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摘 要：初中学生发展迅速，能动性强。对于初中学生来说，“身边的生活世界”是丰富，他们是其中的一员，世界会因为“他们”而改变。他们有极强的自我意识。但是，在成年人眼中，他们有意识，却没有“能力”。这不是对于他们的一种否定，而是，一种客观性的判断。他们还需要不断地发展、成长才行。作为学生发展的引路人之一，笔者认为学生的心理健康教育尤为关键。而案例法在初中学生心理健康教育中，无疑是最佳方法之一。
关键词：案例；心理；健康教育
初中学生是各方面发展最快的，在身体上他们正在“速变”，在心理上他们正在“质变”。对于他们生活的世界，他们拥有的不仅仅是“好奇心”，还有极强的参与欲望。他们有极强的自我意识，却还缺乏足够的能力与阅历。在学校教育教学中，这一时段的学生，心理健康教育的重要性要远远大于“知识教育”。作为学生发展的领路人，在这一时期更要发挥自身的引领作用，为学生打造健康的心理防线，让他们学会科学的、客观的、积极地、乐观的看待外在生活与内在需求。在初中心理健康教育中，笔者认为，案例法非常适宜应用。
一、方法优势解析
所有有教育经验的人，都会有一种感悟，那就是在学生教育过程中“磨破嘴皮子”不如抓住一点打动人心，案例法的应用优势就在于此。所谓的案例教学法就是一种以案例为基点的教学方法，在讲授、分析案例的基础上，有利于学生学到更多“活”的知识。在中学教学阶段，培养中学生良好的心理素质，助人、自助能力是其核心目标。在心理健康教育中，案例教学法的应用能够创设良好的教学情境，通过全方位分析案例，给学生展示感性的知识，能够帮助他们更好地理解、掌握这些抽象的理论知识，使其对该课程教学产生浓厚的兴趣。它能够营造一个良好的交流环境，为学生创造更多展现自己的机会，融入到课堂教学中，增进师生之间的互动，在互动中引导学生更好地成长。主要是因为案例教学法本身就是一个师生、生生互动的过程，它不同于传统教学方法，更加注重学生智力的开发。此外，它有利于教师更好地融入到学生中，贴近、鼓励学生，不断激发学生学习的积极性、主动性，为学生提供更多展现自己的机会，在参与课堂教学的同时，不断树立信心。
二、选择角度解析
1.结合学习实际
学生对于“身边的”事情最熟悉，身边的事情也最容易引发他们的思考，对于学生来说，他们身边的事情主要就是跟“学习”有关的事情，教师在应用案例时一定要关注这一点。在中学心理健康教学中，从已有的实际情况出发，合理定位案例是非常重要的。在充分利用教学目标、教学内容、教学任务的基础上，准确定位教学原则，使看似毫无关联的三者巧妙地融入，相辅相成，不断促进教学工作的顺利开展。以此为基础，合理选择教学案例，准确定位，使选择的教学案例更加客观、合理，符合教学任务的客观要求，有利于教学目标的实现，又和教学内容紧密相连，能够使枯燥、乏味地教学内容变得生动、形象，帮助学生更好地理解、掌握所学的理论知识，并应用到实践中，提高自己的实践能力。
2.尊重学生主体
学生是学校教育教学的主体，在心理健康教育过程中，实现学生心理健康发展更是唯一主题，所以，在应用案例法时，一定要从学生角度出发。在选择案例的时候，教师需要充分了解中学生的兴趣爱好、个性特征、心理特点，以学生感兴趣的热点话题为基点，对教学案例进行合理化的定位，使所选择的案例更具实践性。为此，在教学过程中，教师需要从不同方面入手，比如，心理测试、团体训练，去了解班级中的每位学生。同时，要尊重学生个体差异，尊重他们各自的人生观、价值观乃至世界观，学会站在学生的角度，尽可能和学生达到共情。在此过程中，教师才能更加全面、深入地了解学生当下关注的热点话题、感兴趣的方面，为准确定位案例选择作好铺垫。
