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美国哲学家、教育家杜威的“儿童中心主义”思想影响着美国体育教学，主张以儿童的兴趣、动机和需要为中心安排体育教学，有利于发挥积极性、创造性，发展学生的个性和能力。目前，美国学校体育的教学指导思想仍然以发育主义教育、社会化教育、科学化运动和军事化运动思想为基础，以“新体育”理论为基本格调。强调体育教学中学生在教师的指导下去选择适合自己的运动类型参加活动。目前，随着我国体育教学的改革和发展，我国体育教学理论正逐步系统化，科学地借鉴国外体育教学实践经验，有助于我国体育教学理论水平和教学效益的提高。
一、美国激发学生健身活动的实践案例介绍
教学实践名称：建立适合儿童终身健康的健身档案。此实践教学案例设计者为美国纽约州Robert W.Carbonaro学校的一名体育教师FayeEgre。
活动目的：通过鼓励终身健康，激发学生每天参与健身活动。
建议使用的年级：4-6年级。
需要的教学材料：彩色文件夹(健身档案)，复印的“活动金字塔”卡片(见图1)，给家长签字用的小信封和卡片(家长用反馈信息卡片表1)
活动描述：学校每年开发一个为期6-8星期的组合健身项目，今年的项目为“建造终身健康的孩子”，此健身项目是结合了纽约州和国家体育学习标准“学生学会如何设计和保持个性健身计划”。监测并记录了学生在学校期间完成的所有体育活动，还包括学生到学校以后、周末或假期以及任何时侯的体育活动，都记录在他们各自的健身档案中。
在他们的彩色文件夹里面有一个“活动金字塔”卡片，并提示每完成30分钟体育活动学生将赢得一个“方格”。他们的目标是设法尽可能多地填装完他们的“活动金字塔”。学生完全负责对他们健身文件夹的维护和不断更新。学生也可赢得到达的某个健身块水平的证明。通过信件通报学生的父母此体育活动项目并且把“活动金字塔”卡片一起送到学生家中(学生在家庭完成的所有体育活动必须由父母签字确认，否则不可能记录在“活动金字塔”里)。
学生的目标是每个星期至少设法赢得8个活动方格，不包括体育课，45分钟的体育课已经包括在“活动金字塔”的方格中。仅允许使用另外增加的30分钟。少于30分钟不能赢得一个方格和超过30分钟也计为30分钟。60分钟=2个方格，90分钟=3个方格等等，校外活动一天最多计算为4个方格(2个小时)。学生活动用量表来分级或评估用他们的健身档案(文件夹)。
这个项目的主要目标是让学生意识到健身是一种生活方式。父母被要求是学生的榜样，鼓励一起出去散步等家庭身体活动。这个项目的评分参与到学生体质测评中，在秋季的体质测评中可以看到确定改善的评价分数。在学校的6个星期中，在进行体育课活动间，学生的健身档案文件夹存放在教师的办公室。(表2)
二、美国激发学生健身活动的实践案例分析
校内外的各种动力因素研究是全面推进素质教育的要求，为了促进广大青少年终身健康，鼓励和激发学生每天参与健身活动是体育教学的工作思路。美国的激发学生健身活动的实践逐渐发展成熟，一些学校的体育教师为提高体育教学工作，将学生健康成长记录袋引入到家庭教育领域，用以开发和发展学生的耐力、力量、速度等体能素质，解决营养不良、肥胖和近视问题，充分挖掘和完善学生的潜能，以达到学生个体健康素质提高的目的。
激发学生健身活动是以促成青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式的形成和提高为目标，通过采取各种有效的教学方式和方法，选择必要的或相关的知识和技能进行评价。它最大限度地强调学生体育学习的结果。
1.体育教师能力要求。体育教师的能力是指体育教师在履行学校体育教育和管理职能和岗位职责的能力，是体育教师履行职责的必备条件。“能力”不是简单的运动技术和技能，而是个体的知识、分析与综合能力、创造力等的综合，它是掌握特殊的、具体的体育教学技能的基础。美国激发学生健身活动是建立在培养学生体育课和学校外体育行为基础之上的核心框架。美国的体育教师通过大量的教学研究和比较分析，探索出激发学生健身活动的方法并根据时代的发展在不断修改完善。
2.科学多样的活动形式和方法。经过长期的体育教学实践，美国激发学生健身活动多采用灵活多样的、实践性的方式和方法，着眼于体育教师的实际教学能力的教学设计。
3.开展互动活动，进行家庭与学校的沟通。为了让家长了解、理解与支持体育教育，营造有利于推进体育教育的良好氛围，邀请家长通过和孩子一起参加体育活动，情理交融、内容实在，体现了以学生和家长为主体，以体育活动为载体，提高家长和孩子相互关爱的程度和互相合作的能力。家长能体验到学生身体健康对学生一生成长的重要性，更注重孩子的生理、心理、智力、沟通等方面的关注。建立家庭教育指导与服务体系，更新家长观念，提高家长素质，将家庭教育与学校教育共同构成一种动力因素的动力系统，从而积极发挥其作用。
4.开展侧重学生体育活动参与行为的评估。健康素质作为评价学生全面健康发展的重要指标。建立符合素质教育要求的考核评价制度，发挥其对增强青少年体质健康的积极导向作用。学生学习效果的评估是运用体育活动参与行为的标准客观地评价，因其最终目的是培养学生的体育锻炼习惯和健康的生活方式，通过评估来提高对体育活动认识和增加自身体育活动行为。
