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摘 要：语文是小学生知识学习的基础，也是今后小学生开展有效学习的重要保证，对于学生今后的发展有着极为关键的影响。实现对小学生的有效语文教育，可以达成学生文化素养的深化，加强学生自身的表达能力，也帮助学生达成个人写作水平的提高，为学生今后更全面的发展做好准备。随文练笔是一种有效的教学途径，可以高质量达成对小学生的语文教学目标，有效构建语用课堂可促进学生语文素养的强化。
关键词：随文练笔;小学语文;语用
引言：
随文练笔是教师在引导学生理解相关的文章后，与小学生真实的学习状况相结合，引领学生进行相关的写作方面的练习的活动。小学生普遍对写作有着一定的畏惧情绪，无法高质量开展写作。这是由于小学生刚刚开始对写作的学习，掌握写作方式不多。随文练笔的模式可以让学生在学习过程中吸收更多的知识内容，掌握更多的写作形式，有效达成知识内容的内化，形成自身独有的写作特色。
一、加深文章理解
随文练笔就本质上是依据语文教材中的文本内容来进行相关写作练习，这也导致学生对于文本的理解程度，将会对其写作成效有着极为重要的作用。在组织学生开展随文练笔前，教师要对文章内容详细的分析，帮助学生加强对文本的理解。但，学生对于文本的领悟不能只凭借教师的讲解[1]。学生自身的想法以及观点也是极为重要的。所以，在实际开展的语文教学过程中，教师应组织学生小组合作开展相关问题的讨论以及交流。也可以利用师生互动的形式实现学生对文章内容的深刻感悟，使学生不仅明确文本介绍的内容，也对作者在写作中采取的方式以及文章中出现的重要写作手法进行全面的了解。学生只有深入理解文本的内容，才可以加强写作的质量。
二、利用文本仿写
仿写是开展随文练笔的重要形式，也是一种有效的写作教学方式。利用仿写，学生可以将自己在文本的阅读过程中所感悟的内容进行真实的运用，还能够加上自己的理解以及体会，实现语言应用能力的提高。当学生形成对本内容的深入了解以及详细分析后，教师应组织学生开展适当的仿写活动。而仿写的内容，教师可以依据文章中的主题引导学生仿写，让学生与自己的实际经历进行结合。在文本中有可能出现比喻、夸张等修辞手法的运用，教师可以引领学生将修辞手法运用到自己的文章中，可以让学生的写作更为优质，形式更加多样。同时，学生在实际的写作过程中会加深对修辞方法运用的掌握，在更多的文章中进行运用，帮助学生真正达成写作能力的提高。
如，在开展《花钟》的教学中，教师要引导学生开展对比阅读，品味写花开放的句式，谈一谈自己喜爱的写法。教师组织学生进行有效阅读，可以让学生更加深刻的掌握写作方法。及时组织学生进行练笔仿写，可以让学生将自己所学习的知识内容有效运用，加深对知识的理解，也强化个人能力。
三、发挥想象续写
开展随文练笔的形式多种多样，除了仿写，续写也是一种极为高效的教学手段。续写从表面上来讲较为简单，但是就本质上而言，对于学生有着极高的要求。在续写时，不仅需要学生对文本内容深入的理解，理清文本中故事的发展脉络。而且还要明确故事下一步的进展情况，通过自己的想象进行适当的拓展。续写对于学生的写作能力、想象能力等有着较高的要求。与仿写这一写作形式不同，续写更加注重学生对于故事整个发展情节的延伸。同时，也没有进行模仿的内容，学生会通过自身的知识储备、语言积累等进行表达，这对于学生语言应用能力提出了更高标准的要求。续写这一写作形式符合小学语文教学过程中的随文练笔环节[2]。小学阶段的学生思维活跃，想象能力丰富，组织学生开展有效的续写，可以让学生在写作练习中获得想象能力的不断发展。此外，不同学生开展续写活动可能会出现不一样的结果。组织学生对自身续写的内容进行交流可以让学生更好的实现写作思路的拓展，帮助学生获得思维方面的锻炼。续写这一教学形式对于学生来讲趣味性强，可以让学生维持写作热情，有效实现学生语言应用能力的强化。
例如，在《穷人》的学习中，教师在文章学习后，应组织学生随文练笔，将故事内容进行续写，充分发挥学生的想象能力，也推动学生写作水平的提高。教师引导学生以桑娜拉开帐子之后进行续写，要求学生自己进行续写的故事与文章的中心思想一致，并且情节发展要合理。通过续写这一随文练笔的形式，可以最大限度地调动学生参与学习的主动性，也能够让学生的写作能力在练习中获得发展。
结束语：学生的作文水平可以体现其在语文学习方面的综合能力。因此，教师一定要注重对学生作文能力的培养。小学语文教师要不断实现自身教学水平的提高，将原本的教学手段进行改变，采取更为丰富的教学形式，实现良好课堂环境的构建，引领学生开展随文练笔，构建良好的语文课堂，实现小学生语言应用能力的提升，为学生今后更好的写作打基础，强化学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]贾红梅.核心素养背景下提高学生语用能力的方法研究[J].学周刊，2020（16）：47-48.
[2]张志达.浅析小学语文语用教学的灵活开展[J].当代教研论丛，2020（03）：44-45.