3.实现教育本色
教育的本色是什么？“教”、“育”。在教育过程中，知识教育不是唯一，事实上，在对青少年问题越来越多的原因进行分析之后，我们不难得出，传统教育已经脱离了教育本色，过分注重了外化的知识载体，而忽略了学生内在的心理教育。教师想要从心理学角度出发，去定位教学案例，必须具备扎实的专业知识、专业化的技能，需要整理一些经典的个案，从中选出具有代表性、能够充分展现教学目标的个案，巧妙地引入课堂教学中，结合教学内容，进行全方位的分析、讲解。在选取个案的时候，如果选取的是以往咨询类型个案，必须遵循心理咨询师守则，规避其中的私人信息，个案咨询的年限、时间、地点，甚至是个案的结果，这样才能对个案当事人起到保护作用。如果选取的是世界上著名的開放学经典案例，不需要对很多方面进行规避，但需要教师在日常工作中要意识到案例整理、分析的重要性，多收集一些不同类型的案例，在需要的时候，能够迅速取用，不需要花费大量时间查询相关资料信息，寻找适合教学内容的案例，有更多的时间备好课，进行课堂教学。
三、应用注意事项
任何方法都不是十全十美的，在应用过程中，因为应用者自身能力的影响，往往预期目标也会“大打折扣”。在案例法应用时，我们要注意的有哪些呢？一是：在选择案例的时候，必须以教材内容为基点，准确定位教学方法，确定案例教学法是否能够应用到相关教学中。二是：在应用案例教学法的时候，必须具备一定的认知水平，开展相关的教学活动。因而，在课堂教学过程中，教师需要不断引导学生学好各个方面的理论知识，为教学活动的顺利开展作好铺垫。三是：在呈现案例的时候，要根据教学内容，运用适宜的案例呈现方法，要避免各种暗示信息出现在课堂教学中。同时，要能够灵活掌握案例，一定要对那些个人倾向、导向性的暗示语言、情绪情感等予以规避。为此，在应用案例教学的时候，其定位必须遵循相关的原则，需要从教学内容、教学方法、学生兴趣等方面出发，准确定位案例选择。
综上所述，教无定法，面对不同的学习资源，教师就应该采用不同的教学方法。心理健康教育是内化的教育，其方法选择更应该慎重。事实上，通过不断地教育实践，我们可以发现在中学心理健康教学中，案例教学法的应用发挥着不可替代的作用。
关键词：案例；心理；健康教育
初中学生是各方面发展最快的，在身体上他们正在“速变”，在心理上他们正在“质变”。对于他们生活的世界，他们拥有的不仅仅是“好奇心”，还有极强的参与欲望。他们有极强的自我意识，却还缺乏足够的能力与阅历。在学校教育教学中，这一时段的学生，心理健康教育的重要性要远远大于“知识教育”。作为学生发展的领路人，在这一时期更要发挥自身的引领作用，为学生打造健康的心理防线，让他们学会科学的、客观的、积极地、乐观的看待外在生活与内在需求。在初中心理健康教育中，笔者认为，案例法非常适宜应用。
一、方法优势解析
所有有教育经验的人，都会有一种感悟，那就是在学生教育过程中“磨破嘴皮子”不如抓住一点打动人心，案例法的应用优势就在于此。所谓的案例教学法就是一种以案例为基点的教学方法，在讲授、分析案例的基础上，有利于学生学到更多“活”的知识。在中学教学阶段，培养中学生良好的心理素质，助人、自助能力是其核心目标。在心理健康教育中，案例教学法的应用能够创设良好的教学情境，通过全方位分析案例，给学生展示感性的知识，能够帮助他们更好地理解、掌握这些抽象的理论知识，使其对该课程教学产生浓厚的兴趣。它能够营造一个良好的交流环境，为学生创造更多展现自己的机会，融入到课堂教学中，增进师生之间的互动，在互动中引导学生更好地成长。主要是因为案例教学法本身就是一个师生、生生互动的过程，它不同于传统教学方法，更加注重学生智力的开发。此外，它有利于教师更好地融入到学生中，贴近、鼓励学生，不断激发学生学习的积极性、主动性，为学生提供更多展现自己的机会，在参与课堂教学的同时，不断树立信心。
