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【摘要】社区文化一直影响着学生道德社会化的进程和价值观。因此，我们文化站积极与学校协同，以便能充分发挥学校与家庭、社区教育的互补作用。本文是我对"加强学校家庭、社区的联系，促进教育相互之间的协调"进行的探索。
【关键词】社区文化 学校 家庭 教育 协调 探索
随着社会的发展，学校、家庭、社区对学生的综合影响日趋明显。一直以来，学校和家庭教育对学生的影响已经足够重视，却对社区给青少年带来的影响重视不够。事实上，社区文化一直影响着学生道德社会化的进程和价值观。近年来，我县中小学在特色化建设方面已取得令人瞩目的成绩，如果我们在开展社区文化工作时，能充分利用，引领家长关心、支持学生的爱好、特长，让学生与家长都有爱好、都有特长，并能通过这些爱好、特长搭建家长与学生沟通的桥梁，让学生、家长在共同的爱好和特长中增加默契和交流，应该是比较切实可行的捷径之一。因此，我们文化站积极与学校协同，以便能充分发挥学校与家庭、社区教育的互补作用。本文是我对"加强学校家庭、社区的联系，促进教育相互之间的协调"进行的探索。
1.社区积极配合学校特色活动，营造文化交流氛围
我县很多中小学开展了"经典诵读"活动，文化站可以配套开展"亲子诵读"活动。文化站应积极与学校联系，按照教师要求给学生诵读书目，将参考书目配足、配齐图书，向家长和学生开放。让家长了解孩子的阅读内容，增加与子女沟通的机会，营造文化交流氛围。文化站还可以根据实际情况开展"与子女同读一本书"活动，动员本社区的家长利用空闲时间认真读完一本子女读完的书，然后与子女谈谈心得体会，在平等地交流和对话中，去畅谈家事、国事、天下事，引导孩子们树立正确的人生观和价值观。这样亲子读书活动，既促进了父母与子女之间的心灵沟通，又提高了子女的学习兴趣。还可以开展"与子女同看一部影视剧"等活动，动员本社区的家长调查摸底，了解孩子们喜欢的影视剧，并与学校联系，号召学生看一部家长喜爱的影视剧，然后，共谈观后感，以消除代沟，增进理解和浓郁文化氛围。
中小学上手工课时，由于受条件的限制，大部分材料无法配备或难以配备。而剪刀、刻刀、红纸等一些材料却容易配置，因此，中小学开展剪纸活动是非常受教师欢迎和家长支持的。有部分老年人还具有这种"剪纸"的能力，比如剪红双喜字、剪窗花、剪鞋样等。如果能够充分利用这种社会资源，既能开发好校本课程，又能在学习中增加学生与家人的沟通交流，可谓是一举多得。如果将人物或生活即景等剪纸作品，放到学校橱窗里展出，既美化了校园环境，又营造了良好的校园文化氛围，提高了学生的审美修养能力。有些学校开展了制作的手工课，但是每周一两节课是远远不够的，并且有些材料和手工如果能得到家长的配合，并且学生能和家长坐在家里一起制作，既能在学习传统文化中得到言传身教，又能融入自己对传统文化的理解，从而更好地弘扬传统文化。
2.社区和学校充分利用资源共享，丰富文化内涵
学校教育是学生获得知识的主要渠道，但并不是唯一渠道，对一些知识教科书是不可能面面俱到的。这就得靠其他渠道来补充，而课外读物就是它最好的帮手。暑假、寒假或星期日时，学校的图书馆大多不对学生开放，学生在家往往易沉迷于电视或网络不能自拔；也有不少学生只读教科书，造成知识面狭窄，每到写作时便感到手足无措。如果家长能主动带领学生到社区图书馆，看看各式各类的书籍，让孩子自己去读书，去感受，则不失为是一种明智之举。除了开放社区图书馆，如果有条件，还可以开放纪念馆、展览馆等，让孩子与家长共同开阔视野，陶冶情操，提高他们的文化品位；社区的种植园、养殖园等，也可以向学校开放，让学生参观、学习、体验，提高他们的综合素养。
