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摘 要：体育是确保广大高中生的身体健康的一门重要学科，是高级中学课程体系中的有机部分。重视体育教学是为高一级学校输送具有强健体魄优秀生源的重要举措。为了能高中体育教学确实有效，论文从分层教学入手，探讨如何针对不同体质的学生进行有差别教学。论文重点归纳了分层教学的意义、阐述了教学法的具体应用原则，最后展望了分层教学法发展动向，其目的是为了高中体育教学质量提高提供改革的可行性建议。
关键词：因材施教；高中体育；分层教学；定位
高中体育课程改革的不断深入，体育教学中一个极为棘手的问题就是学生的体质参差不齐，成长环境各异。如果强求整齐划一，势必会事得其反。因材施教是儒家大圣人孔子提出的教育思想，在体育教学中更应贯彻这一教育思想，不就强求整齐划一地组织教学，而是要尊重学生的体质差异、性别差异进行科学教学。当前，体育教师习惯于传统的，整齐划一的教学风格，这样不但达不到高中体育教学的预期效果，还会挫伤高中生体育学习的积极性。为了解决这一问题，教师就应认真研究学生，区别对待不同体质的学生，相同的教学内容可以有所选择地改变教学方法。
一、应用意义：分层教学法在高中体育教学中的定位
（一）顺利达到预期的教学目的
通过分层教学法，能让广大体育教学工作者有效完成体育教学任务，这里所说的有效完成，不是例行的完成，而是因为分层教学法在教学中的科学应用，分层施教和因材施教让高中体育教学达到了预期和更好的教育教学效果。
（二）促进高中生身体素质的发展
所有的体育课都对学生身体素质提高有着积极的作用，但这里所说的是分层教学法在高中体育教学中发挥的效用是不一样的，因为分层教学法的成功运用，让绝大多数孩子在体育教学中，不但掌握了体育知识，而且在课堂训练中都基本得到不同程度的体育锻炼，这就是分层教学法的科学之处，它是应对不同对象实施不同训练内容和训练标准的。
（三）有针对性的培养体育人才
分层教学法在高中体育教学中科学运用后，不但在体育知识传授和学生身体素质提高等两个方面取得了教学实效，尤其不能忽略的是，分层教学法对培养体育人才有着积极的助推作用，原因是实行分层之后，学生们的体育素质和体育素养立时就分出了等级，优秀的体育生和具有优秀体育潜质的学生也随之脱颖而出，如此一来，“伯乐”们就可以轻而易举地看到“千里马”，可以有的放矢、科学有效地为高等院校培养和输入体育后备人才。
二、实例应用：高中体育分层教学法原则
分层教学法的科学应用，对高中体育分层教学提出几点建议，以便高中体育教学的教学步骤更加紧密，教学方式方法更加灵活实用有效果。主要从以下三个方面探讨高中体育分层教学的科学应用。
（一）因人而宜，因材施教
这一点阐述起来容易，操作起来比较难。就是要根据每一个学生的体育学习情况和身体素质情况，来制定教学任务和教学目标，这里所说的每一个最后要归结成类，即每一类，这样便于教学和管理。在因材施教上，就以田径训练课程中的“跑”为例，在100m跑中男女生的训练标准是不一样的，男生是15”6、女生则是17”8，那么针对体制较差的学生就要放宽到20s左右，让他们随着训练逐步提高；而对短跑比较突出的学生则要11～12s间加以训练，而且要要求得格外严格，为的是培养人才、出成绩。
（二）择优录取，优化配置
就是要在固定的体育课训练项目中选拔优秀的学生，但是有时优秀的体育生其优势是兼容多个训练科目的，这时就要求体育教师和教练，依据学生们的最佳潜质，为学生选择1～2个体育项目作为主攻，这样就从学生的身体素质和各体育项目均衡发展方面都達到了资源优化的目的。比如投掷项目中的铅球，2kg的实心球，男生8.40m，女生5.04m，要求的标准很明确。在铅球人才的选择上是很难的，尤其女运动员，因为铅球要下肢、腰和臂膀三种力量的科学协调运用，要想出成绩需要运动员下肢、腰、臂膀要比常人粗壮很多才能适合该运动，女孩子因爱美之心不愿意从事，这时就需要教学艺术，做通学生和家长的思想工作，留住优秀的投掷人才，保证择优录取、优质培养。
