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摘 要：古诗词的教学和积累是初中语文教学的一个重要组成部分，而初中三年需要积累的诗词数量多，难度大，学生经常是张冠李戴，给教师的教学带来了很大的困难。农村学生自身的文化水平较低，诗词积累不是很丰富，学习兴趣不是很浓，因此我想通过古诗词有效积累方法探究，来提高学生的学习兴趣，给教师的教学带来快乐。
关键词：古诗词 有效 积累 朗诵 个性 纠错 归类
我国是诗歌的故乡，而诗歌又是祖国文化的一个重要组成部分，学习祖国文化，建设祖国就是对祖国文化的继承、发展和创新。因而古诗词的学习、积累和应用便成为学生不可推卸的义务和责任。而作为教师，我们必须明确古诗词的教学目的。
第一，学习古诗词最重要的目的是积累，包括两个方面的积累。一个是语言的积累。古诗词中有大量的语法知识现在还用在我们的生活中，积累这些语汇对语文水平的提高是有帮助的，因此要积累语言。此外，还有一种就是文化的积累。比如说，古诗词中有很多名言、警句、成语故事等，还有很多鲜活的人物、动人的故事，这些对提高学生的文化素养、语文素养，都是有用的。因此，学好古诗词对语言积累和文化积累具有重要意义。
第二，培养阅读诗词的语感。学生读古诗词为什么觉得难，就是缺少一种语感，缺少一种交流的氛围。要培养这种语感，就必须多读、多背、多积累，在读的过程中逐步地培养这种语感。
第三，提高欣赏品位。在我们古代的作品中有很多优秀的及精华的东西。我们在小学学了一些，到了初中再学一些，这样不断地积累、不断地阅读，从这些作品中获取各方面的营养，就能够不断地提高自己的品位。
实现这三个目标的前提是让学生把古诗词牢牢地记在大脑中，由沉淀到形成能力。而农村学生阅读面窄，诗词积累少，文化水平低，兴趣不高，要提高他们的积累能力，探究有效的古诗词积累方法显得尤为重要。朱光潜先生说过：“文章有一定的理，没有一定的法。”
我们在教学中也强调学无定法，经过十几年的教学实践，我得出了以下几种比较有效的积累方法，供大家参考。
一、高声诵读法
诵读是体会诗歌意境、把握诗歌主旨、领会诗歌情感的重要方法，也是培养学生语感的一个重要途径。而课堂教学则要求学生结合诗的内容、诗人情感进行抑扬顿挫的诵读，品味诗的意境、音韵美等。古训也强调“书读百遍其义自见”。因此，诵读对积累非常重要。在教学中，我要求学生在预习和复习古诗词时，要提高朗读音量，加快朗读速度，因为在提高朗读音量的同时自身和周围的同学会很容易发现发音的正误，能及时纠正读错的字音。而加快朗读速度的目的迅速记住语句，形成语感，同时也是为了提高学习效率。在你追我赶的朗读声中，学生的自觉性和竞争力都得到了提升。
二、个性朗读法
这种方法是学生在学习经验交流中提出来的。所谓“个性”即是采用自己喜欢的朗读方式背诵积累。这种方式可以是“快板式”，也可以是“踏歌式”，也可以是广西特有的“彩调式”等，只要学生背得快背得牢我都给予肯定。如用“快板式”背诵杜牧的《赤壁》：“折戟沉沙”那个“铁未销”啊，“自将磨洗”那个“认前朝”啊。“东风不与” 那个“周郎便”啊，“铜雀春深”那个“锁二乔”啊。朗读背诵时再配以一定的语调和肢体语言，感觉真的就是一次文艺表演，因而很受男同学欢迎。而“踏歌式”和“彩调式”成为女同学的最爱：因为广西河池的巴马、东兰、凤山是少数民族聚居的地方，每年三月三或重大节日，县里都举行山歌擂台赛，山歌的音韵美已深入民心，无形中学生也耳濡目染，也把它们引入了自己的学习中。如积累王维的《杂诗》：“君自故乡来”表啊懂啊累，表啊懂啊嘞（都是谐音），“应知故乡事”啰嗨。“来日绮窗前” 表啊懂啊累，表啊懂啊嘞，“寒梅著花未” 啰嗨。一首思乡情感的诗便在地方淳朴的民俗民情中积累了下来，更加深了学生对家乡的热爱情感。个性积累法既活跃了课堂，又提高了学习效率，更发挥了学生的特长，学生的学习兴趣自然得到了提高。（篇幅较短的绝句、律诗、小令、散曲等都可以采用以上两种方法积累。）
