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【摘要】职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。英语水平对职校学生技能地提高有很大的帮助，是学生了解世界科技的桥梁，是学生养成良好职业道德、严谨作风和提高素质的重要平台。一堂好的英语课在培养学生掌握语言技能的同时，也应注重对学生关键能力的培养。
【关键词】行为引导型教学 关键能力 职业教育 语言
我们都知道，近几年由于高校连续扩招，"普高热"持续升温，企业改制，职工下岗分流，用人单位盲目追求人才高消费，中技毕业生就业困难，造成中技学校生源锐减，质量骤降。招收进来的学生很大一部分在智力素质方面，表现为英语课基础薄弱，认知、记忆、思维能力较差，对授课内容难以理解，考试成绩差；在非智力素质方面，表现为对学习缺乏兴趣，自信心不足，不愿动脑，无良好的学习品质和习惯；在行为习惯方面，表现为意志薄弱，自制力差，不能抗拒内外诱因的干忧，不能自觉遵守纪律，散漫、懒惰、粗心大意、畏难中辍等。针对中技学生的实际，如果对这些被应试教育淘汰的学生，仍使用传统的教学方法，用陈旧的统一的尺度去考核，那么就无法完成现代职业教育的目标，更谈不上培养高素质的技术工人。这个现状急需教师转变理念，改革教学模式，这是我在多年英语教学中采用行为型教学法的一个动因。
多年的英语教学中，我不断学习行为型教学法，如大脑风暴教学法、张贴板教学法、角色扮演教学法、项目教学法、引导课文教学法等，并付诸于日常的英语教学。
一、两种行为引导型法：头脑风暴教学法和角色扮演教学法
1.大脑风暴教学法。“大脑风暴”教学法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。被广泛应用于英语教学工作中。在职教英语教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议（也称为建议集合）。通过集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题产生自己的意见，通过同学之间的相互激励引起连锁反映，从而获得大量的信息，经过组合和改进，达到创造性地解决问题的目的。如第一课中讲到的是Going places， 讲课之前我就先采用头脑风暴法，把学生分成六个小组，设一个组长，负责记录。每个小组围成一个圈，把他们中学时学到的词，句型表达记录下了，教师流动指导。然后全班总结归纳，给每个组评分记录。采用这种方法后大大提高了学生们的学习兴趣和积极性。取得了意想不到的效果。
但是采用大脑风暴教学法时，要求所有学生都积极参加到创造性思维的过程中。学生不需要为自己的观点陈述原因，其他学生也没有必要立刻对某个学生的观点加以评价、进行讨论或提出批评。一般情况下，应该鼓励同学提出一些乍一看似乎很唐突的想法，因为这极有可能引发出智慧的火花。所有意见均放在最后统一进行整理和评判。
2.角色扮演教学法。角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。
英语是一种语言，学了要致用，所以我觉得这种方法在英语教学中尤为常用，英语中好多课题都和现实生活息息相关，所以教学中我尽量采用生活中的实例，鼓励他们放开来演，有时不会的词句还可以用中文来代替，事后和他们一起查字典解决。
在教学中这种方法角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索它们的感情；二是洞察他们的态度价值和感知；三是培养他们解决问题的技能和态度；四是用各种方法探讨对教材的理解。
二、引导型教学法用于职教英语教学的体会
1.行为引导型教学法需要优化教学内容。实施行为引导型教学法，必须要有适宜教学的教学内容。首先根据教学内容，然后对这个课题进行分析，确定完成这一目标所需的相关知识，进而围绕这些基本知识和课题，设计大量的教学环节，每个教学环节都可以作为一个完整的项目，使学生通过每个项目的实际操练，牢固地掌握相关的知识。
2.根据教学内容选择合适的行为引导型教学方法。行为引导型教学法倡导改变教师传统的知识灌输方式，促进学生学习的积极性和独立性，在教学实践中一般有创设情景，提出课题；启发引导，大胆假设；激励探究，检验假设；归纳总结，应用迁移等四个环节。行为引导型教学使整个教学更具实践性和实用性。
3.行为引导型教学法需要高素质的教师。要进行行为引导型教学，要求任教教师既要有扎实的专业技术理论知识，又要有熟练的各项表演表现和画画技能。所以，教师应该在工作的同时应该不断学习，比如多参加一些有益的文体活动，来提高自己的表演技能；多看一些专业杂志，来丰富自己的专业知识，努力把自己培养成全面手，为行为引导型教学法实施打下坚实的基础。
4.行为引导型教学法需要良好的教学氛围。只有在民主、平等、合作、参与的教学氛围中，学生才不会感到压抑，才能充分发表自己的独立见解，才有自主参与探究的机会和条件。因此，教师要尊重学生，与学生平等对话，真诚沟通，努力营造民主和谐的教学氛围。