★ 此文系湖南省邵陽市大祥区陈红艳名师工作室，湖南省教育科学规划课题《聚焦语言建构和运用的阅读教学实践研究》研究成果
批准号：XJK19CJC061
关键词：随文练笔;小学语文;语用
引言：
随文练笔是教师在引导学生理解相关的文章后，与小学生真实的学习状况相结合，引领学生进行相关的写作方面的练习的活动。小学生普遍对写作有着一定的畏惧情绪，无法高质量开展写作。这是由于小学生刚刚开始对写作的学习，掌握写作方式不多。随文练笔的模式可以让学生在学习过程中吸收更多的知识内容，掌握更多的写作形式，有效达成知识内容的内化，形成自身独有的写作特色。
一、加深文章理解
随文练笔就本质上是依据语文教材中的文本内容来进行相关写作练习，这也导致学生对于文本的理解程度，将会对其写作成效有着极为重要的作用。在组织学生开展随文练笔前，教师要对文章内容详细的分析，帮助学生加强对文本的理解。但，学生对于文本的领悟不能只凭借教师的讲解[1]。学生自身的想法以及观点也是极为重要的。所以，在实际开展的语文教学过程中，教师应组织学生小组合作开展相关问题的讨论以及交流。也可以利用师生互动的形式实现学生对文章内容的深刻感悟，使学生不仅明确文本介绍的内容，也对作者在写作中采取的方式以及文章中出现的重要写作手法进行全面的了解。学生只有深入理解文本的内容，才可以加强写作的质量。
二、利用文本仿写
仿写是开展随文练笔的重要形式，也是一种有效的写作教学方式。利用仿写，学生可以将自己在文本的阅读过程中所感悟的内容进行真实的运用，还能够加上自己的理解以及体会，实现语言应用能力的提高。当学生形成对本内容的深入了解以及详细分析后，教师应组织学生开展适当的仿写活动。而仿写的内容，教师可以依据文章中的主题引导学生仿写，让学生与自己的实际经历进行结合。在文本中有可能出现比喻、夸张等修辞手法的运用，教师可以引领学生将修辞手法运用到自己的文章中，可以让学生的写作更为优质，形式更加多样。同时，学生在实际的写作过程中会加深对修辞方法运用的掌握，在更多的文章中进行运用，帮助学生真正达成写作能力的提高。
如，在开展《花钟》的教学中，教师要引导学生开展对比阅读，品味写花开放的句式，谈一谈自己喜爱的写法。教师组织学生进行有效阅读，可以让学生更加深刻的掌握写作方法。及时组织学生进行练笔仿写，可以让学生将自己所学习的知识内容有效运用，加深对知识的理解，也强化个人能力。
三、发挥想象续写
开展随文练笔的形式多种多样，除了仿写，续写也是一种极为高效的教学手段。续写从表面上来讲较为简单，但是就本质上而言，对于学生有着极高的要求。在续写时，不仅需要学生对文本内容深入的理解，理清文本中故事的发展脉络。而且还要明确故事下一步的进展情况，通过自己的想象进行适当的拓展。续写对于学生的写作能力、想象能力等有着较高的要求。与仿写这一写作形式不同，续写更加注重学生对于故事整个发展情节的延伸。同时，也没有进行模仿的内容，学生会通过自身的知识储备、语言积累等进行表达，这对于学生语言应用能力提出了更高标准的要求。续写这一写作形式符合小学语文教学过程中的随文练笔环节[2]。小学阶段的学生思维活跃，想象能力丰富，组织学生开展有效的续写，可以让学生在写作练习中获得想象能力的不断发展。此外，不同学生开展续写活动可能会出现不一样的结果。组织学生对自身续写的内容进行交流可以让学生更好的实现写作思路的拓展，帮助学生获得思维方面的锻炼。续写这一教学形式对于学生来讲趣味性强，可以让学生维持写作热情，有效实现学生语言应用能力的强化。
例如，在《穷人》的学习中，教师在文章学习后，应组织学生随文练笔，将故事内容进行续写，充分发挥学生的想象能力，也推动学生写作水平的提高。教师引导学生以桑娜拉开帐子之后进行续写，要求学生自己进行续写的故事与文章的中心思想一致，并且情节发展要合理。通过续写这一随文练笔的形式，可以最大限度地调动学生参与学习的主动性，也能够让学生的写作能力在练习中获得发展。
结束语：学生的作文水平可以体现其在语文学习方面的综合能力。因此，教师一定要注重对学生作文能力的培养。小学语文教师要不断实现自身教学水平的提高，将原本的教学手段进行改变，采取更为丰富的教学形式，实现良好课堂环境的构建，引领学生开展随文练笔，构建良好的语文课堂，实现小学生语言应用能力的提升，为学生今后更好的写作打基础，强化学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]贾红梅.核心素养背景下提高学生语用能力的方法研究[J].学周刊，2020（16）：47-48.
[2]张志达.浅析小学语文语用教学的灵活开展[J].当代教研论丛，2020（03）：44-45.
★ 此文系湖南省邵陽市大祥区陈红艳名师工作室，湖南省教育科学规划课题《聚焦语言建构和运用的阅读教学实践研究》研究成果
批准号：XJK19CJC061