三、联想展示画面法
在对古代诗词的鉴赏过程中，想象和联想是最活跃最重要的的因素。它使鉴赏者在读懂作品的前提下，运用我们的知识、经验和艺术感悟力，填补由于作品的跳跃性而留下的字句间的空白，深入诗歌语言所构筑的美的境界，甚至对作品进行能动地发挥，去创造新的意境。如在积累杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这首古风时，我就是让学生根据诗的内容想象为五福画面，根据画面的内容提示进行背诵积累：1.风狂屋破图：阴暗的天空、狂风、茅草、大树、江水。根据这些提示，学生很容易背下了这些诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，茅飞度江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”2.顽童“趁火打劫”图： 竹林中抱茅草的儿童、茅屋旁生气和无奈的老人。“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。” 3.秋雨“趁虚而入”图：墨色天空、破旧床褥、漏雨茅屋、瑟缩发抖的家人。“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！” 4.诗人呐喊图：高楼、欢颜的读书人。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”在这几幅画面的连缀提示中，学生不但积累了诗句，也感受到了诗人忧国忧民的挚热感情，更能激发他们热爱祖国关心民生的意识。（初中篇幅较长的古风都可以采用这种方法积累。）
四、监督纠错积累法
所谓监督纠错就是学生之间、师生之间的监督、合作检查，让学生自身发现不足，及时改正。合作监督的形式是多样的，我主要采用三种合作监督法：1.学生之间监督合作：早晚读读书时，学生互相检查背诵或默写，甲背诵乙监督，甲默写乙检查，然后调换，完成后进行登记。学习小组长检查并登记。组长间再进行相互检查，并登记练习情况。2.教师检查监督。教师检查小组长登记情况，并抽样检查。在学生监督步骤完成后，教师对全班进行默写检查，不合格者由组长辅导改正，并做记录。3.学生自我监督：要求学生背熟练后默写，再对照课本进行检查。教师、组长检查后需要改正的地方自我改正，练习几次后接受组长检查。要求学生把练习本、批改本保留好，时常温习。这三种监督检查相结合，不但减轻了教师的工作量，学生也学会了自主学习，在应试中学生的满分率更是喜人。
五、归类复习法
不管是升学考试还是期末测试，或是知识竞赛，归类复习的作用具有事半功倍的效果。我从2008年积累下来的61首古诗词名句赏析的方法一直沿用到现在，每一届学生都获益匪浅，教师的教学更是轻松自如，因此我一直引导学生采用归类法进行积累。归类的标准以学生易学为主，我主要采用两种大的归类方法：一种是默写积累，这种积累方法主要针对默写测试和作文写作而做准备。我和学生把学过的诗词依据题材、情感、诗人经历、季节等再次进行分类。如以物为对象的归类，有写月的诗句、写雨的诗句、写花的诗句、写梅的诗句等；以情感为对象的分类，有忧国忧民的爱国诗句、思乡怀人的诗句、戍边建功的诗句、依依送别诗句等。另一种是名句赏析方法积累，这种积累方法主要针对应试中名句赏析考察而做准备。根据考试题型，我把诗歌赏析分为景物意境类、诗眼炼字类、语言特色类、名句赏析类、表达技巧类、情感内容类六种赏析种方法，并把它们各自的赏析步骤进行小结，打印成文字，人手一册，让学生时常温习。这些资料让毕业生的复习轻松而快乐，而非毕业生的学习也能举一反三。
以上五种积累方法不是孤立运用，而是相互结合，相辅相成，这样更易于学生的积累。
学无止境，古诗词的积累方法是仁者见仁、智者见智，我把多年的实践经验与大家一起分享，只希望给各位教师的教学带来方便，带来快乐。用同行们常说的这句话表达我的心声：“有效学习不求招招都有，但求一招在手。”让有效的古诗词积累方法带给你终生的快乐。