从上面的案例和分析可以看出，美国激发学生健身活动实践的运作模式，不但可促进广大青少年健康成长，在学校体育工作思路、工作方法和工作体制等方面也有不断创新和升华。其运作模式和方法对于我国学校开展家庭体育教育指导工作，大大提高了全体家长科学教子的自觉性和积极性，齐心合力配合学校体育教育，对促进学校体育教育质量的提高可以提供一些有益的借鉴和启迪。
参考文献：
[1]张锐，中、美、日、前苏四国学校体育教学主要方面的比较研究，北京体育大学硕士论文[D]，2000
一、美国激发学生健身活动的实践案例介绍
教学实践名称：建立适合儿童终身健康的健身档案。此实践教学案例设计者为美国纽约州Robert W.Carbonaro学校的一名体育教师FayeEgre。
活动目的：通过鼓励终身健康，激发学生每天参与健身活动。
建议使用的年级：4-6年级。
需要的教学材料：彩色文件夹(健身档案)，复印的“活动金字塔”卡片(见图1)，给家长签字用的小信封和卡片(家长用反馈信息卡片表1)
活动描述：学校每年开发一个为期6-8星期的组合健身项目，今年的项目为“建造终身健康的孩子”，此健身项目是结合了纽约州和国家体育学习标准“学生学会如何设计和保持个性健身计划”。监测并记录了学生在学校期间完成的所有体育活动，还包括学生到学校以后、周末或假期以及任何时侯的体育活动，都记录在他们各自的健身档案中。
在他们的彩色文件夹里面有一个“活动金字塔”卡片，并提示每完成30分钟体育活动学生将赢得一个“方格”。他们的目标是设法尽可能多地填装完他们的“活动金字塔”。学生完全负责对他们健身文件夹的维护和不断更新。学生也可赢得到达的某个健身块水平的证明。通过信件通报学生的父母此体育活动项目并且把“活动金字塔”卡片一起送到学生家中(学生在家庭完成的所有体育活动必须由父母签字确认，否则不可能记录在“活动金字塔”里)。
学生的目标是每个星期至少设法赢得8个活动方格，不包括体育课，45分钟的体育课已经包括在“活动金字塔”的方格中。仅允许使用另外增加的30分钟。少于30分钟不能赢得一个方格和超过30分钟也计为30分钟。60分钟=2个方格，90分钟=3个方格等等，校外活动一天最多计算为4个方格(2个小时)。学生活动用量表来分级或评估用他们的健身档案(文件夹)。
这个项目的主要目标是让学生意识到健身是一种生活方式。父母被要求是学生的榜样，鼓励一起出去散步等家庭身体活动。这个项目的评分参与到学生体质测评中，在秋季的体质测评中可以看到确定改善的评价分数。在学校的6个星期中，在进行体育课活动间，学生的健身档案文件夹存放在教师的办公室。(表2)
二、美国激发学生健身活动的实践案例分析
校内外的各种动力因素研究是全面推进素质教育的要求，为了促进广大青少年终身健康，鼓励和激发学生每天参与健身活动是体育教学的工作思路。美国的激发学生健身活动的实践逐渐发展成熟，一些学校的体育教师为提高体育教学工作，将学生健康成长记录袋引入到家庭教育领域，用以开发和发展学生的耐力、力量、速度等体能素质，解决营养不良、肥胖和近视问题，充分挖掘和完善学生的潜能，以达到学生个体健康素质提高的目的。
激发学生健身活动是以促成青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式的形成和提高为目标，通过采取各种有效的教学方式和方法，选择必要的或相关的知识和技能进行评价。它最大限度地强调学生体育学习的结果。
1.体育教师能力要求。体育教师的能力是指体育教师在履行学校体育教育和管理职能和岗位职责的能力，是体育教师履行职责的必备条件。“能力”不是简单的运动技术和技能，而是个体的知识、分析与综合能力、创造力等的综合，它是掌握特殊的、具体的体育教学技能的基础。美国激发学生健身活动是建立在培养学生体育课和学校外体育行为基础之上的核心框架。美国的体育教师通过大量的教学研究和比较分析，探索出激发学生健身活动的方法并根据时代的发展在不断修改完善。
2.科学多样的活动形式和方法。经过长期的体育教学实践，美国激发学生健身活动多采用灵活多样的、实践性的方式和方法，着眼于体育教师的实际教学能力的教学设计。
3.开展互动活动，进行家庭与学校的沟通。为了让家长了解、理解与支持体育教育，营造有利于推进体育教育的良好氛围，邀请家长通过和孩子一起参加体育活动，情理交融、内容实在，体现了以学生和家长为主体，以体育活动为载体，提高家长和孩子相互关爱的程度和互相合作的能力。家长能体验到学生身体健康对学生一生成长的重要性，更注重孩子的生理、心理、智力、沟通等方面的关注。建立家庭教育指导与服务体系，更新家长观念，提高家长素质，将家庭教育与学校教育共同构成一种动力因素的动力系统，从而积极发挥其作用。
4.开展侧重学生体育活动参与行为的评估。健康素质作为评价学生全面健康发展的重要指标。建立符合素质教育要求的考核评价制度，发挥其对增强青少年体质健康的积极导向作用。学生学习效果的评估是运用体育活动参与行为的标准客观地评价，因其最终目的是培养学生的体育锻炼习惯和健康的生活方式，通过评估来提高对体育活动认识和增加自身体育活动行为。
从上面的案例和分析可以看出，美国激发学生健身活动实践的运作模式，不但可促进广大青少年健康成长，在学校体育工作思路、工作方法和工作体制等方面也有不断创新和升华。其运作模式和方法对于我国学校开展家庭体育教育指导工作，大大提高了全体家长科学教子的自觉性和积极性，齐心合力配合学校体育教育，对促进学校体育教育质量的提高可以提供一些有益的借鉴和启迪。
参考文献：
[1]张锐，中、美、日、前苏四国学校体育教学主要方面的比较研究，北京体育大学硕士论文[D]，2000