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【摘 要】初中是学生学习和成长的重要阶段，这个年龄的学生处在树立世界观、人生观、价值观的关键时期，因此良好的学校教育是帮助学生正确成长的关键因素。班级是学校教育的基本组织单位，班主任是班级的直接管理者，是学生正确发展的引导者。新形势下，班主任不仅需要完成自身的教学任务，更肩负着培育下一代人才的重要使命。新形势下教育模式对初中班主任提出了更高的工作要求，因此班主任要注重工作方法和重点，担任好自身的角色。
【关键词】新形势；初中班主任；角色定位
教育新形势以学生为中心，将大力促进学生身心健康、多种形式提高学生实践能力、全面提升教育教学质量为目的，对当前教育模式提出新的发展要求。新形势教育要求学校对学生的全面素质进行培养，使学生“先成人，再成才”，这也是每个初中班主任需要遵循的教育理念。这种理念下，教师需要教会学生不断的适应当前社会环境（客观世界），也需要给学生传达不断提升自己、改变自己的强烈信念（主观世界）。
一、新形势下对初中班主任工作的要求
（一）采取新方式管理班级
新形势教育模式下，班集体的建设和管理需要减少班主任的“戏份”，建立民主自由的管理机制，让学生自己去管理班级。班主任与学生进行真诚的双向沟通，树立民主的风气，使每个学生都参与班级管理中来，使每个学生树立积极维护班级和个人形象的理念，促进集体整体进步。
完善的管理系统涉及到多个因素、多个层次、多个方面的内容，是一个不同内容之间产生交互作用的整体。在新形势下，学校教育系统会产生多种多样的管理思想、管理方案、管理组织和管理方式等。班主任需要根据复杂多变的校内教学环境，与其他教师多交流学习新的管理方法，探讨分析优秀管理方法的理念。管理时对学生进行多方面、多层次、多尝试的管理方式，将班集体内的各种资源进行全面优化，立足于实际效果，创造良好的班级管理秩序。
（二）重视学生的主体作用
学生在班级中担任的是主体作用，在班集体组成的核心部分，对班集体管理的成功起决定性的影响作用。班主任引导学生树立以人为本的理念，采用科学有效的管理途径和方法，使班级学生的主观能动性、积极性和创造性被充分调动，使学生认识到自身在班集体中扮演的重要角色，以积极的心态进行学习和生活，积极配合班主任的管理工作，积极实现班集体建设和管理的目标。
二、新形势下班主任的角色定位
（一）班主任是班级集体的建设者
班主任是班集体建设的领导者，作为班主任必须了解初中学生的身心认识特点和知识学习水平，设定合理的教育目标。班主任要对全体进行详细考量，与各科任课教师联合，根据新课改目标和学校办学方向，设立一个正确的学期目标、年度学习目标和三年学生综合素质培养发展目标。短期、长期目标设立后，班主任要召集班级学生积极参加学校组织的活动，例如艺术活动、运动会等活动，培养学生的集体精神，提升班集体学生的凝聚力。
（二）班主任是学校办学方向和教育内容的衔接者
学校是由校内各年级班级组成的，学校确立教育方向是新形势的要求，学校的教育目标是各班级班主任和任课教师联合学生共同努力完成的。班主任是学校和班集体的中间环节，是学校信息传导给班集体的有机衔接点。班主任担任的角色，要求班主任充分理解和把握学校的办学方向，根据自身班级学生的年龄特征和知识接受水平，有计划的、循序渐进的实现学校的教育目标。在教学过程中对学生接受内容多少进行测验，对教学方法不断的进行总结和调整，使教育进度和效果符合学校教育规定、社会发展的要求。班主任进行教学的过程中，是促进学生成长的重要阶段，也是班主任自我提升的重要途径。
（三）班主任是学校、家长之间的协调者
