论文部分内容阅读
摘 要：小学中年级是小学生学习兴趣分化的分水岭。随着年级的增长，学生自我意识增强，独立性更加明显，在意志特征上会出现自制力和坚持性下降的趋势。加上学习知识难度的增加，需要更加努力，不像低年级时不太努力都可以比较好地完成任务，所以学生学习会出现困难，变成学困生。注意力集中是学习成绩优秀的前提，所以要转化学困生就需要提高其注意力，本文将浅谈语文课堂中提高小学中年级学困生注意力的方法研究。
关键词：语文课堂;学困生;注意力
学困生是指在班级中学习中有困难，成绩暂时落后于他人的学生。他们通常不能很好地约束自身，比较贪玩好动，注意力不能很好地集中于课堂，不能达到教育大纲规定的基本要求。
一、寻找原因，因材施教
世界上没有相同的两片树叶，同理，世界上没有两个相同的学生。每个学生都有自己的特点，都有自己的长处，所以老师要相信每个学困生都是发展的人，要用发展的眼光去看待学生。对于学困生不要一刀切，统一管理忽略对学生的了解，不能有效诊断学生学习落后的原因。所以要加强家校沟通，真正了解每一位学困生的喜好、长处，激励教学。依据学生现有知识水平、学习能力、接受知识的能力等情况进行分类，因材施教，有针对性地开展教学，激发学生的兴趣。这样有助于促进构建新型师生关系，老师不再是高高向上的讲说者，而是同学学习路上的陪伴者。两者之间的鸿沟被打破，构建一种双向互动、循环平等的课堂模式。师生之间进行平等的交流，可以形成亲密的师生关系。亲其师，信其道，学生受此感染，会更加努力地融入课堂，改进自身，提高在课堂的注意力。
二、创新导入，吸引注意力
俗话说：“好的开始是成功的一半。”所以老师要创新课堂导入，在课堂伊始就抓住学困生的兴趣，吸引他们关注今天的学习内容。随着信息技术的发展，我们的教学模式也可以与时俱进，老师合理利用多媒体技术，将多媒体教学与黑板书写两者结合起来。语言是优美的，很多文章之所以可以流传至今，就是因为它传达了情感，展现了画面。学生因为自身的思维能力还没有足够发展，他们不能很好地想象文字所表达的，传统的黑板书写不能很好地体现直观性。这时候利用信息技术准备课件，就可以很好地促进学生理解。老师要认真钻研课本，了解重难点，查找与文章相契合的资源。网上的资源也有很多，是老师很好的免费学习的资源库。老师可以借鉴优秀的PPT，制作自己的课堂课件，让自己的课堂变得灵活生动。例如在学习课程《我们的民族小学》，在课程开始给大家播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》，询问大家知道中国都有哪些民族。准备一些民族的特色服饰和特色节日的图片或者视频，向同学们简单介绍课文中出现的傣族、景颇族、阿昌族和德昂族。层层递进，进而引出文章。
三、设置疑问，巩固注意力
提问是师生互动的主要方式，可以促进学生参与课堂。老师抛出疑问引导学生思考，可以更好地促进学生掌握新知识，也可以促进学生思维能力的发展。学困生在课堂中注意力不集中主要有两个原因，一个是老师忽略了学生的主动性。课堂是由老师和学生共同组成的，他们之间的互动沟通是知识传达的重要途径。在实际的教学中，我们常常会看到老师会忽略学生的主体地位，自己主导课堂的节奏，学生不需要有自己的想法，只需要跟着老师的节奏。这样的课堂学生参与感低，对于学困生来说，他们会觉得课堂是老师的。老师的填鸭式教育没有考虑到学生的主动性，学生没有参与性，积极性不高。第二是老师设置问题过于困难。学困生因为平时上课没有认真听讲，所以自身储备会相对比较弱。老师在提问时没有很好的考虑班级的整体水平，设置问题比较难，会使他们不能很好地参与其中，久而久之更加不愿意学习。所以老师在课堂开展的过程中要给学生抛出问题，让他们参与进来，一起探讨这个问题。问题的设置要注重梯度，不要太难。老师要了解每一位学生的水平，有针对性地提问。老师可以针对比较简单的问题提问学困生，吸引他们的注意力，将他们拉回课堂。在设计问题时，尽量考虑到大家的均衡水平，鼓励大家积极回答。当他们看到其他相同程度的同学回答问题时，他们的自信心也会受之鼓舞，觉得自己应该也可以。老师下次提问时予以鼓励，他们也会积极地参与，可以较好地保持他们的注意力。
四、适当施压，提高注意力
俗话说，有压力才有动力。学困生不参与课堂，很多时候是因为他们没有感受到压力，老师不会提问，没有考试所以不会害怕，自己不听就不听了。所以老师要适当给学困生压力，这可以很好地帮助他们提高注意力。对学生来说最大的压力就是期末考试，所以我们可以加强日常课堂考核，今天我们学习的生字比较简单，课堂最后十分钟会进行默写，默写错误太多的需要进行抄写。这种方式可以在一定程度上促进他们注意力集中，认真听讲。
结束语：学困生形成的原因有很多，不同的学生情况不同，要具体情况具体分析。加强对学生的了解，不断改进自身的教学方式，增强课堂趣味性，吸引学生注意力，在课堂中间适当提问保持学生注意力，结合一定的施压，不断提高学生的注意力
参考文献：
[1]陈坚光.优化小学語文教学方法，提高学生课堂注意力[J].课外语文：上，2017（7）：55-55.
