语文学科是一门包罗万象的学科，上下几千年，纵横几万里，人生、社会、自然、历史……生动优美的语言向我们展示了丰富多彩的大千世界。一篇篇精美的课文，就是一道道精彩的美味，它们散发着芳香，让我们尽情地享受。如何开发语文学科中的德育资源，让我们获得生活上的趣味，获取前进的动力？
　　 一、利用语文这块沃土，培养他们战胜困难的信心
　　 语文教材中有培养他们战胜困难的资源，我常常利用这些资源对学生进行教育。
　　 如教学《走一步再走一步》一文时，我设计了三个问题：
　　 问题1：勾画出课文中最令你感动的地方，并加以点评。生甲：“我认为父亲的举动最打动我，他一步一步的指导鼓励，使一个孱弱的孩子走下旋压 ，获得信心，变得勇敢，这是全文最传神的地方。”生乙：“是的，父亲不仅教‘我’如何走下悬崖，而且是在教‘我’如何走好人生道路。”生丙：“父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一种成就感，一种不怕困难的勇气。”生丁：“这是父爱的一种体现，是真正的父爱。父亲这一形象不仅仅是服务主题，也是教育孩子独特方法的展示。”
　　 问题2：本文的主题是什么？有的同学说：“课文写得时‘我’童年时遭遇险境，而最终“脱险”的一次难忘的经历。期中蕴含着无论怎样危险和困难，只要勇于克服，就能战而胜之的哲理。”有的同学说：“文章中蕴含的深意还有路要靠自己走，不能让别人代替，只要自己不畏艰险地走下去，定会走出一个新的天地（大家鼓掌，我也鼓掌）；”有的同学说：“本文还蕴含着一个哲理是：再大的困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。你只要想着你是在走一小步，‘走了这一步，再走下一步’一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过去。”（掌声更热烈了）
　　 问题3：谈谈这篇课文对你有什么启示？一个同学这样说到，这篇课文给我的启示是大困难，是由小困难组成的，小困难时不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难，还有一个同学引用了雷锋说的话回答：“困难不可怕，就怕你怕他，你怕他，他就可怕，你不怕他，他一点也不可怕”……一个个精彩的回答，激起了阵阵掌声，这掌声是同学们心灵撞出的火花，是同学们心灵深处的呼唤：“我们长大了，我们坚强了。”
　　 二、利用语文这块沃土，培养学生爱国主义情操
　　 把语文课堂当做思想教育和知识传授的阵地，利用语文学科本身的特点，因势利导，通过各种有效途径陶冶学生情操，帮助他们树立共产主义人生观，让思想政治教育渗透、深入语文课堂。
　　 在教《我的爸爸妈妈》一文中，在理解课文的基础上，我引导学生：学了这课，你有什么感想?有什么认识？学生讨论交流，有的说：“战争太残酷了，法西斯太无情了。”有的说：“战争是残酷的，但敢于承认历史，反省自己的民族，我认为德国作家的态度是诚恳的，他会赢得人民的宽容和尊重。”有的同学说：“那个日本人跟他们的首相小泉相比还算好的，他不会得到人们的宽容，小泉不会得到人民的宽容。”说得非常精彩，还有一个同学这样说：“国家落后就会挨打。我们中学生在校要好好学习，长大把祖国建设的更加富强，这样就不会被人欺……”同学们各抒己见，对爱国有了更深的见解。对非正义战争、法西斯暴行有了更深的理解诶，对和平幸福的生活更加热爱了。
　　 三、利用语文沃土，唤起学生对生命的珍视
　　 语文教材中有许多珍惜生命、珍惜时光的教材，教学中利用它们学生进行热爱生命、珍惜生命的教育，潜移默化地渗透在教学全过程。
　　 在教学《生命·生命》时，我从介绍作者的有关情况导入，来激发学生的兴趣：“作者杏林子本名刘侠，女作家，12岁时染上类风湿性关节炎，这种疾病是医学界的顽症，被称为慢性癌症，后来病情恶化，但她忍着病痛，写了四十多个剧本和许多散文……她的生命时非常脆弱的，病魔随时都能夺走她的生命，但她并没有被病魔所吓倒，她时常用手抚摩着她的胸口，感触心脏的跳动，或静听心脏的律动，来感受自己的生命，来思考自己的人生。正如她在文中写到：‘这就是我的生命，单单属于我。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废、庸碌一生。一切全在我的一念之间，我必须对自己负责。’”通过作者的介绍，撞击了学生的心灵，引起了共鸣，然后再熟读课文的基础上，细读课文，品味三个事例蕴含的深义，一个同学这样说到：“从小飞蛾的事例中，我看到了凡是生物都有求生的欲望，无论怎样的无望，都不会放弃求生的努力，也就是说生命都是自我珍视的。小小的昆虫都如此，人当然更不用说了。”另一位同学说：“从瓜苗的萌发成长，我发现了生命力之强大，香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，墙角地砖缝，没有阳光，没有泥土，但它还是萌发长成了一株小瓜苗，作者为它高唱了一首生命的颂歌，我也赞美它，学习它。”
　　 总之，语文教材中，对学生思想道德教育的困素很多，开发语文学科中德育资源，培养学生的道德情操，会让你获益匪浅。