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摘要：随着课程改革的不断深入，我国对教育的重视程度不断提高，学生核心素养、综合能力的培养得到了广泛重视。初级阶段是学生接受教育的早期阶段，他们的身心发展尚未成熟，在这一阶段，培养学生的知识学习能力、运用能力非常重要。基于生命的教学法是目前在基础数学教学中广泛使用的一种教学方法，它结合了现实生活和数学知识，提高了学生的整体能力，并在提高教学质量的同时促进了整体发展。本文讨论了新课程改革背景下的基础数学的生命教育，希望对其他教师有所帮助。
关键词：新课程 、小学数学 、教学、 生活化、生命教育
引言
为适应时代的发展趋势，各中小学都进行了课程改革，以培养学生的多元能力。新课程设置的教育环境与传统课堂有很大不同。最明显的变化是老师和学生的角色发生了变化，学生成为教室的主体，教师在教室中仅扮演某些指导角色。新的课程改革注重培养学生的思维，创新能力和实践能力，选择特定的教学方法，鼓励学生养成良好的学习习惯，更重要的是激发学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生改变传统的学习观念，避免学生无法将知识合理运用于生活当中。
1. 新课程背景下小学数学教学生活化的意义
1.1 有利于提高学生的学习积极性
新课程改革的显著标志之一是，教育不仅限于理论教育，而且还侧重于学生对知识和实践技能的应用[1]。基于生命的数学教育从生活的角度将数学知识与教学结合在一起，使学生感到数学在生活中无处不在，体验学习数学的乐趣，并从数学的角度看待生活。数学知识相对无聊，学生缺乏自我控制能力。容易对学习分心或对无聊的知识失去兴趣。基于生命的教育使学生能够探索生活中的数学奥秘，并学习如何利用其数学知识来解决问题。
1.2 有利于增强学生的数学实践应用能力
新课程的教育提倡发展学生的自学能力和实践能力。通过在基础数学中使用以生活为导向的教学方法，学生可以将教科书中的理论知识与生活相结合，在两者之间找到一致性，互相帮助，使学习变得简单有趣，并在行动中学习课堂知识。然后，使用知识解决问题可以提高学生的知识水平和应用技能，并使他们对教科书中的知识有更深入的了解，从而为将来学习更深的数学知识奠定了坚实的知识库。
1.3 有利于小学数学教学内容的丰富和发展
虽然数学教科书中的许多内容和知识点都是源于生活，但这些內容一方面有一定的局限性，另一方面，不能保证这些内容将与小学生的理论和偏爱以及认知水平保持一致[2]。由于知识是不断更新和丰富的，并且学生的认知和自学技能较低，因此，应根据心理特征和爱好选择教育内容。通过现实生活学习并将其应用到生活中，从而使学生更生动地获得数学知识，并且教育内容丰富，从而适合小学生的感知。
2. 新课程改革背景下实现小学数学教学生活化的具体策略
2.1 教学内容生活化
面向生命的基础数学教育的具体计划可以从教育的各个方面入手，首先是面向生命的教育内容。数学是一门综合性学科，它包含概念、定理、图形等，其中大多数是抽象的和理论性的。小学生的思维能力较弱，未能及时理解和解决问题可能会影响未来的教师和未来的学习。因此，可以教师可以使教育内容栩栩如生，从而帮助学生理解这些知识。例如，学习人教版四年级上册“平行四边形的认识”时，这一平面图形的认识比以前学过的长方形和正方形要困难得多，学生将必须掌握更多的属性和计算方法。教师将本课的内容与生活联系起来，使学生能够通过教室中书桌，黑板和各种教科书的形状，结合平行四边形具有不稳定性的特征用课件轻松地把这些图形转化成平行四边形，了解平行四边形两组对边分别平行且相等，并认识底和高，使学生能够发现生活的数学资源，让学生通过生活的对象学习数学知识。
