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摘 要：在小学语文教学过程中，作文教学尤为重要。小学语文作文教学的生活化对培养学生对小学语文的兴趣十分重要。小学语文是学生学习语文最重要的开始，作文的学习不仅能够让学生对语文的学习产生兴趣，而且能够培养学生的语言表达能力。我们都知道，作文源于生活，写作就是把我们的所看所感所想记录下来。不同的人对于不同的事物有不同的理解，所以在进行表达的时候也是不同的。对于同一事物，小学五年级的同学会有不同的看法。老师在引导学生进行语文作文的写作时，更应该注重语文作文教学的生活化。本文也从现阶段小学语文作文教学存在的问题入手，并且针对如何让学生对作文生活化有更好的理解提出具体的措施。
关键词：小学五年级;作文;生活化
一、小学语文作文教学模式存在的问题
在传统小学语文作文教学过程中，老师往往会在制定作文学习任务时，将好词好句以及好段的积累视为重点，以古板的灌输方式对学生讲述。学生不仅不能够接受知识，反而会失去对语文知识的学习兴趣，从而使成绩下降。针对小学语文的作文教学，我们秉着以学生为中心确立教学目标为本，把学生视为教学的中心，注重培养学生对于小学语文作文的生活感受。传统的小学语文课堂，老师对于作文写作也只是局限于模仿好的文章，学生们也很难表达出自己真的内心的感受，有些学生比较难接受死记硬背。老师并不能够根据学生的心理接受能力进行调整，还是会按照传统的授课方式来讲解作文的写作。这样，五年级学生对于作文理解就失去了方向。
一、小学五年级作文教学的生活化
（一）小学语文课堂教学注重生活情境
新课改下，小学五年级语文教师在确立教学目标时，不一定要将课本的知识全都灌输给学生，而应当要以学生为中心，注重培养学生对于语文学习的兴趣。以课程标准为依据，结合学生的实际情况，综合学生的学习基础，每个学生的自身特点，学生的吸收知识、理解知识的能力等因素，变化教师的讲授方式，情与景相结合。老师在上语文课堂时，要注重强调生活化的情景。比如在讲授一篇新的文章时，文章所涉及到的环境，老师应当举例现实生活中相似的环境，让五年级学生更好地去感受文章所要传递的信息，在学习课本知识的时候注重生活化思维的建立。
（二）在日常作业中捕捉生活资源
许多小学语文老师在进行作业布置任务时，不仅仅会布置一些背诵记忆的教学任务给学生，还会布置一些读和说的任务给学生。小学五年级语文是听说读写的过程，老师在布置教学任务时，可以引导学生做一些生活化感受的小任务。比如在进行自然生活课程的讲解时，可以让学生切实的感受自然生物的生长。要求学生每天观察记录一朵花的生长过程，让学生融入到生活中去，在切实的生活里去感受生命的成长历程。这样学生就会对生活有新的感受，也会对生活中的很多事物产生兴趣，并且会有自己感受力、认知力。这对于语文作文的学习必然是有极大的帮助的。
（三）注重培养学生真诚交流的能力
老师们在讲授课堂学习时可以采用快乐教学法，它是指针对班级的每一个同学。教师在教授小学语文课程时，面对的学生个体肯定是不一样的，有性格活泼好动的学生，有性格内向不善言辞的学生。教师应该注重每一个五年级学生的掌握知识的程度，及时关心那些不常发言，有疑问不敢提问的同学，要主动和学生沟通，了解他们的真实想法。老师也应该给学生传达写作是一件快乐的事。例如，我们可以在班级设立图书一角。给学生时间，让学生进行阅读课。在阅读课的结尾时，给与学生充分的思考交流时间，让学生探讨自己对于文章的感受是不同的。老师也可以带学生在校园观察，观察校园里的事物的颜色、形状，以及事物接下来的变化，让学生进行真诚的交流讨论。
（四）小学语文作文注重教学统一
小学老师是学生步入义务教育的最重要的第一步的引导人，教师的人格魅力也对学生的学习产生极大的影响。作为小学五年级语文老师，幽默是十分重要的人格魅力。这种人格魅力在很大程度上能够拉近老师与学生的距离，使学生对老师倍感亲切。五年级学生在上小学语文课程时，能够被老师的幽默所吸引，甚至模仿老师的一言一行。所以老师的人格魅力对学生的学习具有很大的帮助，老师学习幽默技巧也是必不可少的，老师教得好，学生学得好，这就是教与学的统一，学生学习过程中，老师也要注重培养学生的良好学习习惯，培养学生自主学习的积极性，学生乐于学并且享受学习，这就是良好的学习模式。可见，小学语文作文教学也应该注重教和学的统一。
總而言之，小学五年级语文作文教学生活化是小学语文教师所应当重视的内容。在科学文化知识体系日益复杂的今天，老师对于作文的教学不应该是模仿好文章。而是学生从心底里去感受生活，发表自己的意见。老师在引导学生学习作文写作时，不光要引导学生感受生活，引导学生在平时捕捉生活的资源，为日后的写作提供素材，更要注重学生对于生活的真诚表达。这样，小学五年级语文作文教学的生活化才有意义。
参考文献：
[1]曾笃学.小学生活化作文教学的几点尝试 [J].教育革新，2012（06）.
