在办公室里经常听到老师们抱怨：自己班级的学生不如别班的好，不够聪明；自己班级的学生没有感恩心，自己的好心得不到好报；自己所教的学生不守纪律，爱顶嘴；自己所带的学生太懒了，懒到无可救药……俗话讲：孩子越批评缺点越多，孩子越表扬优点越多。抱怨的结果使学生自卑，自贱，自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。抱怨也使教师的心情越来越糟，看得学生一无是处，气不打一处来，对学生身上的一点小错误也往往是小题大作，无限夸大，造成师生对立。长此以往，还谈什么提高教学成绩和促进学生发展。记得狄更斯曾这样描述生命的意义，如果我能弥补一个破碎的心灵，我便不是徒然活着；如果我能减轻一个生命的痛苦、抚慰一处创伤，或是令一只离巢的小鸟回到巢里，我便不是徒然活着的。对此，我不得不向老师们大声疾呼：“换一种思路，赏识你的学生吧！用赏识的雨露去滋润那些寂寞的心灵！”
　　黑格尔在《生命的哲学》里讲述了这样一则故事：一个被执行死刑的青年在赴刑场时，围观人群中有一个老太太突然冒出一句：“看，他那金色的头发多么漂亮迷人！”那个即将告别人世的青年闻听此言，朝那老太太站的方向深深地鞠了一躬，含着泪大声说：“如果周围多一些像您这样的人，我也许不会有今天。”确实，人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。一个做饭的人，会因有人夸赞自己的厨艺而置劳累于脑后，而且会不顾繁杂辛苦还能花样翻新；一个总经理，会因董事长的几句赞许而竭尽全力为公司效力等；那么，学生也一定会因教师的赏识和肯定而朝着正确的方向前进。在平时教学中，我们往往把赞赏、激励的言语大方地送给那些成绩优秀的学生，因为他们乖巧、自觉，讨人喜欢。面对那些调皮的孩子，那些成绩较差的学习困难生，我们往往十分吝啬赞赏的话，不愿意及时地送上一句温暖的话语。事实上，他们是最需要激励、唤醒和鼓舞的。其实，每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐；成绩的镣铐，扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛，那一颗颗纯洁的心灵。我们一定要给学生，尤其是一些学习困难生更多的鼓励，欣赏他们的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们在“我是好学生”的心态中觉醒，不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生。
　　一位教育专家这样提醒：“如果没有标准，没有明确的教育指向，一味的赏识就会演变为一种‘精神鸦片’。”为此，赏识也应该有理性，千万别过了头。正如古希腊哲学家德谟克利特说过：“当人过度的时候，最适意的东西也会变成最不适意的东西。”赏识不是无原则的表扬，适当的批评也是必需的。在学生发生错误行为时应该进行科学的批评，及时地予以纠正，使他们明白什么是错，什么行为能得到人们的赞同和尊重，什么行为将会受到批评，使孩子们更加自尊自信。赏识教育是润而不湿的“杏花雨”，它使学生茁壮地成长，严格的批评则是气势磅礴的“疾风骤雨”，它使学生坚韧刚强，勇于面对风浪。树苗长成参天大树需要浇水，也必须剪枝，“赏识”和“批评”是教育的两翼，就像人的左膀右臂，缺一不可。这二者结合的恰到好处，将异曲同工、相得益彰。