学校呢，则可选派生物科的老师进入社区，给家长们讲解动植物生长习性及培育技术；选派信息技术员给家长讲解电脑操作技术等。同时，鼓励家长和学生共同参加社区共建活动。学校和社区还可以开展结对仪式，如开展读书月、义务劳动、慰问孤寡老人等丰富多彩的共建活动，评出社区"学习之星""文明之星""劳动之星""爱心天使"，引导学生争做"文明小公民"等。学校在寒、暑假里可以要求社区干群共同关注学生的表现，特别是关注学生的安全，做到无论学生在学校还是在校外，都是有人在关注和关心他们的健康成长。
3.搭建社区与学校互动平台，提高文化品位
学校进行重大活动时，可邀请家长参加，让家长更好地了解学校，了解学生；社区活动时也不妨要求学生也参加，让孩子更好的了解家长，了解社会。学生多参加一些社区活动，能使他们在集体中认识到团结，培养他们良好的情操，使他们更加开朗 。如学校开放日（周），邀请社区的同志、学生家长参与学校文化建设、教育教学管理等；还可邀请社区有关人员到学校作报告、演讲，让学生接受爱国主义、集体主义等教育，培养学生高尚的道德情操；还可让学生与家长同台竞技，比如社区和学校共办书画、剪纸、歌咏、歌舞、乐器演奏、手工制作等的才艺表演和竞赛，以丰富文化内涵，增强艺术修养；对由社区举办传统体育项目竞赛，邀请学生观看或参赛，锻炼体格和意志；社区举办经典娱乐活动，让家长重温当年玩乐的游戏，如"斗拐""弹玻璃球""丢手绢"等，邀请学生参与、体验。重大节日时，如五一劳动节、十一国庆节，社区和学校共同举办联欢会，学生与家长同台表演，一方面丰富大家的文化生活，增进交流；另一方面丰富文化内涵，促进文化品位提升。这样，社区与学校互动，家长会从学生那里学到一些新鲜的东西，从而丰富社区文化；学生也会把家长的长处带到学校，哺育学校文化，增强学校的生机与活力，形成社区文化与学校特色的优势互补。
总之，学生的教育需要加强学校、家庭、社会的联系，以"学校教育社区化，社区生活教育化"的思想为指导，充分利用社区资源，对学生进行爱国主义、集体主义教育，培养理论联系实际的能力，扩大学生视野，增长社会经验，进一步延伸课堂，加强思想、品德、纪律、法制教育工作，提高为社会主义服务的意识，从而促使学生树立正确的人生观、价值观、世界观，引导学生健康成长，促进学生全面优质的发展，使学生成长为能够服务于社会的新型人才。
【关键词】社区文化 学校 家庭 教育 协调 探索
随着社会的发展，学校、家庭、社区对学生的综合影响日趋明显。一直以来，学校和家庭教育对学生的影响已经足够重视，却对社区给青少年带来的影响重视不够。事实上，社区文化一直影响着学生道德社会化的进程和价值观。近年来，我县中小学在特色化建设方面已取得令人瞩目的成绩，如果我们在开展社区文化工作时，能充分利用，引领家长关心、支持学生的爱好、特长，让学生与家长都有爱好、都有特长，并能通过这些爱好、特长搭建家长与学生沟通的桥梁，让学生、家长在共同的爱好和特长中增加默契和交流，应该是比较切实可行的捷径之一。因此，我们文化站积极与学校协同，以便能充分发挥学校与家庭、社区教育的互补作用。本文是我对"加强学校家庭、社区的联系，促进教育相互之间的协调"进行的探索。
1.社区积极配合学校特色活动，营造文化交流氛围
我县很多中小学开展了"经典诵读"活动，文化站可以配套开展"亲子诵读"活动。文化站应积极与学校联系，按照教师要求给学生诵读书目，将参考书目配足、配齐图书，向家长和学生开放。让家长了解孩子的阅读内容，增加与子女沟通的机会，营造文化交流氛围。文化站还可以根据实际情况开展"与子女同读一本书"活动，动员本社区的家长利用空闲时间认真读完一本子女读完的书，然后与子女谈谈心得体会，在平等地交流和对话中，去畅谈家事、国事、天下事，引导孩子们树立正确的人生观和价值观。这样亲子读书活动，既促进了父母与子女之间的心灵沟通，又提高了子女的学习兴趣。还可以开展"与子女同看一部影视剧"等活动，动员本社区的家长调查摸底，了解孩子们喜欢的影视剧，并与学校联系，号召学生看一部家长喜爱的影视剧，然后，共谈观后感，以消除代沟，增进理解和浓郁文化氛围。
