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摘 要：重视学习方式的变革，培养学生的自主学习能力是数学新课程标准倡导的基本理念之一。在数学教学中，教师要建立开放的教学环境，重视自主探索学习方式的培养，培养他们的探索精神和创新精神，为他们创造宽松和谐、民主平等的氛围。让学生在自主探索和合作交流中理解数学基本概念，发展思维能力，掌握基本技能，真正成为数学学习的主人。
关键词：数学教学 自主学习 能力培养
自主学习是学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。课堂教学应该突出学生的主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自主学习的过程，给学生足够的自主空间和活动机会，在自主学习的过程中形成独立探索的能力，从而促进学生的全面发展。
一、建立开放的教学环境，让学生主动参与
传统教学使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，学生缺乏全身心的投入，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命活力在课堂中得不到充分发挥。要提高课堂教学效率，关键是教师要更新观念，自觉地确立以学生为中心的教育思想，千方百计激励学生积极参与到课堂之中，这样的课堂教学才是高效率的。因此，教师要情绪饱满、态度和蔼、语言亲切、富有激情，用自己的高昂情绪感染学生，用自己的人格魅力激励学生，使学生全身心投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
二、重视对学生进行自主探索学习方式的培养
自主探索学习数学的方式，完全与时代的要求相符合，能够改变传统的“以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心”不利于人发展的教学模式。自主探索有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在数学教学中引导学生自主探索学数学，是对学生智慧与潜能的综合开发，是对人的发展力的提升。让学生自主探索学数学，能使学生初步学会从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。自主探索有利于培养学生的创造精神和实践能力。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，在这一过程中，必然充满着探索和创造。培养学生的创造精神和实践能力，不是单靠做难题来训练，更主要的是在知识形成过程里的“做数学”和在“再创造”活动中有意识的进行。而这一切，必须依赖于教学活动过程的开放，在开放的探索性的学习过程中渗透数学思想和方法，激活思维，使创造精神和实践能力的培养落到实处。
三、创设问题情境，培养探索精神和创新精神
思由问题始。让学生主动地探索学习，问题是探索的动因，是探索的方向。数学教育的基本目标不仅包括解决问题的能力，而且包括提出问题的能力，在培养学生的探索精神和创新精神方面，后者显得尤为重要，这也是人们常说的提出问题比解决问题更重要。在教学中如何引导学生学会提出问题，培养学习能力呢？1.引导学生积极参与概念的建立过程。新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。2.对问题要进行筛选调控、组织研讨、解决问题。学生发现和提出的问题会是各种各样的，有浅有深，有的甚至无关本课堂的，这就需要教师根据教学目的有的放矢地进行筛选调控，组织学生逐一地对这些问题进行合作研讨，加以解决。教师的主导作用也正是在这一过程中得以体现。3.培养质疑能力，强化自主学习的深刻性。教师在教学中应善于用悬念、反问、比较、转化等激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑心理障碍，尽可能提供质疑契机，教给质疑方法。4.引导学生积极参与开放性课题研究。在研究过程中，学生可以将数学知识运用到实际生活中，既提高了数学语言的运用能力和逻辑思维能力，又加深了对知识的理解，获得了新的知识，增加了合作意识，使他们真正成为学习的主人。
四、鼓励性评价，创造宽松和谐、民主平等的氛围
新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，保护学生的自尊心、自信心。在教学过程中，学生都会渴望得到一定的认可，获得成功感，因此评价学生应以鼓励为主。学生得到了老师真诚的鼓励与引导，不仅有利于保护和激发学生的自尊心和自信心，而且有助于学生自我表现的发展与优势潜能的发掘，同时也能使学生本身感受到自己是被赏识的，感受到了来自教师的信任，使他们增加战胜自己的信心，敢于尝试未知的知识，有了自主探究的积极性。同时，还要精心创设能使学生对学习内容产生强烈探求兴趣的情境，努力营造和谐平等的教育氛围，建立真诚亲切的师生关系。对需要研究的问题与学生商讨，信任并鼓励学生提出自己的想法和见解，把学生的学习心态调节到主动思考的敢问、善问的状态之中。这样的氛围保证了教学更具客观性和真实性，使学生自然而然形成了一种自主学习的精神意识和创新的心理趋势，在乐学、爱学、善学、动手、动脑的自主活动中，学生的各种潜能得以发挥和发展，从而收到事半功倍的教学效果。
