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摘 要：说到阅读习惯，我很自然地想起叶圣陶先生60年前说过的一句话：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识;就运用方面说，是养成一种习惯。”（《叶圣陶语文教育论集》第2页）叶老在他关于语文教育的论述中，反反复复地讲习惯训练的重要性，讲习惯与知识、方法、能力的关系。他的理论对我们今天的语文教学仍然有着重要的现实指导意义。对于阅读的正确认识和积极态度是培养学生良好阅读习惯的前提。因此，作为一名语文教师要懂得在日积月累中让学生养成阅读习惯，逐步让学生意识到阅读的重要性。
关键词：语文阅读教学;阅读习惯;养成
现在，重知识传授轻习惯训练的现象，是比较普遍地存在着的。
读书提不起精神，纯粹是被动应付，老师布置读才读，不布置就不读。即使读，也是“小和尚念经，有口无心”，有些老师埋怨学生怕读书，确实，许多学生根本就没有自己主动读书的良好习惯。一个学生从小学一年级读到高中毕业，要上3000多节语文课。应该说，语文课的课时够多的了。可是，由于讲风太盛，学生在课堂上很少有机会读书，课后又没有养成读书的好习惯，所以，高中毕业后还是不能正确、熟练地运用语文这个工具，阅读时往往很吃力。这是其一。
朗读不流畅，随时添字、漏字、换字，读破句子，不该停顿的地方停顿，该停顿的地方却不停顿，让人听了很不舒服，甚至根本不了他读的是什么。这种坏习惯的养成，使许多学生语文学习的状况越来越糟糕，怎么激发不起兴趣来。对此，不少老师并不重视或者只是一味埋怨学生，而不去具体指导他们矫正不良习惯。这是其二。
读了一篇文章，不求理清思路，把握重点。甚至不能主动思考作者写了些什么——有的学生读书，纯粹是为了“好玩”，至于作者是怎么写的，为什么这样写，他从来不管，根本没有遵循作者思路去阅读文章的习惯。这是其三。
读书不管字、词、句，“秀才认字读半边”对不对不在乎;看到不懂的词语，不去查工具书，更不去揣摩;至于这里为什么用这个词儿而不用那个词儿，这里为什么用这种句式而不用那种句式，更没有推敲的习惯在一些学生心目中，只有老师讲的主题思想、段落大意和写作方法才是最重要的。这是其四。
课外不读书，即使读，也不注意选择课外读物;偶尔也读报，但不是为著猎奇，便是只看看大标题。至于“举反三”，联系学过的课文去理解课外读物，那只是少数“高才生”的事，一般学生能经常翻翻书报，就算不错了。在些老师的心目中，学生完成名目繁多的语文“练习”比有计划的课外阅读重要。这是其五。
当然，阅读习惯方面的问题远不止这五种。这些问题的存在，直接影响阅读能力和写作能力的提高，并影响到其他学科的学习。对此，人们的看法并不是完全一致的。有的同志只看重分数，错误地认为习惯的培养是一种“小事”，觉得习惯好坏关系不大。这种想法是十分有害的。因为没有良好的习惯，什么掌握科学方法，提高读写能力就会成为空谈。叶圣陶先生说得好：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。”（《叶圣陶语文教育论集》第57页）的确，掌握科学的读书方法，提高读写能力的过程，实质也是形成良好习惯的过程。只有一丝不苟，不厌其烦地抓好阅读习惯的培养，才能使学生把教材中的知识变成自己的知识，不断从作者的表达习惯中得到借鉴，真正掌握科学的读书方法，有效地从书本中汲取营养，使优良素质的内化成为可能。针对当前中小学生阅读习惯方面存在的问题，应该特别强调以下几种习惯的培养。
一、愉快读书的习惯