中小学上手工课时，由于受条件的限制，大部分材料无法配备或难以配备。而剪刀、刻刀、红纸等一些材料却容易配置，因此，中小学开展剪纸活动是非常受教师欢迎和家长支持的。有部分老年人还具有这种"剪纸"的能力，比如剪红双喜字、剪窗花、剪鞋样等。如果能够充分利用这种社会资源，既能开发好校本课程，又能在学习中增加学生与家人的沟通交流，可谓是一举多得。如果将人物或生活即景等剪纸作品，放到学校橱窗里展出，既美化了校园环境，又营造了良好的校园文化氛围，提高了学生的审美修养能力。有些学校开展了制作的手工课，但是每周一两节课是远远不够的，并且有些材料和手工如果能得到家长的配合，并且学生能和家长坐在家里一起制作，既能在学习传统文化中得到言传身教，又能融入自己对传统文化的理解，从而更好地弘扬传统文化。
2.社区和学校充分利用资源共享，丰富文化内涵
学校教育是学生获得知识的主要渠道，但并不是唯一渠道，对一些知识教科书是不可能面面俱到的。这就得靠其他渠道来补充，而课外读物就是它最好的帮手。暑假、寒假或星期日时，学校的图书馆大多不对学生开放，学生在家往往易沉迷于电视或网络不能自拔；也有不少学生只读教科书，造成知识面狭窄，每到写作时便感到手足无措。如果家长能主动带领学生到社区图书馆，看看各式各类的书籍，让孩子自己去读书，去感受，则不失为是一种明智之举。除了开放社区图书馆，如果有条件，还可以开放纪念馆、展览馆等，让孩子与家长共同开阔视野，陶冶情操，提高他们的文化品位；社区的种植园、养殖园等，也可以向学校开放，让学生参观、学习、体验，提高他们的综合素养。
学校呢，则可选派生物科的老师进入社区，给家长们讲解动植物生长习性及培育技术；选派信息技术员给家长讲解电脑操作技术等。同时，鼓励家长和学生共同参加社区共建活动。学校和社区还可以开展结对仪式，如开展读书月、义务劳动、慰问孤寡老人等丰富多彩的共建活动，评出社区"学习之星""文明之星""劳动之星""爱心天使"，引导学生争做"文明小公民"等。学校在寒、暑假里可以要求社区干群共同关注学生的表现，特别是关注学生的安全，做到无论学生在学校还是在校外，都是有人在关注和关心他们的健康成长。
3.搭建社区与学校互动平台，提高文化品位
学校进行重大活动时，可邀请家长参加，让家长更好地了解学校，了解学生；社区活动时也不妨要求学生也参加，让孩子更好的了解家长，了解社会。学生多参加一些社区活动，能使他们在集体中认识到团结，培养他们良好的情操，使他们更加开朗 。如学校开放日（周），邀请社区的同志、学生家长参与学校文化建设、教育教学管理等；还可邀请社区有关人员到学校作报告、演讲，让学生接受爱国主义、集体主义等教育，培养学生高尚的道德情操；还可让学生与家长同台竞技，比如社区和学校共办书画、剪纸、歌咏、歌舞、乐器演奏、手工制作等的才艺表演和竞赛，以丰富文化内涵，增强艺术修养；对由社区举办传统体育项目竞赛，邀请学生观看或参赛，锻炼体格和意志；社区举办经典娱乐活动，让家长重温当年玩乐的游戏，如"斗拐""弹玻璃球""丢手绢"等，邀请学生参与、体验。重大节日时，如五一劳动节、十一国庆节，社区和学校共同举办联欢会，学生与家长同台表演，一方面丰富大家的文化生活，增进交流；另一方面丰富文化内涵，促进文化品位提升。这样，社区与学校互动，家长会从学生那里学到一些新鲜的东西，从而丰富社区文化；学生也会把家长的长处带到学校，哺育学校文化，增强学校的生机与活力，形成社区文化与学校特色的优势互补。
总之，学生的教育需要加强学校、家庭、社会的联系，以"学校教育社区化，社区生活教育化"的思想为指导，充分利用社区资源，对学生进行爱国主义、集体主义教育，培养理论联系实际的能力，扩大学生视野，增长社会经验，进一步延伸课堂，加强思想、品德、纪律、法制教育工作，提高为社会主义服务的意识，从而促使学生树立正确的人生观、价值观、世界观，引导学生健康成长，促进学生全面优质的发展，使学生成长为能够服务于社会的新型人才。