况来看，很多教师依然习惯于照本宣科的教学，导致教学枯燥乏味，课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣难以提升，教学效果不尽如人意。因此，初中语文教师应该及时转变观念，创新教学方式，以提高教学效果。初中阶段的学生好奇心和求知欲较强，教师利用有效提问来激发学生的好奇心和求知欲，营造活跃的课堂氛围，从而催生高效语文课堂。本文主要探讨了初中语文课堂教学中的提问策略。
【关键词】初中语文；语文教学；有效提问
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课程改革的不断深化，以学生为主体的教学理念和教学模式渐渐深入人心，学生的学习主体地位得到充分凸显。在此背景下，作为初中语文教师，应该努力探索更加有效的教学方式，不断提高自身教学水平，着力打造精彩高效的语文课堂，培养出综合素质优秀的学生。而课堂提问是初中语文教学中经常使用的教学方法，有效的课堂提问能够激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，促进师生互动，从而打造一个高效的语文课堂。因此，教师应该结合具体的教学内容以及学生的认知规律，兼顾学生的个性化学习需求，精心设计问题，巧妙提出问题，鼓励学生积极回答问题，引导学生进行互动交流，从而提高教学效果。
一、有针对性地提问
在教学之前，教师应该认真研究教材，紧紧围绕教学目标设计针对性的问题，并在课堂上合理提问，切忌漫无目的地胡乱提问。提出的问题应该与教学内容密切相关，以免课堂提问流于形式，从而有效发挥课堂提问的教学作用，很好地活跃课堂气氛。例如，在教学鲁迅的《社戏》一文时，教师可以结合文章的主要内容——作者和故乡的小伙伴们一同去看社戏、抓虾，设计针对性的问题，并在文章讲解过程中巧妙穿插提问。在教学之前，教师可以向学生提问：“同学们，你们的童年生活中都有哪些美好的回忆？”通过此问题开展新课导入，激发学生的兴趣，学生肯定会争相回忆自己的童年，讨论得热火朝天。这时，教师再引入教学内容，带领学生阅读课文，在阅读完课文后，可以继续提问学生：“文中的‘我’迫切想要看的戏好看吗？为什么？”“作者为什么说我实在再没有吃到那夜似的好豆，不再看到那夜似的好戏？”由此引导学生的思维转向文章的中心思想：作者对趣味盎然的童年生活的美好回忆，对小伙伴们的天真活泼难以忘怀，对劳动人民的赞美。可见，通过提问可以引导学生的思维，使学生站在作者的角度理解文章，透过文本来体会作者的内心情感，从而理解文章主旨。
二、合理地提问
提问的效果好坏与教师的提问方式是否合理有很大的关系。合理的提問方式能够有效激发学生的求知欲，启发学生思维，帮助学生更好地理解和掌握知识。不合理的提问方式，可能会让学生难以回答或不愿意回答，导致课堂气氛沉闷，课堂提问流于形式，往往只能教师自己尴尬地自问自答。因此，初中语文教师应该重视提问方式，在深刻理解教材的基础上，合理安排提问环节。例如，在教学《最后一课》时，教师可以先让学生阅读课文，先了解文章中的人物，然后组织学生针对文章结尾展开讨论，在讨论的过程中，教师可以适时提问：“韩麦尔先生为什么要用尽全身力气在黑板上写字？”“课文末尾为什么要重点描写韩麦尔先生的动作？”这些问题和文章的主旨联系紧密，找到问题的答案就等于是抓住了文章的主旨。而选择在学生讨论过后提问，因为学生经过一番讨论之后，肯定会有自己的观点，这时提出问题，可以引导学生将自己的观点发表出来，然后再分析，得出最后的结论，这样一来，学生能更加深刻地理解课文，同时还能培养学生严谨的思维习惯。
三、细化课堂提问
在初中语文教学中，教师应该遵循合理的教学顺序，将问题细化并循序渐进地提出。根据教学内容的重点、难点将大问题细化为多个小问题，从而提高问题的针对性，以便通过问题准确解答学生的疑惑，这样往往会起到事半功倍的效果。例如，在教学《从百草园到三味书屋》一课时，考虑到文章的部分描写较为隐晦，内容较多，学生理解起来有一定的难度，如果一来就提问学生要求学生思考三味书屋和百草园在作者心中的区别，很多学生会一头雾水。因此，教师应该针对三味书屋、百草园这两大部分提出更加细化的问题。如：“先生在作者的眼中是怎样的人？”“先生为什么生作者的气？”“百草园中都有什么？”通过思考作答问题，学生会逐渐认识到三味书屋与百草园之间的关系和区别，为学生理解文章主旨奠定基础。细化的课堂提问方式能够很好地突出文章的细节，将其中比较隐晦的内涵呈现在学生面前，适用于文章内容比较复杂、信息量较多的课堂教学。同时，教师应该善于分析学生的心理，在正确的时间提出恰当的问题，循循善诱，引导学生学会以问题为引子去阅读文章，培养学生优秀的语文思维习惯和素质。
四、结语
综上所述，有效的课堂提问对于初中语文教学来说至关重要。同构合理的提问不但能充分激发学生的好奇心和求知欲，还能极大地活跃课堂氛围，有效调动学生的学习积极性。作为初中语文教师，在教学过程中，要注意结合具体的教学内容和学生的认知特点，精心设计针对性的问题，并采用适当的方式提出，只有这样才能充分发挥课堂提问的教学作用，有效提高初中语文课堂教学效果，催生出高效的初中语文课堂。
参考文献
[1]陆井根.力求提问有效 打造课堂高效——初中语文课堂教学中有效提问竹策略探讨[J].作文成功之路（教育教学研究）， 2016（1）.
