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随着课程改革的进一步深入,教研部门功能的发挥已经成为教育界的热门话题。当前,在学校的校本教研、区域的常态教研以及网络教研方面都积累了一定的经验和基本操作模式,但是,缺少的是将三者有效整合形成一个系统化操作模式。如何最大限度地发挥研训活动的效能,如何引领老师们在教学中发现问题、分析问题和解决问题,教师如果持续地关注某个或某些有意义的教学问题,想方设法在教学行动中解决问题,并且不断地回头反思解决问题的效果,那么教师的教学工作就同时具备了教学研究的性质,教学质量和水平的不断提高就有了坚实的基础。为此,我们体育学科的教研活动就提出以课堂教学为抓手,围绕着以“校本教研、常态教研、网络教研”为主线的“三研一条龙”模式开展活动。
本文以青岛太平路小学承办的一次青岛市小学体育教学观摩研讨会为例,具体分析一下“三研一条龙”教研新模式。
一、校本教研 提炼成果
实行校本教研,有助于提高教师自身的综合素质,帮助教师自我成长。校本教研有利于转变教师的角色意识,实现基础教育课程改革的战略决策。要使新课程的实施发挥应有的功能,在新课改实施中必然要确定教师教研的主体作用。
(一)重视校本教研,教研组进行组内集备,确定研讨主题、课题及执教教师,为开展活动做足准备
教研组必须增强教研活动的目的性、针对性、计划性和实效性,规划好每一学期的教研活动。做好每一次活动项目的执行方案和落实措施,做好相关的活动记录,使活动的过程与经验能够留下一些细节,作为教研组的业务档案,为教研组积累教研资源。太平路小学的校本教研就是集体智慧的结晶。
1.商榷研讨主题,准确定位目标
在接到承办“青岛市小学体育教学观摩研讨会”的任务之后,太平路小学分管领导与体育教研组长一起商讨本次活动的承接形式与展示内容,并组织体育组的全体教师开展组内第一次研讨活动。通过本次研讨活动,初步制定了本次市级教学活动展示的大方向——结合学校本学期提出的“教学生活化”新理念。老师们主要从教学内容、教学情景、教学器材等方面进行研究探讨,并在教学中实施、完善,最后形成我校体育组的教学特色,在市级活动中展示。同时,课堂教学中还要体现出我们市南区教研员倡导的“互动效能教学法”。
为了更好地把这些新理念有效融合,体育组的老师们查阅了大量有关资料,如《体育生活化教学的意义》《互动效能教学法》等。通过认真的学习、研读,老师们受益匪浅,许多理念被运用到日常的体育课中,大大激发了学生们的练习兴趣,有效地提高了课堂教学效率,真正达到高效课堂的目的。
这是教研的目标定位问题,也是想让老师们在本次“青岛市小学体育教学观摩研讨会”上明确方向,并学到什么的问题。其目的就是希望通过这个平台,使我校体育教学研究成果得以展现,与全市体育教师共享这一成果。
2.确定研讨课题,形成课时计划
随后,我们开展了第二次组内教研活动。本次活动的主要任务是:
(1)确定研讨课题。经过我们组内教师的共同研讨,最后确定了本次观摩研讨活动的课题为《障碍跑》。
(2)形成课时计划。本次公开课的展示与课时计划的编写由体育教研组长辛兆亮老师承担。
初步确定的教学目标为:①学生能掌握跨越障碍的动作。②学生跨越能力得到发展,提高灵敏性、协调性。③培养学生的团队精神。
学习内容为:①跨越垫子。②障碍接力。
另外,在教学过程中更要体现情趣结合,关注差异,采用体验式教学、合作式教学等有效教学策略,切实提高课堂教学效率。细节的准备也要用心,场地的布置、器材的选用等都得到了学校领导的大力支持。
上课教师、课题和课时计划的确定,在一定程度上反映了教师的体育教学水平,更体现了学校整体教研水平的高低。新课程要求教师创造性地使用教材,太平路小学以学生的“情趣、能力、习惯”为着力点,以“相信、尊重教师的创造性与充分发挥教师的创造性”为主线,加强全体教师之间的团结合作,构建资源共享的信息平台,体现管理的人性化,努力营造“有利于创造、有利于摸索、有利于改革”的民主研究氛围。