2.2 学习形式生活化
除了以生活为导向的教育内容外，教育形式也可以以生活为导向，可以帮助学生理解教育内容，并满足新课程改革的教育要求。在具体的教学实践中，教师可以根据教学内容创建教学情境。例如，人教版二年级上册数学教科书中，有一个关于钞票的章节。例如，问一个学生： 1Kg苹果3元，小明要为2Kg苹果付多少钱？如果小明付给卖方10元，卖方应给小明多少钱？随着学生变得越来越熟练，教师可以让学生设计问题并自己解决。更有效地参与课堂学习并为将来的学习打下坚实的基础。
2.3 教学考核生活化
教育评估是课程中的重要环节之一。评估使教师能够理解学生的特定知识水平，并使之适应计划以进行后续教学。评估分为几个阶段，包括学生的短期评估和长期评估。以生命为基础的评估应与传统的以考试为基础的教育评估区分开来，不仅要评估学生的知识水平，还要评估学生的知识使用能力，并建立科学的基于生命的评估系统[3]。例如，由于分数计算是基于整数的加法和减法，因此在教师谈论“分数计算”之前，教师应首先评估其对整数加法和减法的知识，以确保顺利进行教育。基于生命的评估形式与基于生命的教学内容和教学形式相吻合，因此通过数学学习的各个方面来实现以生命为导向，有利于学生的长远发展。
3 .小结
基于生命的教育是一种有效的基础数学教学方法，将抽象的数学知识与现实生活相结合。本文讨论了特定的以生命为导向的教学策略，极大地提高学生的数学学习热情，并全面提高学生的数学使用能力，丰富和发展教育内容。实际上提升了教育效果，为学生未来的数学学习打下了坚实的基础，并促进了学生的整体素质的提高。我们相信，新课程改革的不断发展将使面向生活的教学策略得到更广泛的使用和进一步发展。
参考文献
[1]王美英. 新课改背景下小学数学生活化教学策略探讨[J]. 科普童话， 2019， 000（008）：P.32-32.
[2]刘正先. 新课改背景下小学数学生活化教学策略[J]. 读写算， 2019， 000（006）：7.
[3]熊觅. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D]. 湖南师范大学.
（广东省四会市地豆镇中心小学 广东 四会 526200）
关键词：新课程 、小学数学 、教学、 生活化、生命教育
引言
为适应时代的发展趋势，各中小学都进行了课程改革，以培养学生的多元能力。新课程设置的教育环境与传统课堂有很大不同。最明显的变化是老师和学生的角色发生了变化，学生成为教室的主体，教师在教室中仅扮演某些指导角色。新的课程改革注重培养学生的思维，创新能力和实践能力，选择特定的教学方法，鼓励学生养成良好的学习习惯，更重要的是激发学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生改变传统的学习观念，避免学生无法将知识合理运用于生活当中。
1. 新课程背景下小学数学教学生活化的意义
1.1 有利于提高学生的学习积极性
新课程改革的显著标志之一是，教育不仅限于理论教育，而且还侧重于学生对知识和实践技能的应用[1]。基于生命的数学教育从生活的角度将数学知识与教学结合在一起，使学生感到数学在生活中无处不在，体验学习数学的乐趣，并从数学的角度看待生活。数学知识相对无聊，学生缺乏自我控制能力。容易对学习分心或对无聊的知识失去兴趣。基于生命的教育使学生能够探索生活中的数学奥秘，并学习如何利用其数学知识来解决问题。
1.2 有利于增强学生的数学实践应用能力
新课程的教育提倡发展学生的自学能力和实践能力。通过在基础数学中使用以生活为导向的教学方法，学生可以将教科书中的理论知识与生活相结合，在两者之间找到一致性，互相帮助，使学习变得简单有趣，并在行动中学习课堂知识。然后，使用知识解决问题可以提高学生的知识水平和应用技能，并使他们对教科书中的知识有更深入的了解，从而为将来学习更深的数学知识奠定了坚实的知识库。
