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摘要：孩子的健康成长关系着千家万户的幸福，更关系着中华民族的未来和希望。大部分幼儿在各自家庭中处于核心地位，“宠爱”是他们的专利，“小皇帝”成为他们的代名词，而刚刚进入幼儿园集体生活，其自我的个性依然比较明显，以致在游戏中，幼儿间常常会发生争抢玩具的现象，而有时，老师的处理方式并没有达到很好的效果。藉此，文章在尝试了解幼儿争抢玩具现象的基础上，分析其原因并提出相应的教育策略。
关键词：幼儿；争抢玩具；原因；教育策略
一、问题的提出
游戏是幼儿最喜爱的活动，也是培养幼儿良好行为习惯及各种能力的主要教育手段。幼儿天生爱玩，对玩的兴致是非常高的。在游戏中幼儿必然会玩玩具，玩具对幼儿的作用是不可忽视的。孩子对玩具有一种天然的情感。“幼教之父”福禄贝尔把孩子的玩具寓为“恩物”。摆弄玩具的过程，也是幼儿认识世界、认识自己的过程。
二、问题的分析
任何问题产生总是有原因的，结合我平时在工作中的专业的观察、还有文献的查阅，总结出幼儿争抢玩具的主要原因有以下几点。
（一）幼儿自身发展的特点
3—6岁甚至0—3岁的婴幼儿，婴幼儿期从生理上还是心理上，都是人一生中发展最为迅速的时期，这一阶段是许多能力形成的关键期。幼儿希望自我需要能得到满足。同时，这个阶段的孩子的活动能力比较强，行为的冲动性也很强，自觉性弱，喜欢无拘无束的表现自己的情绪，说闹就闹，说哭就哭，不能够按照成人的要求来控制和调节自己的行为。在道德行为与道德判断方面，没有很强的是非观念和行为准则，不知道什么是好的，什么是不好的。
如一天早上一一是第一个到幼儿园的，一到班级，他直接跑到建构区去玩积木。这时，没有任何小朋友，他也玩的很是高兴。当第二个小朋友来的时候，只是听到老师（我）与他打招呼，一一便立马把所有玩具揽在自己的怀里，我问他：“你干嘛呢？”他却说：“这是我的，是我先拿到的”。我明白了，他怕争抢他的玩具，同时，他认为这是他先拿到的，所以应该是他的。
（二）家庭因素
当今，父母过分保护和溺爱已经成为普遍的问题。大部分幼儿在各自家庭中处于核心地位，“宠爱”是他们的专利，“小皇帝”成为他们的代名词，在他们的意识里自己就应该享受关爱，导致他们在与同伴游戏时无规则意识，不懂得谦让，形成了以自我为中心的习惯。但也有一些家长对幼儿过分粗暴和严厉。这对于幼儿来说是一种不愉快的经历，容易使他们形成自卑、胆怯、畏缩、冷漠等不健康的心理。更甚者部分幼儿还会通过模仿家长，表现出攻击性行为，来释放心中的压抑与不满。有些父母在听到自己孩子的玩具被其他小朋友抢了之后，便会气冲冲的带孩子去找人家算账，要回玩具不说，还教导自己的孩子下次再发生这种事，一定要抢回来。这会使孩子养成遇到问题喜欢用武力解决问题的习惯，不利于其今后的发展。还有部分父母，遇到这种情况，会不断的教导自己的孩子要退让，从而会导致一些幼儿欺负弱小，就会抢幼儿的玩具。所以说，父母的不当的教养态度与方法，不仅会对幼儿今后与人交往产生不良影响，也会引发不健康的心理问题。
（三）社会因素
当今社会，独生子女家庭越来越多，孩子在家里享受着独生子女的待遇，没有与兄弟姐妹相处的经验，很少体会到因为合作而带来的快乐。在他们的印象中，没有互帮互助、互相关心的概念，因此，当今的幼儿都有一种以自我为中心的问题。他们很少关心其他人，遇到事情首先想到的只有自己，也不懂得商量，根本不懂得互相帮助，共同合作。同时，随着社会的进步，现在几乎所有的家庭都是闭门闭户的，孩子每天都被封锁在家里，根本没有出去的机会，再加上网络的发达，孩子的伙伴已经被手机、电脑这些电子产品所取代，所以他们的自我中心现象更为严重。
三、教育的策略
根据以上种种分析，我也通过查找相关资料，以及自己的检验体会，提出了以下几条方法策略。
（一）以身作则，榜样示范
摆正孩子在家中的位置，注意随机引导。现在许多家庭中，成人对孩子的爱都是无条件的，这种过激的爱，会让孩子只懂得享受收获，而不懂得分享。家长要在平时的生活中注意对孩子进行引导，让他学会与别人分享，帮助其去除“自我中心”化，做好榜样的作用。家长要避免给孩子灌输“遇到问题用武力解决的办法”，即使你没有用明确的语言表达出来，但孩子的领会与模仿能力是非常厉害的。
（二）环境影响，营造氛围