新形式教育规定班级的管理者应该主动和学生家长多进行交流，共同探讨合适的家庭教育方法，让学生能接受良好的家庭教育，使学校教育和家庭教育完美结合，为学生创造一个适宜的成长环境。现在学生普遍成长环境优越，多数学生都有自私任性的缺点，觉得自己不论在哪里都是人群中心。班主任应该积极和家长或者监护人进行联系，给予家长和监护人正确的家庭教育方法，准确把握严格和关爱的尺度。班主任通过与家长多联系，使家长能够多多了解自己孩子在学习过程中的变化，调节家长、学生、教师和学校之间的关系。
（四）班主任是班级评价的建设者
班級评价在学生成长过程中起到重要的肯定作用，能够及时反馈学生的学习效果和成長过程。传统的评价内容比较单一，很容易忽视学生具有特质和优点。在教育新形势下，班主任应该结合班级学生实际学习情况，将新课改内容和学校教学方向与教学评价相结合，给学生不同方面的肯定，激发学生学习的主观能动性。首先，班主任需要建立学生德智体美劳的全面素质评价体系，将评价体系应用到学生实际学生生活中，成为学生评价阶段学习效果的方式；其次，班主任征求班级学生的意见，在班级内建立自我评价、小组评价、班主任评价等全方位评价制度，从学生实际发展的角度出发，帮助学生的更加优秀的成长；再次，班主任对学生的评价应该及时反馈给学生家长，加强学生评价的作用，通过学校、教师和家长的表扬、奖励等方式，使学生的努力结果得到肯定，激发学生持续进步的动力，促进学生素质的全面进步。
综上所述，在教育新形势下，班主任的角色逐渐变得多样，扮演着班级集体的建设者、教学内容和学校教育方向的衔接者、学校和家长的协调者、班级评价的引导者等多种角色。角色的多样化要求班主任应该不断进行自我提升，提高教学工作的效率，创造更多的教学方法，做好每一个学生的教育培养工作，使学生成为未来社会建设的栋梁。
参考文献：
[1]王之波.浅谈新形势下如何成为优秀的初中阶段班主任[J].好家长， 2015 .
[2]林高彦.生旦净末丑 样样不马虎——浅谈新时期班主任应承担的几种角色[J].新课程：上，2015.
[3]冉广亮.浅谈新形势下中学班主任如何做好班级管理工作[J].新教育时代电子杂志：学生版， 2016.
【关键词】新形势；初中班主任；角色定位
教育新形势以学生为中心，将大力促进学生身心健康、多种形式提高学生实践能力、全面提升教育教学质量为目的，对当前教育模式提出新的发展要求。新形势教育要求学校对学生的全面素质进行培养，使学生“先成人，再成才”，这也是每个初中班主任需要遵循的教育理念。这种理念下，教师需要教会学生不断的适应当前社会环境（客观世界），也需要给学生传达不断提升自己、改变自己的强烈信念（主观世界）。
一、新形势下对初中班主任工作的要求
（一）采取新方式管理班级
新形势教育模式下，班集体的建设和管理需要减少班主任的“戏份”，建立民主自由的管理机制，让学生自己去管理班级。班主任与学生进行真诚的双向沟通，树立民主的风气，使每个学生都参与班级管理中来，使每个学生树立积极维护班级和个人形象的理念，促进集体整体进步。
完善的管理系统涉及到多个因素、多个层次、多个方面的内容，是一个不同内容之间产生交互作用的整体。在新形势下，学校教育系统会产生多种多样的管理思想、管理方案、管理组织和管理方式等。班主任需要根据复杂多变的校内教学环境，与其他教师多交流学习新的管理方法，探讨分析优秀管理方法的理念。管理时对学生进行多方面、多层次、多尝试的管理方式，将班集体内的各种资源进行全面优化，立足于实际效果，创造良好的班级管理秩序。
（二）重视学生的主体作用