校本教研中,太平路小学体育组内全体教师根据本次研讨课题及目标定位,发挥集体合作力量,充分利用现代化的一切手段,搜集与所授内容相关的资料。在掌握大量资料的基础上,由辛兆亮老师集中编写教案,然后组内交流、讨论,这也是本次研讨课例的修改完善阶段。交流中,辛兆亮老师说教案——即教学目标、教学过程、有效教学策略、教学创新点等方面,其他教师则用心倾听、记录,提出个人意见和建议。在教研组老师们的共同努力下,初步形成课时计划。
3.落实教学目标,完善研讨课例
第三次教研活动的开展主要是由辛兆亮老师对初次的研讨成果进行课堂展示,学校分管领导和教研组老师参与听课。课后,大家共同进行研讨活动,对各自认为的本节课中优势及不足进行意见汇集,保留并完善优势,对不足之处谈出了不同的解决方法,大家集思广益,反思斟酌,层层深入,直到达成共识。所以,这节课聚集了大家的教学心得,展现了集体的智慧结晶。
(二)区域把关高位引领
倡导基于合作研究的校本教研,建立并形成较为完善的运行机制,引导教师开展不同类型、不同层次、不同方式的合作。引发教师教学行为的变化,增强教师之间的互动,实现教师在思维上的互补,智慧上的交融,工作上的合作,它将在一定程度上改变教研活动的组织形式和教师的专业分工。
为了组织策划好此次研讨活动,区体育学科教研员带领中心组成员,亲临学校指导工作,对我们这次活动进行了具体的分工和会议程序的安排。
1.活动安排。杨勇老师主持会议开始,辛兆亮老师先进行说课,之后上课,课后进行小结,然后与会教师进行交流活动。
2.评议课例。教研员张老师还从文本教案的编写格式,版面内容的安排,整体美观度等方面进行了交流评议,呈现出一份既美观整洁又实用务实的教案,在编写教案方面也是给所有与会老师学习的一次机会。然后从课题、学习目标、学习内容、教学过程、器材运用、场地布置等方面提出了宝贵建议,最后又在说课方面给予了指导。区体育教研员张老师提出在说课中要体现新的教学理念、教学方法,体现出学校教学研究的特点。
二、常态教研 展示成果
把校本教研引向纵深、引向常态化,走向常搞常新、越搞越有成效的最高境界,是摆在所有学校面前必须思考的问题。事实上要想使校本教研达到上述最高境界,就必须使校本教研与课堂教学研究结合起来,与解决教师实际面临问题结合起来,与提 高教师教育教学研究水平及能力结合起来才能实现。同时校本教研的内容和形式必须要有创新,要有学校自己的特色,要能吸引更多的教师自觉地参与进来才能实现。我区体育教研部深深体会到这一点,走进每一所学校,发掘每一所学校体育组教研的精华,让我区的体育教研成为一种常态化,使全区的体育教学上一个台阶,让教研的成果转化为课堂教学,让理论和实践有机地结合。太平路小学就是这样进行的。
2010年10月29日下午,我们终于迎来了本次“青岛市小学体育教学观摩研讨会”活动的开展。太平路小学杨勇老师主持了本次会议,本次活动分为四大板块:
第一板块:辛兆亮老师说课。说课,其目的就是让老师们在听课之前,初步了解本课的设计思路、弄清上课老师想让学生获得什么、想让学生多长时间获得、想让学生怎样获得等问题。
第二板块:上课。辛兆亮老师围绕着“体验探究——因学施教——游戏巩固”这一教学流程展示了一节异彩纷呈的公开课。
第三板块:做课教师围绕着高效课堂“四要素”反思课堂、教师分组互动交流以及小组代表发言。老师们普遍认为:本节课学习目标明确、教学效率高、教学手段新颖、教学组织流畅、教学效果好,辛老师很好地贯彻了我区所提出的“体育教学的十大意识”,在培养学生的行为习惯方面得到同行的广泛认可,认为学生行为习惯的养成比掌握技能和发展体能更为重要。
