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【摘要】节奏训练不仅可以培养幼儿对音乐的兴趣，还可以培养节奏感，促进音乐感知能力的发展。在幼儿节奏训练中，尝试开展“体验式学习”取得了较好的教学效果。活动中，引导幼儿发现节奏、体验节奏、喜欢节奏、表现节奏，并能创造性的运用身体等各种动作来表现儿歌、歌曲等，同时在运用节奏乐器演奏时能大胆地利用替代物。
【关键词】体验，感受，表现
Experience in teaching children to use rhythm in training
Wang Xia
【Abstract】Rhythm training can cultirate children's interest in music.It can also train rhythm，promote the development of music perceptive ability：Trying to conduct training in rhythm“experience learning”achieved goad teaching effect.In the activities，encourage children to find rhythm，experience the rhythm，tike the rhythm and creative use the body movements to express songs.At the same time，the substitute can be used boldly when using rhythm instruments.
【Key words】Experience，Feel，Perform
节奏感是从事音乐活动所必须的一种能力，是使音乐富有生命力，形成音乐作品风格与特点的重要表现手段。节奏训练不仅可以培养幼儿对音乐的兴趣，还可以培养节奏感，促进音乐感知能力的发展。因此，对幼儿进行音乐教育从节奏入手是极其重要的。
由于节奏教学很抽象，难理解，教师应根据幼儿的年龄特点选择合适的教学方法。所以在幼儿节奏训练教学中，我尝试开展“体验式学习”，初步尝到了甜头。获得了教师满意、幼儿乐意的双赢效果，真正做到了让幼儿体验节奏、喜欢节奏、表现节奏。
1.引导幼儿发现节奏，感受节奏
生活是艺术的源泉，生活中许多要素，如节奏、色彩、音色等都可以在大自然中、在我们的生活中发现它们的原型。教师“要引导幼儿接触周围生活中美好的事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”幼儿经验少，理解力差，单纯地向他们讲解节奏的含义，幼儿难以理解。我根据幼儿年龄小，喜欢色彩鲜艳、带有声响、生动活泼的物体的特点，借助幼儿熟悉的、常见的物体，通过与各感官的相互作用，让幼儿产生对节奏的最初体验。这也符合当前教育改革的趋向——教育回归学生的生活，又体现了艺术与生活密不可分的关系。
我将生活中节奏的原型，用放大的形式录制在录音机里，放给幼儿听，有电话的“叮铃铃”声，有闹钟的“嘀嗒嘀嗒”声，有汽车“嘀嘀”声、有火警警报声等。这些奇妙的声音激起了幼儿极大的学习兴趣。有的孩子能猜出是什么物体发出的声音；有的孩子模仿这些声音；有的则是随着有节奏的声音手舞足蹈等。在积累了丰富的声音原型后，我为幼儿提供了这些发出声音的物体。让幼儿确实感受到：原来这些发出奇妙的声音的物体就在身边。在那以后，幼儿又说出、并模仿出生活中其他节奏的各种声音。如鸟叫声、下雨声、门铃声、狗叫声等。有时，还让幼儿比较两种不同的节奏，如：猫叫声与狗叫声、大雨声与小雨声，自行车铃声与摩托车马达声等等，让幼儿发现生活中的节奏，感受节奏的有趣与节奏美。
2.激发幼儿兴趣，寓教于乐
兴趣是从事某一种活动的积极态度，是带有情感色彩的认识倾向，是幼儿学习的内在动力。所以，教师要增强节奏训练的趣味性，激发幼儿对节奏活动的兴趣。节奏符号和节奏型的认识、理解是幼儿节奏训练中最为重要的、也是最难掌握的一个环节。怎样让幼儿将生动的节奏与单调的符号联系起来，又怎样将单调的符号通过自己的乐器表现出来，是我教学计划中的重难点。