首先，教师要为孩子营造一个礼貌用语的环境，在日常生活中，要处处引导幼儿爱同伴爱幼儿。因此在平时，我们处处做有心人，常常有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐、一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享。如引导幼儿把自己好吃的食品、好玩的玩具与同伴一起分享，让幼儿体验到大家一起分享玩具、食品的愉快心情，让幼儿逐渐改变“自我中心”的状态。当自己有了快乐体验时，要以分享的形式讲给幼儿听；当看到幼儿正在玩玩具时，可有意识地走过去对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。通过随机教育，幼儿在反复的教育训练中逐渐养成乐于与他人分享的好习惯。其次，幼儿园也要为孩子创造适当的游戏空间与时间，提供充足的玩具，保证幼儿既有玩具玩，也有时间玩，而不是再因为玩具数量的缺乏导致争抢。
（三）家园合作，保持一致
家园要保持一致的态度与方式，这样才能保證幼儿行为的统一性，使孩子健康成长。教育机构积极争取家长的理解与支持，同时，也要帮助家长提高教育能力，达到两者之间的平衡。有些孩子在幼儿园很乖，一回到家则不一样了，所以家园一定要进行沟通，共同引导幼儿解决自身的矛盾问题，在合作中体会快乐。
四、总结与反思
综上所述，幼儿期幼儿争抢玩具的现象大量存在，同时该时期也是幼儿社会性发展的重要时期，所以我们要从家庭等多方面进行合理的教育引导，为其以后的发展打下基础。作为教师、家长，我们一定要端正自己的态度，结合幼儿的身心发展的特点，为其制作合理健康的教育活动，做好榜样作用，对于幼儿好的行为要及时的进行表扬，对于其缺点，我们也要认真对待。与幼儿一起认真对待、解决问题，让他们懂得合作与分享，从而促进他们的身心健康。
参考文献：
[1]王华，赵薇.《家庭教育》[M].北京：教育科学出版社，2010.
[2]李季湄.幼儿园教育指导纲要（试行）简析[Z]，幼儿园教育指导纲要（试行）解读[Z].江苏教育出版社.2002.
[3]李小雄.要为幼儿选购安全卫生的玩具[J].家庭教育（幼儿家长）.2010.
[4]吕静华.开发幼儿人际交往智能全攻略[J].家庭教育（幼儿家长）.2010.
[5]苏丽.论儿童亲社会的培养[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2009.
[6]庞丽娟.《新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版.
关键词：幼儿；争抢玩具；原因；教育策略
一、问题的提出
游戏是幼儿最喜爱的活动，也是培养幼儿良好行为习惯及各种能力的主要教育手段。幼儿天生爱玩，对玩的兴致是非常高的。在游戏中幼儿必然会玩玩具，玩具对幼儿的作用是不可忽视的。孩子对玩具有一种天然的情感。“幼教之父”福禄贝尔把孩子的玩具寓为“恩物”。摆弄玩具的过程，也是幼儿认识世界、认识自己的过程。
二、问题的分析
任何问题产生总是有原因的，结合我平时在工作中的专业的观察、还有文献的查阅，总结出幼儿争抢玩具的主要原因有以下几点。
（一）幼儿自身发展的特点
3—6岁甚至0—3岁的婴幼儿，婴幼儿期从生理上还是心理上，都是人一生中发展最为迅速的时期，这一阶段是许多能力形成的关键期。幼儿希望自我需要能得到满足。同时，这个阶段的孩子的活动能力比较强，行为的冲动性也很强，自觉性弱，喜欢无拘无束的表现自己的情绪，说闹就闹，说哭就哭，不能够按照成人的要求来控制和调节自己的行为。在道德行为与道德判断方面，没有很强的是非观念和行为准则，不知道什么是好的，什么是不好的。
如一天早上一一是第一个到幼儿园的，一到班级，他直接跑到建构区去玩积木。这时，没有任何小朋友，他也玩的很是高兴。当第二个小朋友来的时候，只是听到老师（我）与他打招呼，一一便立马把所有玩具揽在自己的怀里，我问他：“你干嘛呢？”他却说：“这是我的，是我先拿到的”。我明白了，他怕争抢他的玩具，同时，他认为这是他先拿到的，所以应该是他的。
（二）家庭因素