第四板块:专家点评。孙楠岭老师针对老师们的疑惑,给予了解读、解疑和高位引领,在制定教学目标方面和如何完善教学案方面给予了一些实效性的指导和建议,并对市南区这种浓郁的研讨氛围和体育教师的综合素质给予了高度的评价。
三、网络教研 增进交流
网络教研是充分利用“网络”这个平台,形成资源共建共享、互相学习、共同提高的网上教研方式。首先说一下网络教研的好处:
第一,交流学习的范围比较广。老师通过博客不仅能和同行(包括全国各地的优秀老师)进行交流探讨,还能和专家交流自己的想法,这样能有效促进学校校本的教研发展。
第二,交流学习的时间比较长。我们每周三教研活动是面对面的教研,由于受时间限制,交流起来有时还不充分,但我们老师在网上对于—个问题的思考,就可以更充分,如果趁热打铁甚至都会讨论到夜深人静,可以将比较成熟的想法与同伴发自肺腑的交流,这样使问题研究深入,有利于老师不断成熟。
第三,交流学习的顾虑比较少。当我们面对面地教研时,或许受到心理、面子等问题而顾虑同事的感受,没能说出心里的真心话。但通过网络交流就减少了教师面对面交谈时的心理压力,能够毫无顾忌地发表自己的看法,不同层次的教师都能把自己的想法谈出来,并得到多位教师的指导,使自己的能力真正得到提高。
通过网络教研平台,可以促进学校校本教研真正有实效地开展,使学校内部、校际之间、区域之间教师的相互学习和交流日常化,提高教师的整体素质。我区体育教研部已经组织了一系列网络教研活动,不仅实现了校本教研的网络化,而且实现了全体教师的资源共享,智慧共享,从而有效地实现了广大教师学习、培训、教研一体化,缩短了教师沟通与交流的距离,促进了教师们专业素养的提升。更重要的是,网络教研不仅为热爱学习和思考的教师提供了学习和交流的空间和平台,而且还把一部分积极上进但苦于无学习机会的教师拉到了教学研究的网络学习中,激发了教师的学习热情。使得一些教师从倦怠、浮躁、漠然的教研态度中走了出来,唤醒他们的专业主体意识,使学习与研究成为他们的主动行为,成为一种责任和追求,进而成为一种职业习惯。
“校本教研、常态教研、网络教研”为主线的“三研一条龙”的教研模式,让我区的体育教研活动有了一个高层次的提高,全区的体育教研活动开展得有声有色,每一所学校体育组的校本教研同时上了一个台阶,全区的体育常态教学走在全市的前列。
本文以青岛太平路小学承办的一次青岛市小学体育教学观摩研讨会为例,具体分析一下“三研一条龙”教研新模式。
一、校本教研 提炼成果
实行校本教研,有助于提高教师自身的综合素质,帮助教师自我成长。校本教研有利于转变教师的角色意识,实现基础教育课程改革的战略决策。要使新课程的实施发挥应有的功能,在新课改实施中必然要确定教师教研的主体作用。
(一)重视校本教研,教研组进行组内集备,确定研讨主题、课题及执教教师,为开展活动做足准备
教研组必须增强教研活动的目的性、针对性、计划性和实效性,规划好每一学期的教研活动。做好每一次活动项目的执行方案和落实措施,做好相关的活动记录,使活动的过程与经验能够留下一些细节,作为教研组的业务档案,为教研组积累教研资源。太平路小学的校本教研就是集体智慧的结晶。
1.商榷研讨主题,准确定位目标
在接到承办“青岛市小学体育教学观摩研讨会”的任务之后,太平路小学分管领导与体育教研组长一起商讨本次活动的承接形式与展示内容,并组织体育组的全体教师开展组内第一次研讨活动。通过本次研讨活动,初步制定了本次市级教学活动展示的大方向——结合学校本学期提出的“教学生活化”新理念。老师们主要从教学内容、教学情景、教学器材等方面进行研究探讨,并在教学中实施、完善,最后形成我校体育组的教学特色,在市级活动中展示。同时,课堂教学中还要体现出我们市南区教研员倡导的“互动效能教学法”。
