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在我这么多年为人师表的教学生涯中,我一直坚持一个理念——教育,要以学生为本;课堂,要以学生为本。
在我的印象中,很多小学的教学课堂特别是高年级的课堂都是死气沉沉的,只是以老师为主,最普遍的模式就是老师在讲台讲课,学生在下面边听边记。但是,这种课堂是真正的课堂吗,这样的老师是优秀的老师吗?答案绝对是否定的。好的课堂应该以学生为主,以不断调动学生的积极性为方式,让他们积极主动地参与到教学课程中来。下面我就自己的教学经验来具体谈谈以学生为主的课堂应该怎么做。
首先,要给予学生一定的时间思考。思考是非常重要的。思考有助于培养学生的独立自主、全面联系事物、综合考虑问题的能力,有利于培养良好的逻辑思维。在课堂上,一些老师为了节约时间,赶进度,提出问题后继而是一味给出答案,根本不留给学生自主思考的时间,从不让学生去实际想想该怎么做。这是不正确的。思考对于小学生来说极其重要。如果老师只是一提出问题,然后就马上公布自己的见解、答案的话,那么这个阶段的小学生就很容易对老师产生一种依赖心理。长此以往,等下次遇到问题的时候,他们还会思考吗?他们只会等待老师给与结果,而不会自己动脑筋。因此,提供足够的时间,给学生思考的机会,提供难度适中的问题,更能让多数学生思有所得、劳有所获。
其次,在课堂,还应该给予学生质疑知识的机会。难道老师讲的就是全对的吗,难道老师就不会错吗?有这种观念的学生永远都不会富有创造力。作为老师,我们应当教给学生老师不是完人,也会有错误的的认识。而且,即便教学过程中出现错误也并不丢脸,只要勇于改正就是好老师。对于学生提出的质疑,老师要虚心接受,要当面承认错误,不能求全责备,认为学生是钻牛角尖儿;不能挫伤学生积极性,对学生提出的问题说三道四。学生的质疑,可能有些问题会过于简单,这就需要教师的耐心;可能有些内容过于偏颇,这就需要教师的包容;可能有些中心不够明确,这就需要教师的善解人意;可能有些偏离主题,这就需要教师的因势利导。而以上所有这些都需要老师的支持和引导。毕竟有质疑的课堂才是优秀的课堂。
再者,我想谈谈在课堂学生做讨论的问题。教育课程改革后,我们的一些教科书上常常会有这样的任务,要求学生分组讨论问题。我觉得这样的设计很好。可是,敢问又有好多老师的课堂真正做到了让学生讨论呢?恐怕少之又少吧。其实,学生通过分组讨论可以相互补充、共同提高。有实验表明,把知道的告诉给别人,有助于自身对知识的理解、记忆,体验成功的快乐。但在让学生去积极进行讨论的同时,还应当注意,如果不是有意安排,要尽量避免主题漫天飞以及随着学生的话题而随意变更的现象。在传统的教学模式之外,安排学生讨论,可以提高学生的自主参与性和积极性,让课堂变得生动、有趣。试问,老师,你何乐而不为呢?