1.3 有利于小学数学教学内容的丰富和发展
虽然数学教科书中的许多内容和知识点都是源于生活，但这些內容一方面有一定的局限性，另一方面，不能保证这些内容将与小学生的理论和偏爱以及认知水平保持一致[2]。由于知识是不断更新和丰富的，并且学生的认知和自学技能较低，因此，应根据心理特征和爱好选择教育内容。通过现实生活学习并将其应用到生活中，从而使学生更生动地获得数学知识，并且教育内容丰富，从而适合小学生的感知。
2. 新课程改革背景下实现小学数学教学生活化的具体策略
2.1 教学内容生活化
面向生命的基础数学教育的具体计划可以从教育的各个方面入手，首先是面向生命的教育内容。数学是一门综合性学科，它包含概念、定理、图形等，其中大多数是抽象的和理论性的。小学生的思维能力较弱，未能及时理解和解决问题可能会影响未来的教师和未来的学习。因此，可以教师可以使教育内容栩栩如生，从而帮助学生理解这些知识。例如，学习人教版四年级上册“平行四边形的认识”时，这一平面图形的认识比以前学过的长方形和正方形要困难得多，学生将必须掌握更多的属性和计算方法。教师将本课的内容与生活联系起来，使学生能够通过教室中书桌，黑板和各种教科书的形状，结合平行四边形具有不稳定性的特征用课件轻松地把这些图形转化成平行四边形，了解平行四边形两组对边分别平行且相等，并认识底和高，使学生能够发现生活的数学资源，让学生通过生活的对象学习数学知识。
2.2 学习形式生活化
除了以生活为导向的教育内容外，教育形式也可以以生活为导向，可以帮助学生理解教育内容，并满足新课程改革的教育要求。在具体的教学实践中，教师可以根据教学内容创建教学情境。例如，人教版二年级上册数学教科书中，有一个关于钞票的章节。例如，问一个学生： 1Kg苹果3元，小明要为2Kg苹果付多少钱？如果小明付给卖方10元，卖方应给小明多少钱？随着学生变得越来越熟练，教师可以让学生设计问题并自己解决。更有效地参与课堂学习并为将来的学习打下坚实的基础。
2.3 教学考核生活化
教育评估是课程中的重要环节之一。评估使教师能够理解学生的特定知识水平，并使之适应计划以进行后续教学。评估分为几个阶段，包括学生的短期评估和长期评估。以生命为基础的评估应与传统的以考试为基础的教育评估区分开来，不仅要评估学生的知识水平，还要评估学生的知识使用能力，并建立科学的基于生命的评估系统[3]。例如，由于分数计算是基于整数的加法和减法，因此在教师谈论“分数计算”之前，教师应首先评估其对整数加法和减法的知识，以确保顺利进行教育。基于生命的评估形式与基于生命的教学内容和教学形式相吻合，因此通过数学学习的各个方面来实现以生命为导向，有利于学生的长远发展。
3 .小结
基于生命的教育是一种有效的基础数学教学方法，将抽象的数学知识与现实生活相结合。本文讨论了特定的以生命为导向的教学策略，极大地提高学生的数学学习热情，并全面提高学生的数学使用能力，丰富和发展教育内容。实际上提升了教育效果，为学生未来的数学学习打下了坚实的基础，并促进了学生的整体素质的提高。我们相信，新课程改革的不断发展将使面向生活的教学策略得到更广泛的使用和进一步发展。
参考文献
[1]王美英. 新课改背景下小学数学生活化教学策略探讨[J]. 科普童话， 2019， 000（008）：P.32-32.
[2]刘正先. 新课改背景下小学数学生活化教学策略[J]. 读写算， 2019， 000（006）：7.
[3]熊觅. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D]. 湖南师范大学.
（广东省四会市地豆镇中心小学 广东 四会 526200）