学生在班级中担任的是主体作用，在班集体组成的核心部分，对班集体管理的成功起决定性的影响作用。班主任引导学生树立以人为本的理念，采用科学有效的管理途径和方法，使班级学生的主观能动性、积极性和创造性被充分调动，使学生认识到自身在班集体中扮演的重要角色，以积极的心态进行学习和生活，积极配合班主任的管理工作，积极实现班集体建设和管理的目标。
二、新形势下班主任的角色定位
（一）班主任是班级集体的建设者
班主任是班集体建设的领导者，作为班主任必须了解初中学生的身心认识特点和知识学习水平，设定合理的教育目标。班主任要对全体进行详细考量，与各科任课教师联合，根据新课改目标和学校办学方向，设立一个正确的学期目标、年度学习目标和三年学生综合素质培养发展目标。短期、长期目标设立后，班主任要召集班级学生积极参加学校组织的活动，例如艺术活动、运动会等活动，培养学生的集体精神，提升班集体学生的凝聚力。
（二）班主任是学校办学方向和教育内容的衔接者
学校是由校内各年级班级组成的，学校确立教育方向是新形势的要求，学校的教育目标是各班级班主任和任课教师联合学生共同努力完成的。班主任是学校和班集体的中间环节，是学校信息传导给班集体的有机衔接点。班主任担任的角色，要求班主任充分理解和把握学校的办学方向，根据自身班级学生的年龄特征和知识接受水平，有计划的、循序渐进的实现学校的教育目标。在教学过程中对学生接受内容多少进行测验，对教学方法不断的进行总结和调整，使教育进度和效果符合学校教育规定、社会发展的要求。班主任进行教学的过程中，是促进学生成长的重要阶段，也是班主任自我提升的重要途径。
（三）班主任是学校、家长之间的协调者
新形式教育规定班级的管理者应该主动和学生家长多进行交流，共同探讨合适的家庭教育方法，让学生能接受良好的家庭教育，使学校教育和家庭教育完美结合，为学生创造一个适宜的成长环境。现在学生普遍成长环境优越，多数学生都有自私任性的缺点，觉得自己不论在哪里都是人群中心。班主任应该积极和家长或者监护人进行联系，给予家长和监护人正确的家庭教育方法，准确把握严格和关爱的尺度。班主任通过与家长多联系，使家长能够多多了解自己孩子在学习过程中的变化，调节家长、学生、教师和学校之间的关系。
（四）班主任是班级评价的建设者
班級评价在学生成长过程中起到重要的肯定作用，能够及时反馈学生的学习效果和成長过程。传统的评价内容比较单一，很容易忽视学生具有特质和优点。在教育新形势下，班主任应该结合班级学生实际学习情况，将新课改内容和学校教学方向与教学评价相结合，给学生不同方面的肯定，激发学生学习的主观能动性。首先，班主任需要建立学生德智体美劳的全面素质评价体系，将评价体系应用到学生实际学生生活中，成为学生评价阶段学习效果的方式；其次，班主任征求班级学生的意见，在班级内建立自我评价、小组评价、班主任评价等全方位评价制度，从学生实际发展的角度出发，帮助学生的更加优秀的成长；再次，班主任对学生的评价应该及时反馈给学生家长，加强学生评价的作用，通过学校、教师和家长的表扬、奖励等方式，使学生的努力结果得到肯定，激发学生持续进步的动力，促进学生素质的全面进步。
综上所述，在教育新形势下，班主任的角色逐渐变得多样，扮演着班级集体的建设者、教学内容和学校教育方向的衔接者、学校和家长的协调者、班级评价的引导者等多种角色。角色的多样化要求班主任应该不断进行自我提升，提高教学工作的效率，创造更多的教学方法，做好每一个学生的教育培养工作，使学生成为未来社会建设的栋梁。
参考文献：
[1]王之波.浅谈新形势下如何成为优秀的初中阶段班主任[J].好家长， 2015 .
[2]林高彦.生旦净末丑 样样不马虎——浅谈新时期班主任应承担的几种角色[J].新课程：上，2015.
[3]冉广亮.浅谈新形势下中学班主任如何做好班级管理工作[J].新教育时代电子杂志：学生版， 2016.