为此，在认识节奏符号前，针对幼儿喜欢色彩鲜艳、生动活泼的玩具的特点，我精心设计了一套小动物节奏卡；用鲜艳的卡纸作底板，小动物的头代替符号“X”，用小树当小节线，根据小动物的特征设计音值线。活动中，幼儿一下子被这精美、新颖直观的教具所吸引，更对这种有趣的形式感到兴奋不已。在此基础上，我又根据不同的节奏型设计了不同难度的小猪卡、小鸭卡、青蛙卡等，他们非常喜欢，许多幼儿不用我提示便能很快唱出节奏，在活动中，我还穿插了《看谁占得快》等游戏，增加活动的趣味性，这些游戏动静交替，将活动推向了高潮。在小动物欢快的叫声和小朋友愉快的笑声中，幼儿很快掌握了这些枯燥、深奥的节奏，并对节奏活动产生了极大的兴趣，为以后的节奏活动打下了很好的基础。
打击乐器是开展节奏训练活动必不可少的物质条件，除了幼儿园为幼儿提供的乐器外，我还带领幼儿收集废旧材料来自己制作。如：易拉罐、酸奶瓶、金属瓶盖、沙子、小豆等来制作摇响乐器和敲打乐器，也可以用筷子、调羹、尺子、梳子等物品代替。让幼儿充分感知制作的乐趣，从而进一步激发幼儿的兴趣，发展节奏感。
3.鼓励幼儿表现节奏，展示个性
在节奏活动中，除了要引导幼儿感受节奏、喜爱节奏外，还要引导幼儿去表现节奏。因为节奏活动包括感受、理解、想象、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。教师要“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”
在音乐活动中，我鼓励幼儿用身体各个部位为乐曲伴奏，幼儿很感兴趣，有的拍手、跺脚，有的拍腿、打舌、拍肩等，在拍拍打打中发挥了极大的主动性和创造性。面对幼儿的这些创造，我都给予肯定、鼓励，并引导他们当众表现。在此基础上，我为幼儿创设了宽松的环境，由浅入深地引导幼儿创造、展示自己的个性。从为简单的乐曲伴奏（包括用肢体动作和用节奏乐器敲奏）发展到为儿歌、童谣、图片故事伴奏及用自制的节奏乐器模仿自然界的各种声响。如幼儿用筛子筛豆表现下雨的声音，用摩擦席子表现赛车的声音等；引导幼儿用不同音色的乐器为图片故事《小兔乖乖》伴奏，表现狼和兔妈妈的不同特征与情绪。尽管幼儿表现得十分雅拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。
通过节奏训练的尝试，幼儿对节奏活动很感兴趣，在节奏活动中表现出积极的态度和饱满的情趣。大多数幼儿不但能准确地拍出教师给出的节奏型，由于对节奏的感受逐渐加深，情感更加丰富，自信心更强了，敢于表现自己，把情感表露出来。能创造性的运用身体等各种动作来表现，同时在运用节奏乐器演奏时能大胆地利用替代物。幼儿对节奏有了较好的体验，对各种节奏的理解也有了进一步的加深，对于生活中的节奏变得敏感，节奏感有了很大的提高。
参考文献
[1] 幼儿园指导纲要.
[2] 幼儿园教育规程.
【关键词】体验，感受，表现
Experience in teaching children to use rhythm in training
Wang Xia
【Abstract】Rhythm training can cultirate children's interest in music.It can also train rhythm，promote the development of music perceptive ability：Trying to conduct training in rhythm“experience learning”achieved goad teaching effect.In the activities，encourage children to find rhythm，experience the rhythm，tike the rhythm and creative use the body movements to express songs.At the same time，the substitute can be used boldly when using rhythm instruments.
【Key words】Experience，Feel，Perform
节奏感是从事音乐活动所必须的一种能力，是使音乐富有生命力，形成音乐作品风格与特点的重要表现手段。节奏训练不仅可以培养幼儿对音乐的兴趣，还可以培养节奏感，促进音乐感知能力的发展。因此，对幼儿进行音乐教育从节奏入手是极其重要的。
由于节奏教学很抽象，难理解，教师应根据幼儿的年龄特点选择合适的教学方法。所以在幼儿节奏训练教学中，我尝试开展“体验式学习”，初步尝到了甜头。获得了教师满意、幼儿乐意的双赢效果，真正做到了让幼儿体验节奏、喜欢节奏、表现节奏。
1.引导幼儿发现节奏，感受节奏