[2]吴菁萍，张和发.如何转化语文"学困生"[J].《开心素质教育》，2016（4期）：24-24.
关键词：语文课堂;学困生;注意力
学困生是指在班级中学习中有困难，成绩暂时落后于他人的学生。他们通常不能很好地约束自身，比较贪玩好动，注意力不能很好地集中于课堂，不能达到教育大纲规定的基本要求。
一、寻找原因，因材施教
世界上没有相同的两片树叶，同理，世界上没有两个相同的学生。每个学生都有自己的特点，都有自己的长处，所以老师要相信每个学困生都是发展的人，要用发展的眼光去看待学生。对于学困生不要一刀切，统一管理忽略对学生的了解，不能有效诊断学生学习落后的原因。所以要加强家校沟通，真正了解每一位学困生的喜好、长处，激励教学。依据学生现有知识水平、学习能力、接受知识的能力等情况进行分类，因材施教，有针对性地开展教学，激发学生的兴趣。这样有助于促进构建新型师生关系，老师不再是高高向上的讲说者，而是同学学习路上的陪伴者。两者之间的鸿沟被打破，构建一种双向互动、循环平等的课堂模式。师生之间进行平等的交流，可以形成亲密的师生关系。亲其师，信其道，学生受此感染，会更加努力地融入课堂，改进自身，提高在课堂的注意力。
二、创新导入，吸引注意力
俗话说：“好的开始是成功的一半。”所以老师要创新课堂导入，在课堂伊始就抓住学困生的兴趣，吸引他们关注今天的学习内容。随着信息技术的发展，我们的教学模式也可以与时俱进，老师合理利用多媒体技术，将多媒体教学与黑板书写两者结合起来。语言是优美的，很多文章之所以可以流传至今，就是因为它传达了情感，展现了画面。学生因为自身的思维能力还没有足够发展，他们不能很好地想象文字所表达的，传统的黑板书写不能很好地体现直观性。这时候利用信息技术准备课件，就可以很好地促进学生理解。老师要认真钻研课本，了解重难点，查找与文章相契合的资源。网上的资源也有很多，是老师很好的免费学习的资源库。老师可以借鉴优秀的PPT，制作自己的课堂课件，让自己的课堂变得灵活生动。例如在学习课程《我们的民族小学》，在课程开始给大家播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》，询问大家知道中国都有哪些民族。准备一些民族的特色服饰和特色节日的图片或者视频，向同学们简单介绍课文中出现的傣族、景颇族、阿昌族和德昂族。层层递进，进而引出文章。
三、设置疑问，巩固注意力
提问是师生互动的主要方式，可以促进学生参与课堂。老师抛出疑问引导学生思考，可以更好地促进学生掌握新知识，也可以促进学生思维能力的发展。学困生在课堂中注意力不集中主要有两个原因，一个是老师忽略了学生的主动性。课堂是由老师和学生共同组成的，他们之间的互动沟通是知识传达的重要途径。在实际的教学中，我们常常会看到老师会忽略学生的主体地位，自己主导课堂的节奏，学生不需要有自己的想法，只需要跟着老师的节奏。这样的课堂学生参与感低，对于学困生来说，他们会觉得课堂是老师的。老师的填鸭式教育没有考虑到学生的主动性，学生没有参与性，积极性不高。第二是老师设置问题过于困难。学困生因为平时上课没有认真听讲，所以自身储备会相对比较弱。老师在提问时没有很好的考虑班级的整体水平，设置问题比较难，会使他们不能很好地参与其中，久而久之更加不愿意学习。所以老师在课堂开展的过程中要给学生抛出问题，让他们参与进来，一起探讨这个问题。问题的设置要注重梯度，不要太难。老师要了解每一位学生的水平，有针对性地提问。老师可以针对比较简单的问题提问学困生，吸引他们的注意力，将他们拉回课堂。在设计问题时，尽量考虑到大家的均衡水平，鼓励大家积极回答。当他们看到其他相同程度的同学回答问题时，他们的自信心也会受之鼓舞，觉得自己应该也可以。老师下次提问时予以鼓励，他们也会积极地参与，可以较好地保持他们的注意力。
四、适当施压，提高注意力
俗话说，有压力才有动力。学困生不参与课堂，很多时候是因为他们没有感受到压力，老师不会提问，没有考试所以不会害怕，自己不听就不听了。所以老师要适当给学困生压力，这可以很好地帮助他们提高注意力。对学生来说最大的压力就是期末考试，所以我们可以加强日常课堂考核，今天我们学习的生字比较简单，课堂最后十分钟会进行默写，默写错误太多的需要进行抄写。这种方式可以在一定程度上促进他们注意力集中，认真听讲。
结束语：学困生形成的原因有很多，不同的学生情况不同，要具体情况具体分析。加强对学生的了解，不断改进自身的教学方式，增强课堂趣味性，吸引学生注意力，在课堂中间适当提问保持学生注意力，结合一定的施压，不断提高学生的注意力
参考文献：
[1]陈坚光.优化小学語文教学方法，提高学生课堂注意力[J].课外语文：上，2017（7）：55-55.
[2]吴菁萍，张和发.如何转化语文"学困生"[J].《开心素质教育》，2016（4期）：24-24.