读书时，要把“怎样读、怎样说、怎样写”结合起来思考，不是依赖老师的讲解，不是等待现成的答案，而是借助作者的语言去揣摩作者的思路，研究作者表达的目的和方法。养成这样的习惯，就不会离开语言环境去理解思想内容，对课文作架空的分析;也不会离开文章的宗旨去咬文嚼字，对语言作肤浅的理解。
二、留心查工具书和参考书的习惯
遇到不认识的字，不理解的词语，必定去查字典、辞典。看到不懂的内容，必定想方设法去查参考书（这里指的是相关的书），而决不轻易放过。这种习惯养成以后，可以终身受用不尽。这是培养自学能力的过程中所必不可少的习惯。
三、设问、好问的习惯
读书时仔细思考，脑海里不断出现问号，又不断自己去消灭问号;碰到自己不能解决的疑难，则虚心地向别人请教，而决不轻易放过一个问号。养成这种习惯的人，他的思想怎么也闲不下来，总是不停地、饶有兴味地比较、归纳、揣摩、体会。读书对他来说，充满了解决矛盾的乐趣、
四、做符号、写评语的习惯
不动笔便不看书。每次读书都将笔拿在手上，重点难点、文眼、题眼、警句、佳句、新意、创见、关键词语，值得商榷之处，等等，一一画上符号或写出简要的有见地的评语。按照这样的习惯去读书，就一定能读出个中滋味。
五、精读与速读相结合的习惯
精读重要读物，速读一般读物，既注重养成精细地研读的习惯，又注重养成快速阅读的习惯。根据工作、学习和生活的需要，灵活自如地运用精读和速读的方法，这样，既可以保证透彻理解一部分文章（包括新闻报道、论文、文件、文艺作品等），又可以保证一定的阅读量，及时掌握最新信息。为此，一方面要强调流利地朗读，一方面要提倡专心致志地默读;一方面要指导学生认真学习范文，一方面要引导他们广泛涉猎社会科学、自然科学读物和哲学著作。
综上所述，良好的阅读习惯不是三天五天就可以养成的，必须长期训练，持之以恒。尤其要强调的是，一定要启发学生自觉养成良好习惯，并在坚持不懈的习惯训练中磨炼自己的意志。只有这样，才能练就一身过硬的基本功。
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[C].中国教育科学院编.
作者简介
常娥，女，汉族，本科学历，一级教师，研究方向：初中语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：语文阅读教学;阅读习惯;养成
现在，重知识传授轻习惯训练的现象，是比较普遍地存在着的。
读书提不起精神，纯粹是被动应付，老师布置读才读，不布置就不读。即使读，也是“小和尚念经，有口无心”，有些老师埋怨学生怕读书，确实，许多学生根本就没有自己主动读书的良好习惯。一个学生从小学一年级读到高中毕业，要上3000多节语文课。应该说，语文课的课时够多的了。可是，由于讲风太盛，学生在课堂上很少有机会读书，课后又没有养成读书的好习惯，所以，高中毕业后还是不能正确、熟练地运用语文这个工具，阅读时往往很吃力。这是其一。
朗读不流畅，随时添字、漏字、换字，读破句子，不该停顿的地方停顿，该停顿的地方却不停顿，让人听了很不舒服，甚至根本不了他读的是什么。这种坏习惯的养成，使许多学生语文学习的状况越来越糟糕，怎么激发不起兴趣来。对此，不少老师并不重视或者只是一味埋怨学生，而不去具体指导他们矫正不良习惯。这是其二。
读了一篇文章，不求理清思路，把握重点。甚至不能主动思考作者写了些什么——有的学生读书，纯粹是为了“好玩”，至于作者是怎么写的，为什么这样写，他从来不管，根本没有遵循作者思路去阅读文章的习惯。这是其三。
读书不管字、词、句，“秀才认字读半边”对不对不在乎;看到不懂的词语，不去查工具书，更不去揣摩;至于这里为什么用这个词儿而不用那个词儿，这里为什么用这种句式而不用那种句式，更没有推敲的习惯在一些学生心目中，只有老师讲的主题思想、段落大意和写作方法才是最重要的。这是其四。
