《语文课程标准》明确指出：“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时还指出：“语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这就给我们指明了语文教学必须以人为本，以学生的发展为中心，全心致力于学生语文素养的形成与提升，为他们持续发展打下坚实基础。随着新课改的纵深推进，培养学生的语文素养是语文教学的根本。从一线教学来看，我们可以从平时的语文教学入手，寻找培养学生语文素养的一些合适的途径与方法。
　　一、在有效阅读中培养学生的语文素养，提升人文素养
　　《语文课程标准》指出：“培养学生具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文学品味”。在语文教学中教师要有意识培养学生的阅读兴趣。刚刚走入高中校门的学生在语言积累、阅读积累、生活积累上都存在很大的差异，处于不同层次的学生最初是依照自己的阅读水平、个性喜好来选择读物的，这个时候教师不好做硬性规定，否则会伤害学生的阅读兴趣和阅读积极性。这样的阅读，表面上看过于松散，没有明确的学习目标，然而正是这种不同于课堂课文阅读的目标、知识与测试的无目的性，才引发了学生的阅读兴趣，并且在轻松愉快的阅读过程中享受阅读的幸福。
　　但自由阅读仅仅是学生个性的自我满足，要想让学生的个性满足达到极致，就必须将阅读个体置于阅读群体之中，在共同的阅读关注与阅读交流中张扬各自的个性。因此，教师应在自由阅读的基础上，再为学生设置另一个阅读平台——专项阅读。这种专项阅读不仅仅满足个体的个性阅读要求，还必须满足一个小组甚至一个班级的个性阅读需求：相对于个体阅读的自由随意，以小组、班级为单位的专项阅读自然就有了许多限制，比如必须在一定的时间内读完相关的作品，必须读出自己的独特体味，以便在大家共同关注的阅读交流中张扬自己的个性。另一方面学生的阅读实际情况是，随着学生阅读内容的日渐丰富，学生共同关注的作家、作品也越来越多，对于同一个作家作品也有了共同关注的话题。如此一来，学生不仅有了阅读兴趣，更具备一定的阅读鉴赏能力。
　　二、在写作教学中，鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望
　　学生语文素养能否提高，一定程度上取决于他们的写作欲望是否强烈，因此我们在教学中要坚持语文学科工具性和人文性的统一，尤其是进行写作训练时，要以人为本，让作文教学成为培养情感丰富、思维活跃、境界崇高的学子的人文学科。
　　要让学生在新课改的春风下，有兴趣、有个性、有创意地进行写作，从而使作文训练收到良好的效果，我们就要在教学中、生活中引导学生与老师对话，与作品对话，与同学对话，让他们领悟别人独特的视角，深邃的思想。我们要求学生关注新闻、关注身边发生的事，把握时代的脉搏，勤于思考，磨砺思想，通过有意识的阅读，建构自己对人生、社会的看法体系，有意识的让学生就社会人生的热点、焦点问题发表自己的看法、大胆讨论，大胆辩论，坚持练笔。正如白居易所说：“大凡人之感于事，则心动于情，然后兴于嗟叹，而形于歌诗矣”。
　　三、倡导自主合作探究的学习方式
　　语文学习的过程是一个习得的过程，是学生通过体验感悟而获得语文素养的过程，这个过程是教师无法替代的，也不是教师的讲授就能达到的。尤其对于阅读教学而言，就是教师不能把自己对文本的理解体悟直接告诉给学生，而是要激发学生的好奇心、创造欲，让学生自己去对文本思索、感悟，得出自己的见解和观点。所以，要让学生自主学习，自我思考，自我导向，自我激励和自我监控，而不是让他们像“知识容器”一样消极接受，要通过语文的自主学习，为学生的终身发展奠基。
　　新一轮的课程改革为语文教学开辟了一片新天地，随着教学理念的不断更新，教师教学方法，学生学习方式的逐步改变，我相信语文素养的提高不是难事。