总之，新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，加强学生自主学习能力的培养，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧，使他们真正成为知识的创造者。
关键词：数学教学 自主学习 能力培养
自主学习是学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。课堂教学应该突出学生的主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自主学习的过程，给学生足够的自主空间和活动机会，在自主学习的过程中形成独立探索的能力，从而促进学生的全面发展。
一、建立开放的教学环境，让学生主动参与
传统教学使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，学生缺乏全身心的投入，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命活力在课堂中得不到充分发挥。要提高课堂教学效率，关键是教师要更新观念，自觉地确立以学生为中心的教育思想，千方百计激励学生积极参与到课堂之中，这样的课堂教学才是高效率的。因此，教师要情绪饱满、态度和蔼、语言亲切、富有激情，用自己的高昂情绪感染学生，用自己的人格魅力激励学生，使学生全身心投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
二、重视对学生进行自主探索学习方式的培养
自主探索学习数学的方式，完全与时代的要求相符合，能够改变传统的“以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心”不利于人发展的教学模式。自主探索有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在数学教学中引导学生自主探索学数学，是对学生智慧与潜能的综合开发，是对人的发展力的提升。让学生自主探索学数学，能使学生初步学会从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。自主探索有利于培养学生的创造精神和实践能力。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，在这一过程中，必然充满着探索和创造。培养学生的创造精神和实践能力，不是单靠做难题来训练，更主要的是在知识形成过程里的“做数学”和在“再创造”活动中有意识的进行。而这一切，必须依赖于教学活动过程的开放，在开放的探索性的学习过程中渗透数学思想和方法，激活思维，使创造精神和实践能力的培养落到实处。
三、创设问题情境，培养探索精神和创新精神
思由问题始。让学生主动地探索学习，问题是探索的动因，是探索的方向。数学教育的基本目标不仅包括解决问题的能力，而且包括提出问题的能力，在培养学生的探索精神和创新精神方面，后者显得尤为重要，这也是人们常说的提出问题比解决问题更重要。在教学中如何引导学生学会提出问题，培养学习能力呢？1.引导学生积极参与概念的建立过程。新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。2.对问题要进行筛选调控、组织研讨、解决问题。学生发现和提出的问题会是各种各样的，有浅有深，有的甚至无关本课堂的，这就需要教师根据教学目的有的放矢地进行筛选调控，组织学生逐一地对这些问题进行合作研讨，加以解决。教师的主导作用也正是在这一过程中得以体现。3.培养质疑能力，强化自主学习的深刻性。教师在教学中应善于用悬念、反问、比较、转化等激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑心理障碍，尽可能提供质疑契机，教给质疑方法。4.引导学生积极参与开放性课题研究。在研究过程中，学生可以将数学知识运用到实际生活中，既提高了数学语言的运用能力和逻辑思维能力，又加深了对知识的理解，获得了新的知识，增加了合作意识，使他们真正成为学习的主人。
四、鼓励性评价，创造宽松和谐、民主平等的氛围
新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，保护学生的自尊心、自信心。在教学过程中，学生都会渴望得到一定的认可，获得成功感，因此评价学生应以鼓励为主。学生得到了老师真诚的鼓励与引导，不仅有利于保护和激发学生的自尊心和自信心，而且有助于学生自我表现的发展与优势潜能的发掘，同时也能使学生本身感受到自己是被赏识的，感受到了来自教师的信任，使他们增加战胜自己的信心，敢于尝试未知的知识，有了自主探究的积极性。同时，还要精心创设能使学生对学习内容产生强烈探求兴趣的情境，努力营造和谐平等的教育氛围，建立真诚亲切的师生关系。对需要研究的问题与学生商讨，信任并鼓励学生提出自己的想法和见解，把学生的学习心态调节到主动思考的敢问、善问的状态之中。这样的氛围保证了教学更具客观性和真实性，使学生自然而然形成了一种自主学习的精神意识和创新的心理趋势，在乐学、爱学、善学、动手、动脑的自主活动中，学生的各种潜能得以发挥和发展，从而收到事半功倍的教学效果。
总之，新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，加强学生自主学习能力的培养，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧，使他们真正成为知识的创造者。