当今，父母过分保护和溺爱已经成为普遍的问题。大部分幼儿在各自家庭中处于核心地位，“宠爱”是他们的专利，“小皇帝”成为他们的代名词，在他们的意识里自己就应该享受关爱，导致他们在与同伴游戏时无规则意识，不懂得谦让，形成了以自我为中心的习惯。但也有一些家长对幼儿过分粗暴和严厉。这对于幼儿来说是一种不愉快的经历，容易使他们形成自卑、胆怯、畏缩、冷漠等不健康的心理。更甚者部分幼儿还会通过模仿家长，表现出攻击性行为，来释放心中的压抑与不满。有些父母在听到自己孩子的玩具被其他小朋友抢了之后，便会气冲冲的带孩子去找人家算账，要回玩具不说，还教导自己的孩子下次再发生这种事，一定要抢回来。这会使孩子养成遇到问题喜欢用武力解决问题的习惯，不利于其今后的发展。还有部分父母，遇到这种情况，会不断的教导自己的孩子要退让，从而会导致一些幼儿欺负弱小，就会抢幼儿的玩具。所以说，父母的不当的教养态度与方法，不仅会对幼儿今后与人交往产生不良影响，也会引发不健康的心理问题。
（三）社会因素
当今社会，独生子女家庭越来越多，孩子在家里享受着独生子女的待遇，没有与兄弟姐妹相处的经验，很少体会到因为合作而带来的快乐。在他们的印象中，没有互帮互助、互相关心的概念，因此，当今的幼儿都有一种以自我为中心的问题。他们很少关心其他人，遇到事情首先想到的只有自己，也不懂得商量，根本不懂得互相帮助，共同合作。同时，随着社会的进步，现在几乎所有的家庭都是闭门闭户的，孩子每天都被封锁在家里，根本没有出去的机会，再加上网络的发达，孩子的伙伴已经被手机、电脑这些电子产品所取代，所以他们的自我中心现象更为严重。
三、教育的策略
根据以上种种分析，我也通过查找相关资料，以及自己的检验体会，提出了以下几条方法策略。
（一）以身作则，榜样示范
摆正孩子在家中的位置，注意随机引导。现在许多家庭中，成人对孩子的爱都是无条件的，这种过激的爱，会让孩子只懂得享受收获，而不懂得分享。家长要在平时的生活中注意对孩子进行引导，让他学会与别人分享，帮助其去除“自我中心”化，做好榜样的作用。家长要避免给孩子灌输“遇到问题用武力解决的办法”，即使你没有用明确的语言表达出来，但孩子的领会与模仿能力是非常厉害的。
（二）环境影响，营造氛围
首先，教师要为孩子营造一个礼貌用语的环境，在日常生活中，要处处引导幼儿爱同伴爱幼儿。因此在平时，我们处处做有心人，常常有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐、一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享。如引导幼儿把自己好吃的食品、好玩的玩具与同伴一起分享，让幼儿体验到大家一起分享玩具、食品的愉快心情，让幼儿逐渐改变“自我中心”的状态。当自己有了快乐体验时，要以分享的形式讲给幼儿听；当看到幼儿正在玩玩具时，可有意识地走过去对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。通过随机教育，幼儿在反复的教育训练中逐渐养成乐于与他人分享的好习惯。其次，幼儿园也要为孩子创造适当的游戏空间与时间，提供充足的玩具，保证幼儿既有玩具玩，也有时间玩，而不是再因为玩具数量的缺乏导致争抢。
（三）家园合作，保持一致
家园要保持一致的态度与方式，这样才能保證幼儿行为的统一性，使孩子健康成长。教育机构积极争取家长的理解与支持，同时，也要帮助家长提高教育能力，达到两者之间的平衡。有些孩子在幼儿园很乖，一回到家则不一样了，所以家园一定要进行沟通，共同引导幼儿解决自身的矛盾问题，在合作中体会快乐。
四、总结与反思
综上所述，幼儿期幼儿争抢玩具的现象大量存在，同时该时期也是幼儿社会性发展的重要时期，所以我们要从家庭等多方面进行合理的教育引导，为其以后的发展打下基础。作为教师、家长，我们一定要端正自己的态度，结合幼儿的身心发展的特点，为其制作合理健康的教育活动，做好榜样作用，对于幼儿好的行为要及时的进行表扬，对于其缺点，我们也要认真对待。与幼儿一起认真对待、解决问题，让他们懂得合作与分享，从而促进他们的身心健康。
参考文献：
[1]王华，赵薇.《家庭教育》[M].北京：教育科学出版社，2010.
[2]李季湄.幼儿园教育指导纲要（试行）简析[Z]，幼儿园教育指导纲要（试行）解读[Z].江苏教育出版社.2002.
[3]李小雄.要为幼儿选购安全卫生的玩具[J].家庭教育（幼儿家长）.2010.
[4]吕静华.开发幼儿人际交往智能全攻略[J].家庭教育（幼儿家长）.2010.
[5]苏丽.论儿童亲社会的培养[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2009.
[6]庞丽娟.《新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版.