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【摘 要】在高中阶段尤其是高三阶段的备考复习至关重要，通过复习能够提升学生的知识综合运用能力，进一步巩固学生的举一反三能力。所以本文中我将站在教师教学的角度谈谈，如何帮助学生度过高中阶段最重要的复习时光，做好高考备考工作。
【关键词】高中物理 高考 复习策略 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.081
众所周知，高中是我国基础教育到专业教育的转折点，对于高中生来说，在学习过程中需要的不仅仅是各学科知识的学习，更多的是对于知识实际应用能力的提升以及独立思考和自主学习能力的培养。毕竟高中三年学校教育对于学生来说，最终的目的就是为了通过高考的考验，顺利进入大学继续深造学习。而高考是带有淘汰制度的一种人才选拔方式，在当前社会大环境下，我国很难在短时间内实现大学教育的普及，所以高考的目的就是选择最为优秀，最具专业潜力的人才，然后进入专业教育进行培养，从而为国家现代化建设贡献真正对口的专业型人才。尤其是当前高考制度改革之后，对于人才素养的全面性有了更深层次的要求，学生要想能够进入心目中的大学，选择喜欢的专业就必须做到高中阶段各学科的门门优秀，而不是以往文理分科制度下，被迫性的有所选择，这在给予学生更多选择性的同时，也对学生的高中学习提出了更为严苛的要求。所以在高中阶段的学习中，学生不仅要掌握好对应的学科知识，更要培养起知识的综合运用能力，尤其是思维的发散能力和举一反三能力，这样才能在最后的高考复习中做到厚积薄发，最终通过高考的考验进入下一个求学层次。
物理是初高中教育中必不可少的学科，尤其是对于高中物理来说，一方面，在知识设置上更加凸显专业性，在初中物理内容的基础上，对于知识范围进行了拓展，对于知识内容进行深挖，更加偏向于学术性和科研性，所以对于学生来说学习难度成倍数的增加；另一方面物理虽然是一门副课，在高考中所占据的分数相对语数外来说并不多，但从学生的长远发展来看，其在学生未来大学专业的选择方面影响甚大，在如今考试科目“3+3”的模式下，物理学科在很多大学专业招生方面占据着一席之地，所以对于高考复习来说，物理的重要性毋庸置疑。但同时，物理作为一门专业性较强的学科，其知识的结构性和连贯性较强，所以在高考复习过程中也就较为复杂，并且更加需要教师在复习方法和策略方面进行指导，从而培养学生知识的综合运用能力，进一步巩固学生的物理性思维，培养学生独立思考并举一反三解决问题的能力。作为高中物理教师，本文中我就结合自身的实际教学经验谈谈高考备考过程中我们应该采取怎样的策略和方法，保证学生复习效率的提升，为学生通过高考保驾护航。
一、内容上层层递进，做好知识框架构建
物理是一门知识专业性、连贯性很强的学科，在知识复习过程中甚至还会运用到初中阶段学习的基础性公式和定理等，所以在高考复习过程中，我们要做到知识方面的把控，按照一定的逻辑顺序，构建知识框架，让学生顺序性、层次性的实现知识复习的步步推进，稳扎稳打，最大限度的加深学生每一遍复习的知识印象。
首先，在知识复习过程中，我们要以基础为重点。对于高中生来说经过三年的物理知识学习，理论上来看除了高三刚学过的知识内容应该没有其他知识了解方面的漏洞了，但从教学实际来看，大部分学生在高一高二物理学习过程中也会呈现出弱项，这些会随着学生知识学习的深入而解决一部分，但漏洞会变小但通常不会完全消失，依旧是学生物理学习中的薄弱环节，为知识的综合运用埋下隐患，在考察某一部分知识时往往就能带来连锁反应。所以在基础复习过程中，教师最终的目的是做到查缺补漏，按照复习时间划分好复习内容，在复习过程中不断的检测，从而统计出学生学习不扎实的部分，然后集中性的进行补充讲解，进而帮助学生补齐短板和知识点漏洞，为进一步的知识拔高奠定基础。