课外不读书，即使读，也不注意选择课外读物;偶尔也读报，但不是为著猎奇，便是只看看大标题。至于“举反三”，联系学过的课文去理解课外读物，那只是少数“高才生”的事，一般学生能经常翻翻书报，就算不错了。在些老师的心目中，学生完成名目繁多的语文“练习”比有计划的课外阅读重要。这是其五。
当然，阅读习惯方面的问题远不止这五种。这些问题的存在，直接影响阅读能力和写作能力的提高，并影响到其他学科的学习。对此，人们的看法并不是完全一致的。有的同志只看重分数，错误地认为习惯的培养是一种“小事”，觉得习惯好坏关系不大。这种想法是十分有害的。因为没有良好的习惯，什么掌握科学方法，提高读写能力就会成为空谈。叶圣陶先生说得好：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。”（《叶圣陶语文教育论集》第57页）的确，掌握科学的读书方法，提高读写能力的过程，实质也是形成良好习惯的过程。只有一丝不苟，不厌其烦地抓好阅读习惯的培养，才能使学生把教材中的知识变成自己的知识，不断从作者的表达习惯中得到借鉴，真正掌握科学的读书方法，有效地从书本中汲取营养，使优良素质的内化成为可能。针对当前中小学生阅读习惯方面存在的问题，应该特别强调以下几种习惯的培养。
一、愉快读书的习惯
读书时，要把“怎样读、怎样说、怎样写”结合起来思考，不是依赖老师的讲解，不是等待现成的答案，而是借助作者的语言去揣摩作者的思路，研究作者表达的目的和方法。养成这样的习惯，就不会离开语言环境去理解思想内容，对课文作架空的分析;也不会离开文章的宗旨去咬文嚼字，对语言作肤浅的理解。
二、留心查工具书和参考书的习惯
遇到不认识的字，不理解的词语，必定去查字典、辞典。看到不懂的内容，必定想方设法去查参考书（这里指的是相关的书），而决不轻易放过。这种习惯养成以后，可以终身受用不尽。这是培养自学能力的过程中所必不可少的习惯。
三、设问、好问的习惯
读书时仔细思考，脑海里不断出现问号，又不断自己去消灭问号;碰到自己不能解决的疑难，则虚心地向别人请教，而决不轻易放过一个问号。养成这种习惯的人，他的思想怎么也闲不下来，总是不停地、饶有兴味地比较、归纳、揣摩、体会。读书对他来说，充满了解决矛盾的乐趣、
四、做符号、写评语的习惯
不动笔便不看书。每次读书都将笔拿在手上，重点难点、文眼、题眼、警句、佳句、新意、创见、关键词语，值得商榷之处，等等，一一画上符号或写出简要的有见地的评语。按照这样的习惯去读书，就一定能读出个中滋味。
五、精读与速读相结合的习惯
精读重要读物，速读一般读物，既注重养成精细地研读的习惯，又注重养成快速阅读的习惯。根据工作、学习和生活的需要，灵活自如地运用精读和速读的方法，这样，既可以保证透彻理解一部分文章（包括新闻报道、论文、文件、文艺作品等），又可以保证一定的阅读量，及时掌握最新信息。为此，一方面要强调流利地朗读，一方面要提倡专心致志地默读;一方面要指导学生认真学习范文，一方面要引导他们广泛涉猎社会科学、自然科学读物和哲学著作。
综上所述，良好的阅读习惯不是三天五天就可以养成的，必须长期训练，持之以恒。尤其要强调的是，一定要启发学生自觉养成良好习惯，并在坚持不懈的习惯训练中磨炼自己的意志。只有这样，才能练就一身过硬的基本功。
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[C].中国教育科学院编.
作者简介
常娥，女，汉族，本科学历，一级教师，研究方向：初中语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。