最后,我想说说老师应该给学生表现的机会。课堂不只是老师一个人的舞台,要能实现学生和老师的真正结合,这样的课堂才是真正意义上的课堂。人们常说,失败是成功之母;但对学生来说,成功更是成功之母。学生一,次成功的表现,赢得的一句赞扬,一个小小的奖励,对于老师来说可能不算什么但是对于学生有时会对产生终生的影响。爱表现是青少年学生的天性,也是他们的权利,更是我们老师该鼓励的一方面。教师要在课堂上给学生表现的机会,让他们体验成功带来的愉乐。另外,对缺乏自信心的学生,要让他们发挥自己的长处,多展示自身的优点,让他们知道自己也可以很棒。对于过于浮躁的学生,有时也需要展现其短处,让其认识到自己的不足,克服自身的缺点。对于这些,老师要具体问题具体分析。老师们,以学生为本的课堂才是精彩的课堂。优秀的你在课堂教学中如果能给学生创造机会,他们就能在未来赢得更多的机会。
在我的印象中,很多小学的教学课堂特别是高年级的课堂都是死气沉沉的,只是以老师为主,最普遍的模式就是老师在讲台讲课,学生在下面边听边记。但是,这种课堂是真正的课堂吗,这样的老师是优秀的老师吗?答案绝对是否定的。好的课堂应该以学生为主,以不断调动学生的积极性为方式,让他们积极主动地参与到教学课程中来。下面我就自己的教学经验来具体谈谈以学生为主的课堂应该怎么做。
首先,要给予学生一定的时间思考。思考是非常重要的。思考有助于培养学生的独立自主、全面联系事物、综合考虑问题的能力,有利于培养良好的逻辑思维。在课堂上,一些老师为了节约时间,赶进度,提出问题后继而是一味给出答案,根本不留给学生自主思考的时间,从不让学生去实际想想该怎么做。这是不正确的。思考对于小学生来说极其重要。如果老师只是一提出问题,然后就马上公布自己的见解、答案的话,那么这个阶段的小学生就很容易对老师产生一种依赖心理。长此以往,等下次遇到问题的时候,他们还会思考吗?他们只会等待老师给与结果,而不会自己动脑筋。因此,提供足够的时间,给学生思考的机会,提供难度适中的问题,更能让多数学生思有所得、劳有所获。
其次,在课堂,还应该给予学生质疑知识的机会。难道老师讲的就是全对的吗,难道老师就不会错吗?有这种观念的学生永远都不会富有创造力。作为老师,我们应当教给学生老师不是完人,也会有错误的的认识。而且,即便教学过程中出现错误也并不丢脸,只要勇于改正就是好老师。对于学生提出的质疑,老师要虚心接受,要当面承认错误,不能求全责备,认为学生是钻牛角尖儿;不能挫伤学生积极性,对学生提出的问题说三道四。学生的质疑,可能有些问题会过于简单,这就需要教师的耐心;可能有些内容过于偏颇,这就需要教师的包容;可能有些中心不够明确,这就需要教师的善解人意;可能有些偏离主题,这就需要教师的因势利导。而以上所有这些都需要老师的支持和引导。毕竟有质疑的课堂才是优秀的课堂。
再者,我想谈谈在课堂学生做讨论的问题。教育课程改革后,我们的一些教科书上常常会有这样的任务,要求学生分组讨论问题。我觉得这样的设计很好。可是,敢问又有好多老师的课堂真正做到了让学生讨论呢?恐怕少之又少吧。其实,学生通过分组讨论可以相互补充、共同提高。有实验表明,把知道的告诉给别人,有助于自身对知识的理解、记忆,体验成功的快乐。但在让学生去积极进行讨论的同时,还应当注意,如果不是有意安排,要尽量避免主题漫天飞以及随着学生的话题而随意变更的现象。在传统的教学模式之外,安排学生讨论,可以提高学生的自主参与性和积极性,让课堂变得生动、有趣。试问,老师,你何乐而不为呢?
最后,我想说说老师应该给学生表现的机会。课堂不只是老师一个人的舞台,要能实现学生和老师的真正结合,这样的课堂才是真正意义上的课堂。人们常说,失败是成功之母;但对学生来说,成功更是成功之母。学生一,次成功的表现,赢得的一句赞扬,一个小小的奖励,对于老师来说可能不算什么但是对于学生有时会对产生终生的影响。爱表现是青少年学生的天性,也是他们的权利,更是我们老师该鼓励的一方面。教师要在课堂上给学生表现的机会,让他们体验成功带来的愉乐。另外,对缺乏自信心的学生,要让他们发挥自己的长处,多展示自身的优点,让他们知道自己也可以很棒。对于过于浮躁的学生,有时也需要展现其短处,让其认识到自己的不足,克服自身的缺点。对于这些,老师要具体问题具体分析。老师们,以学生为本的课堂才是精彩的课堂。优秀的你在课堂教学中如果能给学生创造机会,他们就能在未来赢得更多的机会。