其次，在知识复习过程中我们要做到拓展和拔高。物理本身是一门问题解决型学科，而高考带有选拔人才的性质，所以在考题设置方面不会仅仅局限于课本内容，那么在复习过程中，我们要以基础知识为点，实现知识的辐射性拓展，并且针对知识点进行思维的拔高，从而培养学生物理思维架构的丰富性和严谨性，为应对高考“超纲”题目做好准备。
二、培养学生的问题探究能力，引导学生举一反三
对于高考复习来说，单纯地知识内容占据精力是相对较少的，三年的学习，即使有漏洞也是极少数的，而高考从一定意义上来说是结合知识考察学生的思维和解决问题能力，所以在高考复习中，我们要重点培养学生的问题探究能力，激发学生举一反三的潜力。
首先，在复习过程中我们要结合学生的学习情况，多给学生呈现“生题”，从而培养学生的主动思维和解决问题的能力。因为对于日常教学来说，教学例题千篇一律，学生以往练习的题目也是结合知识点进行，这样反而会助长学生“顺藤摸瓜”的学习惰性，通过“生题”，让学生主动将所学知识灵活运用起来，更能够锻炼其思维的灵活性。
其次，对于高考复习来说，也不能仅仅依靠学生进行“题海战术”来机械性的锻炼学生问题综合运用能力，在此过程中作为教师应做好点拨和引导工作，例如筛选出解题模式和思路较为典型且复杂的例题，引导学生进行探究，并在其中引导学生思维方向，让学生快速的掌握一种思维模式，提升复习效率。
三、把控复习节奏，保证复习质量
首先，在高考复习过程中通常会经历三轮，一轮基础，二轮拔高，三轮巩固，这三轮复习是循序渐进，层层推进的，尤其是对于物理这样一门学习难度较大的学科，我们更要掌握好复习每一轮的节奏，避免学生自信心受挫，从而产生破罐子破摔的心理。
其次，在复习过程中，教师要做好学生心理的调节，让学生身心上不断适应每一轮的复习节奏。例如按照节点进行检测，让学生准确掌握每个阶段自身的复习质量。当然此过程中也要做好学生的心理调节工作，尤其是对于考试频率最高的第三轮复习，以鼓励为主，让学生始终保持积极乐观的学习状态。
总之，对于物理这门学科来说，高考复习不能仅仅定位于知識的巩固上，更要重视学生解题能力的锻炼、物理思维方面的拓展，从而让学生经过三轮复习之后能够呈现出完整性的知识架构，并具备运用所学知识解决“生题”的能力，也就是我们所说的举一反三，逆向思维能力。这样才能最大限度的保证学生在高考中获得相对满意的成绩。
【关键词】高中物理 高考 复习策略 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.081
众所周知，高中是我国基础教育到专业教育的转折点，对于高中生来说，在学习过程中需要的不仅仅是各学科知识的学习，更多的是对于知识实际应用能力的提升以及独立思考和自主学习能力的培养。毕竟高中三年学校教育对于学生来说，最终的目的就是为了通过高考的考验，顺利进入大学继续深造学习。而高考是带有淘汰制度的一种人才选拔方式，在当前社会大环境下，我国很难在短时间内实现大学教育的普及，所以高考的目的就是选择最为优秀，最具专业潜力的人才，然后进入专业教育进行培养，从而为国家现代化建设贡献真正对口的专业型人才。尤其是当前高考制度改革之后，对于人才素养的全面性有了更深层次的要求，学生要想能够进入心目中的大学，选择喜欢的专业就必须做到高中阶段各学科的门门优秀，而不是以往文理分科制度下，被迫性的有所选择，这在给予学生更多选择性的同时，也对学生的高中学习提出了更为严苛的要求。所以在高中阶段的学习中，学生不仅要掌握好对应的学科知识，更要培养起知识的综合运用能力，尤其是思维的发散能力和举一反三能力，这样才能在最后的高考复习中做到厚积薄发，最终通过高考的考验进入下一个求学层次。