[2]徐永红.力求提问有效催生课堂高效——初中语文课堂教学中有效提问的策略探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2013（5）.
[3]邓娅号.初中语文课堂有效提问研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；语文教学；有效提问
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课程改革的不断深化，以学生为主体的教学理念和教学模式渐渐深入人心，学生的学习主体地位得到充分凸显。在此背景下，作为初中语文教师，应该努力探索更加有效的教学方式，不断提高自身教学水平，着力打造精彩高效的语文课堂，培养出综合素质优秀的学生。而课堂提问是初中语文教学中经常使用的教学方法，有效的课堂提问能够激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，促进师生互动，从而打造一个高效的语文课堂。因此，教师应该结合具体的教学内容以及学生的认知规律，兼顾学生的个性化学习需求，精心设计问题，巧妙提出问题，鼓励学生积极回答问题，引导学生进行互动交流，从而提高教学效果。
一、有针对性地提问
在教学之前，教师应该认真研究教材，紧紧围绕教学目标设计针对性的问题，并在课堂上合理提问，切忌漫无目的地胡乱提问。提出的问题应该与教学内容密切相关，以免课堂提问流于形式，从而有效发挥课堂提问的教学作用，很好地活跃课堂气氛。例如，在教学鲁迅的《社戏》一文时，教师可以结合文章的主要内容——作者和故乡的小伙伴们一同去看社戏、抓虾，设计针对性的问题，并在文章讲解过程中巧妙穿插提问。在教学之前，教师可以向学生提问：“同学们，你们的童年生活中都有哪些美好的回忆？”通过此问题开展新课导入，激发学生的兴趣，学生肯定会争相回忆自己的童年，讨论得热火朝天。这时，教师再引入教学内容，带领学生阅读课文，在阅读完课文后，可以继续提问学生：“文中的‘我’迫切想要看的戏好看吗？为什么？”“作者为什么说我实在再没有吃到那夜似的好豆，不再看到那夜似的好戏？”由此引导学生的思维转向文章的中心思想：作者对趣味盎然的童年生活的美好回忆，对小伙伴们的天真活泼难以忘怀，对劳动人民的赞美。可见，通过提问可以引导学生的思维，使学生站在作者的角度理解文章，透过文本来体会作者的内心情感，从而理解文章主旨。
二、合理地提问
提问的效果好坏与教师的提问方式是否合理有很大的关系。合理的提問方式能够有效激发学生的求知欲，启发学生思维，帮助学生更好地理解和掌握知识。不合理的提问方式，可能会让学生难以回答或不愿意回答，导致课堂气氛沉闷，课堂提问流于形式，往往只能教师自己尴尬地自问自答。因此，初中语文教师应该重视提问方式，在深刻理解教材的基础上，合理安排提问环节。例如，在教学《最后一课》时，教师可以先让学生阅读课文，先了解文章中的人物，然后组织学生针对文章结尾展开讨论，在讨论的过程中，教师可以适时提问：“韩麦尔先生为什么要用尽全身力气在黑板上写字？”“课文末尾为什么要重点描写韩麦尔先生的动作？”这些问题和文章的主旨联系紧密，找到问题的答案就等于是抓住了文章的主旨。而选择在学生讨论过后提问，因为学生经过一番讨论之后，肯定会有自己的观点，这时提出问题，可以引导学生将自己的观点发表出来，然后再分析，得出最后的结论，这样一来，学生能更加深刻地理解课文，同时还能培养学生严谨的思维习惯。
三、细化课堂提问
在初中语文教学中，教师应该遵循合理的教学顺序，将问题细化并循序渐进地提出。根据教学内容的重点、难点将大问题细化为多个小问题，从而提高问题的针对性，以便通过问题准确解答学生的疑惑，这样往往会起到事半功倍的效果。例如，在教学《从百草园到三味书屋》一课时，考虑到文章的部分描写较为隐晦，内容较多，学生理解起来有一定的难度，如果一来就提问学生要求学生思考三味书屋和百草园在作者心中的区别，很多学生会一头雾水。因此，教师应该针对三味书屋、百草园这两大部分提出更加细化的问题。如：“先生在作者的眼中是怎样的人？”“先生为什么生作者的气？”“百草园中都有什么？”通过思考作答问题，学生会逐渐认识到三味书屋与百草园之间的关系和区别，为学生理解文章主旨奠定基础。细化的课堂提问方式能够很好地突出文章的细节，将其中比较隐晦的内涵呈现在学生面前，适用于文章内容比较复杂、信息量较多的课堂教学。同时，教师应该善于分析学生的心理，在正确的时间提出恰当的问题，循循善诱，引导学生学会以问题为引子去阅读文章，培养学生优秀的语文思维习惯和素质。
四、结语
综上所述，有效的课堂提问对于初中语文教学来说至关重要。同构合理的提问不但能充分激发学生的好奇心和求知欲，还能极大地活跃课堂氛围，有效调动学生的学习积极性。作为初中语文教师，在教学过程中，要注意结合具体的教学内容和学生的认知特点，精心设计针对性的问题，并采用适当的方式提出，只有这样才能充分发挥课堂提问的教学作用，有效提高初中语文课堂教学效果，催生出高效的初中语文课堂。
参考文献
[1]陆井根.力求提问有效 打造课堂高效——初中语文课堂教学中有效提问竹策略探讨[J].作文成功之路（教育教学研究）， 2016（1）.
[2]徐永红.力求提问有效催生课堂高效——初中语文课堂教学中有效提问的策略探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2013（5）.
[3]邓娅号.初中语文课堂有效提问研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.
（编辑：龙贤东）