为了更好地把这些新理念有效融合,体育组的老师们查阅了大量有关资料,如《体育生活化教学的意义》《互动效能教学法》等。通过认真的学习、研读,老师们受益匪浅,许多理念被运用到日常的体育课中,大大激发了学生们的练习兴趣,有效地提高了课堂教学效率,真正达到高效课堂的目的。
这是教研的目标定位问题,也是想让老师们在本次“青岛市小学体育教学观摩研讨会”上明确方向,并学到什么的问题。其目的就是希望通过这个平台,使我校体育教学研究成果得以展现,与全市体育教师共享这一成果。
2.确定研讨课题,形成课时计划
随后,我们开展了第二次组内教研活动。本次活动的主要任务是:
(1)确定研讨课题。经过我们组内教师的共同研讨,最后确定了本次观摩研讨活动的课题为《障碍跑》。
(2)形成课时计划。本次公开课的展示与课时计划的编写由体育教研组长辛兆亮老师承担。
初步确定的教学目标为:①学生能掌握跨越障碍的动作。②学生跨越能力得到发展,提高灵敏性、协调性。③培养学生的团队精神。
学习内容为:①跨越垫子。②障碍接力。
另外,在教学过程中更要体现情趣结合,关注差异,采用体验式教学、合作式教学等有效教学策略,切实提高课堂教学效率。细节的准备也要用心,场地的布置、器材的选用等都得到了学校领导的大力支持。
上课教师、课题和课时计划的确定,在一定程度上反映了教师的体育教学水平,更体现了学校整体教研水平的高低。新课程要求教师创造性地使用教材,太平路小学以学生的“情趣、能力、习惯”为着力点,以“相信、尊重教师的创造性与充分发挥教师的创造性”为主线,加强全体教师之间的团结合作,构建资源共享的信息平台,体现管理的人性化,努力营造“有利于创造、有利于摸索、有利于改革”的民主研究氛围。
校本教研中,太平路小学体育组内全体教师根据本次研讨课题及目标定位,发挥集体合作力量,充分利用现代化的一切手段,搜集与所授内容相关的资料。在掌握大量资料的基础上,由辛兆亮老师集中编写教案,然后组内交流、讨论,这也是本次研讨课例的修改完善阶段。交流中,辛兆亮老师说教案——即教学目标、教学过程、有效教学策略、教学创新点等方面,其他教师则用心倾听、记录,提出个人意见和建议。在教研组老师们的共同努力下,初步形成课时计划。
3.落实教学目标,完善研讨课例
第三次教研活动的开展主要是由辛兆亮老师对初次的研讨成果进行课堂展示,学校分管领导和教研组老师参与听课。课后,大家共同进行研讨活动,对各自认为的本节课中优势及不足进行意见汇集,保留并完善优势,对不足之处谈出了不同的解决方法,大家集思广益,反思斟酌,层层深入,直到达成共识。所以,这节课聚集了大家的教学心得,展现了集体的智慧结晶。
(二)区域把关高位引领
倡导基于合作研究的校本教研,建立并形成较为完善的运行机制,引导教师开展不同类型、不同层次、不同方式的合作。引发教师教学行为的变化,增强教师之间的互动,实现教师在思维上的互补,智慧上的交融,工作上的合作,它将在一定程度上改变教研活动的组织形式和教师的专业分工。
为了组织策划好此次研讨活动,区体育学科教研员带领中心组成员,亲临学校指导工作,对我们这次活动进行了具体的分工和会议程序的安排。
1.活动安排。杨勇老师主持会议开始,辛兆亮老师先进行说课,之后上课,课后进行小结,然后与会教师进行交流活动。
2.评议课例。教研员张老师还从文本教案的编写格式,版面内容的安排,整体美观度等方面进行了交流评议,呈现出一份既美观整洁又实用务实的教案,在编写教案方面也是给所有与会老师学习的一次机会。然后从课题、学习目标、学习内容、教学过程、器材运用、场地布置等方面提出了宝贵建议,最后又在说课方面给予了指导。区体育教研员张老师提出在说课中要体现新的教学理念、教学方法,体现出学校教学研究的特点。
二、常态教研 展示成果