二、选择角度解析
1.结合学习实际
学生对于“身边的”事情最熟悉，身边的事情也最容易引发他们的思考，对于学生来说，他们身边的事情主要就是跟“学习”有关的事情，教师在应用案例时一定要关注这一点。在中学心理健康教学中，从已有的实际情况出发，合理定位案例是非常重要的。在充分利用教学目标、教学内容、教学任务的基础上，准确定位教学原则，使看似毫无关联的三者巧妙地融入，相辅相成，不断促进教学工作的顺利开展。以此为基础，合理选择教学案例，准确定位，使选择的教学案例更加客观、合理，符合教学任务的客观要求，有利于教学目标的实现，又和教学内容紧密相连，能够使枯燥、乏味地教学内容变得生动、形象，帮助学生更好地理解、掌握所学的理论知识，并应用到实践中，提高自己的实践能力。
2.尊重学生主体
学生是学校教育教学的主体，在心理健康教育过程中，实现学生心理健康发展更是唯一主题，所以，在应用案例法时，一定要从学生角度出发。在选择案例的时候，教师需要充分了解中学生的兴趣爱好、个性特征、心理特点，以学生感兴趣的热点话题为基点，对教学案例进行合理化的定位，使所选择的案例更具实践性。为此，在教学过程中，教师需要从不同方面入手，比如，心理测试、团体训练，去了解班级中的每位学生。同时，要尊重学生个体差异，尊重他们各自的人生观、价值观乃至世界观，学会站在学生的角度，尽可能和学生达到共情。在此过程中，教师才能更加全面、深入地了解学生当下关注的热点话题、感兴趣的方面，为准确定位案例选择作好铺垫。
3.实现教育本色
教育的本色是什么？“教”、“育”。在教育过程中，知识教育不是唯一，事实上，在对青少年问题越来越多的原因进行分析之后，我们不难得出，传统教育已经脱离了教育本色，过分注重了外化的知识载体，而忽略了学生内在的心理教育。教师想要从心理学角度出发，去定位教学案例，必须具备扎实的专业知识、专业化的技能，需要整理一些经典的个案，从中选出具有代表性、能够充分展现教学目标的个案，巧妙地引入课堂教学中，结合教学内容，进行全方位的分析、讲解。在选取个案的时候，如果选取的是以往咨询类型个案，必须遵循心理咨询师守则，规避其中的私人信息，个案咨询的年限、时间、地点，甚至是个案的结果，这样才能对个案当事人起到保护作用。如果选取的是世界上著名的開放学经典案例，不需要对很多方面进行规避，但需要教师在日常工作中要意识到案例整理、分析的重要性，多收集一些不同类型的案例，在需要的时候，能够迅速取用，不需要花费大量时间查询相关资料信息，寻找适合教学内容的案例，有更多的时间备好课，进行课堂教学。
三、应用注意事项
任何方法都不是十全十美的，在应用过程中，因为应用者自身能力的影响，往往预期目标也会“大打折扣”。在案例法应用时，我们要注意的有哪些呢？一是：在选择案例的时候，必须以教材内容为基点，准确定位教学方法，确定案例教学法是否能够应用到相关教学中。二是：在应用案例教学法的时候，必须具备一定的认知水平，开展相关的教学活动。因而，在课堂教学过程中，教师需要不断引导学生学好各个方面的理论知识，为教学活动的顺利开展作好铺垫。三是：在呈现案例的时候，要根据教学内容，运用适宜的案例呈现方法，要避免各种暗示信息出现在课堂教学中。同时，要能够灵活掌握案例，一定要对那些个人倾向、导向性的暗示语言、情绪情感等予以规避。为此，在应用案例教学的时候，其定位必须遵循相关的原则，需要从教学内容、教学方法、学生兴趣等方面出发，准确定位案例选择。
综上所述，教无定法，面对不同的学习资源，教师就应该采用不同的教学方法。心理健康教育是内化的教育，其方法选择更应该慎重。事实上，通过不断地教育实践，我们可以发现在中学心理健康教学中，案例教学法的应用发挥着不可替代的作用。