[2]邓细英.“小学生活化作文”的探讨与实践[J].小学教学参考，2009（10）.
关键词：小学五年级;作文;生活化
一、小学语文作文教学模式存在的问题
在传统小学语文作文教学过程中，老师往往会在制定作文学习任务时，将好词好句以及好段的积累视为重点，以古板的灌输方式对学生讲述。学生不仅不能够接受知识，反而会失去对语文知识的学习兴趣，从而使成绩下降。针对小学语文的作文教学，我们秉着以学生为中心确立教学目标为本，把学生视为教学的中心，注重培养学生对于小学语文作文的生活感受。传统的小学语文课堂，老师对于作文写作也只是局限于模仿好的文章，学生们也很难表达出自己真的内心的感受，有些学生比较难接受死记硬背。老师并不能够根据学生的心理接受能力进行调整，还是会按照传统的授课方式来讲解作文的写作。这样，五年级学生对于作文理解就失去了方向。
一、小学五年级作文教学的生活化
（一）小学语文课堂教学注重生活情境
新课改下，小学五年级语文教师在确立教学目标时，不一定要将课本的知识全都灌输给学生，而应当要以学生为中心，注重培养学生对于语文学习的兴趣。以课程标准为依据，结合学生的实际情况，综合学生的学习基础，每个学生的自身特点，学生的吸收知识、理解知识的能力等因素，变化教师的讲授方式，情与景相结合。老师在上语文课堂时，要注重强调生活化的情景。比如在讲授一篇新的文章时，文章所涉及到的环境，老师应当举例现实生活中相似的环境，让五年级学生更好地去感受文章所要传递的信息，在学习课本知识的时候注重生活化思维的建立。
（二）在日常作业中捕捉生活资源
许多小学语文老师在进行作业布置任务时，不仅仅会布置一些背诵记忆的教学任务给学生，还会布置一些读和说的任务给学生。小学五年级语文是听说读写的过程，老师在布置教学任务时，可以引导学生做一些生活化感受的小任务。比如在进行自然生活课程的讲解时，可以让学生切实的感受自然生物的生长。要求学生每天观察记录一朵花的生长过程，让学生融入到生活中去，在切实的生活里去感受生命的成长历程。这样学生就会对生活有新的感受，也会对生活中的很多事物产生兴趣，并且会有自己感受力、认知力。这对于语文作文的学习必然是有极大的帮助的。
（三）注重培养学生真诚交流的能力
老师们在讲授课堂学习时可以采用快乐教学法，它是指针对班级的每一个同学。教师在教授小学语文课程时，面对的学生个体肯定是不一样的，有性格活泼好动的学生，有性格内向不善言辞的学生。教师应该注重每一个五年级学生的掌握知识的程度，及时关心那些不常发言，有疑问不敢提问的同学，要主动和学生沟通，了解他们的真实想法。老师也应该给学生传达写作是一件快乐的事。例如，我们可以在班级设立图书一角。给学生时间，让学生进行阅读课。在阅读课的结尾时，给与学生充分的思考交流时间，让学生探讨自己对于文章的感受是不同的。老师也可以带学生在校园观察，观察校园里的事物的颜色、形状，以及事物接下来的变化，让学生进行真诚的交流讨论。
（四）小学语文作文注重教学统一
小学老师是学生步入义务教育的最重要的第一步的引导人，教师的人格魅力也对学生的学习产生极大的影响。作为小学五年级语文老师，幽默是十分重要的人格魅力。这种人格魅力在很大程度上能够拉近老师与学生的距离，使学生对老师倍感亲切。五年级学生在上小学语文课程时，能够被老师的幽默所吸引，甚至模仿老师的一言一行。所以老师的人格魅力对学生的学习具有很大的帮助，老师学习幽默技巧也是必不可少的，老师教得好，学生学得好，这就是教与学的统一，学生学习过程中，老师也要注重培养学生的良好学习习惯，培养学生自主学习的积极性，学生乐于学并且享受学习，这就是良好的学习模式。可见，小学语文作文教学也应该注重教和学的统一。
總而言之，小学五年级语文作文教学生活化是小学语文教师所应当重视的内容。在科学文化知识体系日益复杂的今天，老师对于作文的教学不应该是模仿好文章。而是学生从心底里去感受生活，发表自己的意见。老师在引导学生学习作文写作时，不光要引导学生感受生活，引导学生在平时捕捉生活的资源，为日后的写作提供素材，更要注重学生对于生活的真诚表达。这样，小学五年级语文作文教学的生活化才有意义。
参考文献：
[1]曾笃学.小学生活化作文教学的几点尝试 [J].教育革新，2012（06）.
[2]邓细英.“小学生活化作文”的探讨与实践[J].小学教学参考，2009（10）.