把校本教研引向纵深、引向常态化,走向常搞常新、越搞越有成效的最高境界,是摆在所有学校面前必须思考的问题。事实上要想使校本教研达到上述最高境界,就必须使校本教研与课堂教学研究结合起来,与解决教师实际面临问题结合起来,与提 高教师教育教学研究水平及能力结合起来才能实现。同时校本教研的内容和形式必须要有创新,要有学校自己的特色,要能吸引更多的教师自觉地参与进来才能实现。我区体育教研部深深体会到这一点,走进每一所学校,发掘每一所学校体育组教研的精华,让我区的体育教研成为一种常态化,使全区的体育教学上一个台阶,让教研的成果转化为课堂教学,让理论和实践有机地结合。太平路小学就是这样进行的。
2010年10月29日下午,我们终于迎来了本次“青岛市小学体育教学观摩研讨会”活动的开展。太平路小学杨勇老师主持了本次会议,本次活动分为四大板块:
第一板块:辛兆亮老师说课。说课,其目的就是让老师们在听课之前,初步了解本课的设计思路、弄清上课老师想让学生获得什么、想让学生多长时间获得、想让学生怎样获得等问题。
第二板块:上课。辛兆亮老师围绕着“体验探究——因学施教——游戏巩固”这一教学流程展示了一节异彩纷呈的公开课。
第三板块:做课教师围绕着高效课堂“四要素”反思课堂、教师分组互动交流以及小组代表发言。老师们普遍认为:本节课学习目标明确、教学效率高、教学手段新颖、教学组织流畅、教学效果好,辛老师很好地贯彻了我区所提出的“体育教学的十大意识”,在培养学生的行为习惯方面得到同行的广泛认可,认为学生行为习惯的养成比掌握技能和发展体能更为重要。
第四板块:专家点评。孙楠岭老师针对老师们的疑惑,给予了解读、解疑和高位引领,在制定教学目标方面和如何完善教学案方面给予了一些实效性的指导和建议,并对市南区这种浓郁的研讨氛围和体育教师的综合素质给予了高度的评价。
三、网络教研 增进交流
网络教研是充分利用“网络”这个平台,形成资源共建共享、互相学习、共同提高的网上教研方式。首先说一下网络教研的好处:
第一,交流学习的范围比较广。老师通过博客不仅能和同行(包括全国各地的优秀老师)进行交流探讨,还能和专家交流自己的想法,这样能有效促进学校校本的教研发展。
第二,交流学习的时间比较长。我们每周三教研活动是面对面的教研,由于受时间限制,交流起来有时还不充分,但我们老师在网上对于—个问题的思考,就可以更充分,如果趁热打铁甚至都会讨论到夜深人静,可以将比较成熟的想法与同伴发自肺腑的交流,这样使问题研究深入,有利于老师不断成熟。
第三,交流学习的顾虑比较少。当我们面对面地教研时,或许受到心理、面子等问题而顾虑同事的感受,没能说出心里的真心话。但通过网络交流就减少了教师面对面交谈时的心理压力,能够毫无顾忌地发表自己的看法,不同层次的教师都能把自己的想法谈出来,并得到多位教师的指导,使自己的能力真正得到提高。
通过网络教研平台,可以促进学校校本教研真正有实效地开展,使学校内部、校际之间、区域之间教师的相互学习和交流日常化,提高教师的整体素质。我区体育教研部已经组织了一系列网络教研活动,不仅实现了校本教研的网络化,而且实现了全体教师的资源共享,智慧共享,从而有效地实现了广大教师学习、培训、教研一体化,缩短了教师沟通与交流的距离,促进了教师们专业素养的提升。更重要的是,网络教研不仅为热爱学习和思考的教师提供了学习和交流的空间和平台,而且还把一部分积极上进但苦于无学习机会的教师拉到了教学研究的网络学习中,激发了教师的学习热情。使得一些教师从倦怠、浮躁、漠然的教研态度中走了出来,唤醒他们的专业主体意识,使学习与研究成为他们的主动行为,成为一种责任和追求,进而成为一种职业习惯。
“校本教研、常态教研、网络教研”为主线的“三研一条龙”的教研模式,让我区的体育教研活动有了一个高层次的提高,全区的体育教研活动开展得有声有色,每一所学校体育组的校本教研同时上了一个台阶,全区的体育常态教学走在全市的前列。