物理是初高中教育中必不可少的学科，尤其是对于高中物理来说，一方面，在知识设置上更加凸显专业性，在初中物理内容的基础上，对于知识范围进行了拓展，对于知识内容进行深挖，更加偏向于学术性和科研性，所以对于学生来说学习难度成倍数的增加；另一方面物理虽然是一门副课，在高考中所占据的分数相对语数外来说并不多，但从学生的长远发展来看，其在学生未来大学专业的选择方面影响甚大，在如今考试科目“3+3”的模式下，物理学科在很多大学专业招生方面占据着一席之地，所以对于高考复习来说，物理的重要性毋庸置疑。但同时，物理作为一门专业性较强的学科，其知识的结构性和连贯性较强，所以在高考复习过程中也就较为复杂，并且更加需要教师在复习方法和策略方面进行指导，从而培养学生知识的综合运用能力，进一步巩固学生的物理性思维，培养学生独立思考并举一反三解决问题的能力。作为高中物理教师，本文中我就结合自身的实际教学经验谈谈高考备考过程中我们应该采取怎样的策略和方法，保证学生复习效率的提升，为学生通过高考保驾护航。
一、内容上层层递进，做好知识框架构建
物理是一门知识专业性、连贯性很强的学科，在知识复习过程中甚至还会运用到初中阶段学习的基础性公式和定理等，所以在高考复习过程中，我们要做到知识方面的把控，按照一定的逻辑顺序，构建知识框架，让学生顺序性、层次性的实现知识复习的步步推进，稳扎稳打，最大限度的加深学生每一遍复习的知识印象。
首先，在知识复习过程中，我们要以基础为重点。对于高中生来说经过三年的物理知识学习，理论上来看除了高三刚学过的知识内容应该没有其他知识了解方面的漏洞了，但从教学实际来看，大部分学生在高一高二物理学习过程中也会呈现出弱项，这些会随着学生知识学习的深入而解决一部分，但漏洞会变小但通常不会完全消失，依旧是学生物理学习中的薄弱环节，为知识的综合运用埋下隐患，在考察某一部分知识时往往就能带来连锁反应。所以在基础复习过程中，教师最终的目的是做到查缺补漏，按照复习时间划分好复习内容，在复习过程中不断的检测，从而统计出学生学习不扎实的部分，然后集中性的进行补充讲解，进而帮助学生补齐短板和知识点漏洞，为进一步的知识拔高奠定基础。
其次，在知识复习过程中我们要做到拓展和拔高。物理本身是一门问题解决型学科，而高考带有选拔人才的性质，所以在考题设置方面不会仅仅局限于课本内容，那么在复习过程中，我们要以基础知识为点，实现知识的辐射性拓展，并且针对知识点进行思维的拔高，从而培养学生物理思维架构的丰富性和严谨性，为应对高考“超纲”题目做好准备。
二、培养学生的问题探究能力，引导学生举一反三
对于高考复习来说，单纯地知识内容占据精力是相对较少的，三年的学习，即使有漏洞也是极少数的，而高考从一定意义上来说是结合知识考察学生的思维和解决问题能力，所以在高考复习中，我们要重点培养学生的问题探究能力，激发学生举一反三的潜力。
首先，在复习过程中我们要结合学生的学习情况，多给学生呈现“生题”，从而培养学生的主动思维和解决问题的能力。因为对于日常教学来说，教学例题千篇一律，学生以往练习的题目也是结合知识点进行，这样反而会助长学生“顺藤摸瓜”的学习惰性，通过“生题”，让学生主动将所学知识灵活运用起来，更能够锻炼其思维的灵活性。
其次，对于高考复习来说，也不能仅仅依靠学生进行“题海战术”来机械性的锻炼学生问题综合运用能力，在此过程中作为教师应做好点拨和引导工作，例如筛选出解题模式和思路较为典型且复杂的例题，引导学生进行探究，并在其中引导学生思维方向，让学生快速的掌握一种思维模式，提升复习效率。
三、把控复习节奏，保证复习质量
首先，在高考复习过程中通常会经历三轮，一轮基础，二轮拔高，三轮巩固，这三轮复习是循序渐进，层层推进的，尤其是对于物理这样一门学习难度较大的学科，我们更要掌握好复习每一轮的节奏，避免学生自信心受挫，从而产生破罐子破摔的心理。
其次，在复习过程中，教师要做好学生心理的调节，让学生身心上不断适应每一轮的复习节奏。例如按照节点进行检测，让学生准确掌握每个阶段自身的复习质量。当然此过程中也要做好学生的心理调节工作，尤其是对于考试频率最高的第三轮复习，以鼓励为主，让学生始终保持积极乐观的学习状态。
总之，对于物理这门学科来说，高考复习不能仅仅定位于知識的巩固上，更要重视学生解题能力的锻炼、物理思维方面的拓展，从而让学生经过三轮复习之后能够呈现出完整性的知识架构，并具备运用所学知识解决“生题”的能力，也就是我们所说的举一反三，逆向思维能力。这样才能最大限度的保证学生在高考中获得相对满意的成绩。