参考文献
[1]《教师学习指导》.义务教育课程标准，2011年版。
[2]《广西教育》.2010年，第十期。
关键词：古诗词 有效 积累 朗诵 个性 纠错 归类
我国是诗歌的故乡，而诗歌又是祖国文化的一个重要组成部分，学习祖国文化，建设祖国就是对祖国文化的继承、发展和创新。因而古诗词的学习、积累和应用便成为学生不可推卸的义务和责任。而作为教师，我们必须明确古诗词的教学目的。
第一，学习古诗词最重要的目的是积累，包括两个方面的积累。一个是语言的积累。古诗词中有大量的语法知识现在还用在我们的生活中，积累这些语汇对语文水平的提高是有帮助的，因此要积累语言。此外，还有一种就是文化的积累。比如说，古诗词中有很多名言、警句、成语故事等，还有很多鲜活的人物、动人的故事，这些对提高学生的文化素养、语文素养，都是有用的。因此，学好古诗词对语言积累和文化积累具有重要意义。
第二，培养阅读诗词的语感。学生读古诗词为什么觉得难，就是缺少一种语感，缺少一种交流的氛围。要培养这种语感，就必须多读、多背、多积累，在读的过程中逐步地培养这种语感。
第三，提高欣赏品位。在我们古代的作品中有很多优秀的及精华的东西。我们在小学学了一些，到了初中再学一些，这样不断地积累、不断地阅读，从这些作品中获取各方面的营养，就能够不断地提高自己的品位。
实现这三个目标的前提是让学生把古诗词牢牢地记在大脑中，由沉淀到形成能力。而农村学生阅读面窄，诗词积累少，文化水平低，兴趣不高，要提高他们的积累能力，探究有效的古诗词积累方法显得尤为重要。朱光潜先生说过：“文章有一定的理，没有一定的法。”
我们在教学中也强调学无定法，经过十几年的教学实践，我得出了以下几种比较有效的积累方法，供大家参考。
一、高声诵读法
诵读是体会诗歌意境、把握诗歌主旨、领会诗歌情感的重要方法，也是培养学生语感的一个重要途径。而课堂教学则要求学生结合诗的内容、诗人情感进行抑扬顿挫的诵读，品味诗的意境、音韵美等。古训也强调“书读百遍其义自见”。因此，诵读对积累非常重要。在教学中，我要求学生在预习和复习古诗词时，要提高朗读音量，加快朗读速度，因为在提高朗读音量的同时自身和周围的同学会很容易发现发音的正误，能及时纠正读错的字音。而加快朗读速度的目的迅速记住语句，形成语感，同时也是为了提高学习效率。在你追我赶的朗读声中，学生的自觉性和竞争力都得到了提升。
二、个性朗读法
这种方法是学生在学习经验交流中提出来的。所谓“个性”即是采用自己喜欢的朗读方式背诵积累。这种方式可以是“快板式”，也可以是“踏歌式”，也可以是广西特有的“彩调式”等，只要学生背得快背得牢我都给予肯定。如用“快板式”背诵杜牧的《赤壁》：“折戟沉沙”那个“铁未销”啊，“自将磨洗”那个“认前朝”啊。“东风不与” 那个“周郎便”啊，“铜雀春深”那个“锁二乔”啊。朗读背诵时再配以一定的语调和肢体语言，感觉真的就是一次文艺表演，因而很受男同学欢迎。而“踏歌式”和“彩调式”成为女同学的最爱：因为广西河池的巴马、东兰、凤山是少数民族聚居的地方，每年三月三或重大节日，县里都举行山歌擂台赛，山歌的音韵美已深入民心，无形中学生也耳濡目染，也把它们引入了自己的学习中。如积累王维的《杂诗》：“君自故乡来”表啊懂啊累，表啊懂啊嘞（都是谐音），“应知故乡事”啰嗨。“来日绮窗前” 表啊懂啊累，表啊懂啊嘞，“寒梅著花未” 啰嗨。一首思乡情感的诗便在地方淳朴的民俗民情中积累了下来，更加深了学生对家乡的热爱情感。个性积累法既活跃了课堂，又提高了学习效率，更发挥了学生的特长，学生的学习兴趣自然得到了提高。（篇幅较短的绝句、律诗、小令、散曲等都可以采用以上两种方法积累。）
三、联想展示画面法