5.行为引导型教学法能产生良好的教学效果。在教学过程中，既注重概念和规律的教学，又重视学生能力的培养，做到理论与实践相结合，也就是使理论教学与实际生活互相联系、课堂教学与生活学习相互协调，学生可在丰富的感性认识基础上能动地发展到理性认识，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，从而获得最佳的教学效果。
【关键词】行为引导型教学 关键能力 职业教育 语言
我们都知道，近几年由于高校连续扩招，"普高热"持续升温，企业改制，职工下岗分流，用人单位盲目追求人才高消费，中技毕业生就业困难，造成中技学校生源锐减，质量骤降。招收进来的学生很大一部分在智力素质方面，表现为英语课基础薄弱，认知、记忆、思维能力较差，对授课内容难以理解，考试成绩差；在非智力素质方面，表现为对学习缺乏兴趣，自信心不足，不愿动脑，无良好的学习品质和习惯；在行为习惯方面，表现为意志薄弱，自制力差，不能抗拒内外诱因的干忧，不能自觉遵守纪律，散漫、懒惰、粗心大意、畏难中辍等。针对中技学生的实际，如果对这些被应试教育淘汰的学生，仍使用传统的教学方法，用陈旧的统一的尺度去考核，那么就无法完成现代职业教育的目标，更谈不上培养高素质的技术工人。这个现状急需教师转变理念，改革教学模式，这是我在多年英语教学中采用行为型教学法的一个动因。
多年的英语教学中，我不断学习行为型教学法，如大脑风暴教学法、张贴板教学法、角色扮演教学法、项目教学法、引导课文教学法等，并付诸于日常的英语教学。
一、两种行为引导型法：头脑风暴教学法和角色扮演教学法
1.大脑风暴教学法。“大脑风暴”教学法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。被广泛应用于英语教学工作中。在职教英语教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议（也称为建议集合）。通过集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题产生自己的意见，通过同学之间的相互激励引起连锁反映，从而获得大量的信息，经过组合和改进，达到创造性地解决问题的目的。如第一课中讲到的是Going places， 讲课之前我就先采用头脑风暴法，把学生分成六个小组，设一个组长，负责记录。每个小组围成一个圈，把他们中学时学到的词，句型表达记录下了，教师流动指导。然后全班总结归纳，给每个组评分记录。采用这种方法后大大提高了学生们的学习兴趣和积极性。取得了意想不到的效果。
但是采用大脑风暴教学法时，要求所有学生都积极参加到创造性思维的过程中。学生不需要为自己的观点陈述原因，其他学生也没有必要立刻对某个学生的观点加以评价、进行讨论或提出批评。一般情况下，应该鼓励同学提出一些乍一看似乎很唐突的想法，因为这极有可能引发出智慧的火花。所有意见均放在最后统一进行整理和评判。
2.角色扮演教学法。角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。
英语是一种语言，学了要致用，所以我觉得这种方法在英语教学中尤为常用，英语中好多课题都和现实生活息息相关，所以教学中我尽量采用生活中的实例，鼓励他们放开来演，有时不会的词句还可以用中文来代替，事后和他们一起查字典解决。
在教学中这种方法角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索它们的感情；二是洞察他们的态度价值和感知；三是培养他们解决问题的技能和态度；四是用各种方法探讨对教材的理解。
二、引导型教学法用于职教英语教学的体会
1.行为引导型教学法需要优化教学内容。实施行为引导型教学法，必须要有适宜教学的教学内容。首先根据教学内容，然后对这个课题进行分析，确定完成这一目标所需的相关知识，进而围绕这些基本知识和课题，设计大量的教学环节，每个教学环节都可以作为一个完整的项目，使学生通过每个项目的实际操练，牢固地掌握相关的知识。
2.根据教学内容选择合适的行为引导型教学方法。行为引导型教学法倡导改变教师传统的知识灌输方式，促进学生学习的积极性和独立性，在教学实践中一般有创设情景，提出课题；启发引导，大胆假设；激励探究，检验假设；归纳总结，应用迁移等四个环节。行为引导型教学使整个教学更具实践性和实用性。
3.行为引导型教学法需要高素质的教师。要进行行为引导型教学，要求任教教师既要有扎实的专业技术理论知识，又要有熟练的各项表演表现和画画技能。所以，教师应该在工作的同时应该不断学习，比如多参加一些有益的文体活动，来提高自己的表演技能；多看一些专业杂志，来丰富自己的专业知识，努力把自己培养成全面手，为行为引导型教学法实施打下坚实的基础。
4.行为引导型教学法需要良好的教学氛围。只有在民主、平等、合作、参与的教学氛围中，学生才不会感到压抑，才能充分发表自己的独立见解，才有自主参与探究的机会和条件。因此，教师要尊重学生，与学生平等对话，真诚沟通，努力营造民主和谐的教学氛围。
5.行为引导型教学法能产生良好的教学效果。在教学过程中，既注重概念和规律的教学，又重视学生能力的培养，做到理论与实践相结合，也就是使理论教学与实际生活互相联系、课堂教学与生活学习相互协调，学生可在丰富的感性认识基础上能动地发展到理性认识，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，从而获得最佳的教学效果。