生活是艺术的源泉，生活中许多要素，如节奏、色彩、音色等都可以在大自然中、在我们的生活中发现它们的原型。教师“要引导幼儿接触周围生活中美好的事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”幼儿经验少，理解力差，单纯地向他们讲解节奏的含义，幼儿难以理解。我根据幼儿年龄小，喜欢色彩鲜艳、带有声响、生动活泼的物体的特点，借助幼儿熟悉的、常见的物体，通过与各感官的相互作用，让幼儿产生对节奏的最初体验。这也符合当前教育改革的趋向——教育回归学生的生活，又体现了艺术与生活密不可分的关系。
我将生活中节奏的原型，用放大的形式录制在录音机里，放给幼儿听，有电话的“叮铃铃”声，有闹钟的“嘀嗒嘀嗒”声，有汽车“嘀嘀”声、有火警警报声等。这些奇妙的声音激起了幼儿极大的学习兴趣。有的孩子能猜出是什么物体发出的声音；有的孩子模仿这些声音；有的则是随着有节奏的声音手舞足蹈等。在积累了丰富的声音原型后，我为幼儿提供了这些发出声音的物体。让幼儿确实感受到：原来这些发出奇妙的声音的物体就在身边。在那以后，幼儿又说出、并模仿出生活中其他节奏的各种声音。如鸟叫声、下雨声、门铃声、狗叫声等。有时，还让幼儿比较两种不同的节奏，如：猫叫声与狗叫声、大雨声与小雨声，自行车铃声与摩托车马达声等等，让幼儿发现生活中的节奏，感受节奏的有趣与节奏美。
2.激发幼儿兴趣，寓教于乐
兴趣是从事某一种活动的积极态度，是带有情感色彩的认识倾向，是幼儿学习的内在动力。所以，教师要增强节奏训练的趣味性，激发幼儿对节奏活动的兴趣。节奏符号和节奏型的认识、理解是幼儿节奏训练中最为重要的、也是最难掌握的一个环节。怎样让幼儿将生动的节奏与单调的符号联系起来，又怎样将单调的符号通过自己的乐器表现出来，是我教学计划中的重难点。
为此，在认识节奏符号前，针对幼儿喜欢色彩鲜艳、生动活泼的玩具的特点，我精心设计了一套小动物节奏卡；用鲜艳的卡纸作底板，小动物的头代替符号“X”，用小树当小节线，根据小动物的特征设计音值线。活动中，幼儿一下子被这精美、新颖直观的教具所吸引，更对这种有趣的形式感到兴奋不已。在此基础上，我又根据不同的节奏型设计了不同难度的小猪卡、小鸭卡、青蛙卡等，他们非常喜欢，许多幼儿不用我提示便能很快唱出节奏，在活动中，我还穿插了《看谁占得快》等游戏，增加活动的趣味性，这些游戏动静交替，将活动推向了高潮。在小动物欢快的叫声和小朋友愉快的笑声中，幼儿很快掌握了这些枯燥、深奥的节奏，并对节奏活动产生了极大的兴趣，为以后的节奏活动打下了很好的基础。
打击乐器是开展节奏训练活动必不可少的物质条件，除了幼儿园为幼儿提供的乐器外，我还带领幼儿收集废旧材料来自己制作。如：易拉罐、酸奶瓶、金属瓶盖、沙子、小豆等来制作摇响乐器和敲打乐器，也可以用筷子、调羹、尺子、梳子等物品代替。让幼儿充分感知制作的乐趣，从而进一步激发幼儿的兴趣，发展节奏感。
3.鼓励幼儿表现节奏，展示个性
在节奏活动中，除了要引导幼儿感受节奏、喜爱节奏外，还要引导幼儿去表现节奏。因为节奏活动包括感受、理解、想象、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。教师要“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”
在音乐活动中，我鼓励幼儿用身体各个部位为乐曲伴奏，幼儿很感兴趣，有的拍手、跺脚，有的拍腿、打舌、拍肩等，在拍拍打打中发挥了极大的主动性和创造性。面对幼儿的这些创造，我都给予肯定、鼓励，并引导他们当众表现。在此基础上，我为幼儿创设了宽松的环境，由浅入深地引导幼儿创造、展示自己的个性。从为简单的乐曲伴奏（包括用肢体动作和用节奏乐器敲奏）发展到为儿歌、童谣、图片故事伴奏及用自制的节奏乐器模仿自然界的各种声响。如幼儿用筛子筛豆表现下雨的声音，用摩擦席子表现赛车的声音等；引导幼儿用不同音色的乐器为图片故事《小兔乖乖》伴奏，表现狼和兔妈妈的不同特征与情绪。尽管幼儿表现得十分雅拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。
通过节奏训练的尝试，幼儿对节奏活动很感兴趣，在节奏活动中表现出积极的态度和饱满的情趣。大多数幼儿不但能准确地拍出教师给出的节奏型，由于对节奏的感受逐渐加深，情感更加丰富，自信心更强了，敢于表现自己，把情感表露出来。能创造性的运用身体等各种动作来表现，同时在运用节奏乐器演奏时能大胆地利用替代物。幼儿对节奏有了较好的体验，对各种节奏的理解也有了进一步的加深，对于生活中的节奏变得敏感，节奏感有了很大的提高。
参考文献
[1] 幼儿园指导纲要.
[2] 幼儿园教育规程.