在对古代诗词的鉴赏过程中，想象和联想是最活跃最重要的的因素。它使鉴赏者在读懂作品的前提下，运用我们的知识、经验和艺术感悟力，填补由于作品的跳跃性而留下的字句间的空白，深入诗歌语言所构筑的美的境界，甚至对作品进行能动地发挥，去创造新的意境。如在积累杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这首古风时，我就是让学生根据诗的内容想象为五福画面，根据画面的内容提示进行背诵积累：1.风狂屋破图：阴暗的天空、狂风、茅草、大树、江水。根据这些提示，学生很容易背下了这些诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，茅飞度江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”2.顽童“趁火打劫”图： 竹林中抱茅草的儿童、茅屋旁生气和无奈的老人。“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。” 3.秋雨“趁虚而入”图：墨色天空、破旧床褥、漏雨茅屋、瑟缩发抖的家人。“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！” 4.诗人呐喊图：高楼、欢颜的读书人。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”在这几幅画面的连缀提示中，学生不但积累了诗句，也感受到了诗人忧国忧民的挚热感情，更能激发他们热爱祖国关心民生的意识。（初中篇幅较长的古风都可以采用这种方法积累。）
四、监督纠错积累法
所谓监督纠错就是学生之间、师生之间的监督、合作检查，让学生自身发现不足，及时改正。合作监督的形式是多样的，我主要采用三种合作监督法：1.学生之间监督合作：早晚读读书时，学生互相检查背诵或默写，甲背诵乙监督，甲默写乙检查，然后调换，完成后进行登记。学习小组长检查并登记。组长间再进行相互检查，并登记练习情况。2.教师检查监督。教师检查小组长登记情况，并抽样检查。在学生监督步骤完成后，教师对全班进行默写检查，不合格者由组长辅导改正，并做记录。3.学生自我监督：要求学生背熟练后默写，再对照课本进行检查。教师、组长检查后需要改正的地方自我改正，练习几次后接受组长检查。要求学生把练习本、批改本保留好，时常温习。这三种监督检查相结合，不但减轻了教师的工作量，学生也学会了自主学习，在应试中学生的满分率更是喜人。
五、归类复习法
不管是升学考试还是期末测试，或是知识竞赛，归类复习的作用具有事半功倍的效果。我从2008年积累下来的61首古诗词名句赏析的方法一直沿用到现在，每一届学生都获益匪浅，教师的教学更是轻松自如，因此我一直引导学生采用归类法进行积累。归类的标准以学生易学为主，我主要采用两种大的归类方法：一种是默写积累，这种积累方法主要针对默写测试和作文写作而做准备。我和学生把学过的诗词依据题材、情感、诗人经历、季节等再次进行分类。如以物为对象的归类，有写月的诗句、写雨的诗句、写花的诗句、写梅的诗句等；以情感为对象的分类，有忧国忧民的爱国诗句、思乡怀人的诗句、戍边建功的诗句、依依送别诗句等。另一种是名句赏析方法积累，这种积累方法主要针对应试中名句赏析考察而做准备。根据考试题型，我把诗歌赏析分为景物意境类、诗眼炼字类、语言特色类、名句赏析类、表达技巧类、情感内容类六种赏析种方法，并把它们各自的赏析步骤进行小结，打印成文字，人手一册，让学生时常温习。这些资料让毕业生的复习轻松而快乐，而非毕业生的学习也能举一反三。
以上五种积累方法不是孤立运用，而是相互结合，相辅相成，这样更易于学生的积累。
学无止境，古诗词的积累方法是仁者见仁、智者见智，我把多年的实践经验与大家一起分享，只希望给各位教师的教学带来方便，带来快乐。用同行们常说的这句话表达我的心声：“有效学习不求招招都有，但求一招在手。”让有效的古诗词积累方法带给你终生的快乐。
参考文献
[1]《教师学习指导》.义务教育课程标准，2011年版。
[2]《广西教育》.2010年，第十期。