（三）普遍培养，分层训练
在高中体育教学中，千万要回避一个常见的教学误区，就是注重体育人才选拔和培养，而忽略了对大众学生的培养，而且有些教学课程是必须普及的。例如，在广播体操上，国家教学规定的是中学操（一）或（二），一定要在初中的基础上进一步巩固和传授广播操知识，并按照要求每周不少于三天出操，从而让全体高中生都能熟练掌握队列和广播操等知识。通过队列、广播操、徒手体操等科目训练，一些比较优秀的学生就会在身体柔韧性、技巧性上突出显现出来，这个时候就可以从大众抽调1/4或1/5的学生，进行体操方队训练。待体操方队训练成形后，再从方队中抽取佼佼者，进行器械体操训练，着力培养器械体操人才，从而实现“普遍培养、分层训练”的教学目标。
三、发展与展望：高中体育分层教学法应用思路
在本文的这一段落，将对高中体育教学的分层教学法进行一下客观而积极的展望，分为三个层面：第一个是高中体育教学机制，随着专家学者的不停探研和广大高中体育教师的不懈努力，一定会更加完善，完善的教学机制可以充分确保高中体育轻装前进、有声有色的开展教学工作；第二个是高中体育教学的教学理念，一定会随着时代的发展而不断更新，在体育教学中，必须要有海纳百川的胸怀，力争把先进的理念、先进的经验都容纳进来，四个字——与时俱进；第三个是在高中体育教学路径上，会随着国家对体育事业的越来越重视。
随着时代经济的飞速发展，物质生活日渐丰富起来，物质文明的提高，让人们开始逐渐重视起精神文明，并纳入了重要日程。文体在这个经济时代中开始彰显其独特的地位，而体育在关注度和参与度上又高于文化。体育业已真正成为了人类的朋友，作为一名高中体育教师，在为当代体育事业发展而沾沾自喜的时候，一份更重的责任感也压在了肩头，分层教学法对高中体育教学的贡献是巨大的，但也需要在今后的实际教学工作中不断改进和完善，全力提高体育教学质量，培养输送更多体育人才。
关键词：因材施教；高中体育；分层教学；定位
高中体育课程改革的不断深入，体育教学中一个极为棘手的问题就是学生的体质参差不齐，成长环境各异。如果强求整齐划一，势必会事得其反。因材施教是儒家大圣人孔子提出的教育思想，在体育教学中更应贯彻这一教育思想，不就强求整齐划一地组织教学，而是要尊重学生的体质差异、性别差异进行科学教学。当前，体育教师习惯于传统的，整齐划一的教学风格，这样不但达不到高中体育教学的预期效果，还会挫伤高中生体育学习的积极性。为了解决这一问题，教师就应认真研究学生，区别对待不同体质的学生，相同的教学内容可以有所选择地改变教学方法。
一、应用意义：分层教学法在高中体育教学中的定位
（一）顺利达到预期的教学目的
通过分层教学法，能让广大体育教学工作者有效完成体育教学任务，这里所说的有效完成，不是例行的完成，而是因为分层教学法在教学中的科学应用，分层施教和因材施教让高中体育教学达到了预期和更好的教育教学效果。
（二）促进高中生身体素质的发展
所有的体育课都对学生身体素质提高有着积极的作用，但这里所说的是分层教学法在高中体育教学中发挥的效用是不一样的，因为分层教学法的成功运用，让绝大多数孩子在体育教学中，不但掌握了体育知识，而且在课堂训练中都基本得到不同程度的体育锻炼，这就是分层教学法的科学之处，它是应对不同对象实施不同训练内容和训练标准的。
（三）有针对性的培养体育人才
分层教学法在高中体育教学中科学运用后，不但在体育知识传授和学生身体素质提高等两个方面取得了教学实效，尤其不能忽略的是，分层教学法对培养体育人才有着积极的助推作用，原因是实行分层之后，学生们的体育素质和体育素养立时就分出了等级，优秀的体育生和具有优秀体育潜质的学生也随之脱颖而出，如此一来，“伯乐”们就可以轻而易举地看到“千里马”，可以有的放矢、科学有效地为高等院校培养和输入体育后备人才。
二、实例应用：高中体育分层教学法原则
分层教学法的科学应用，对高中体育分层教学提出几点建议，以便高中体育教学的教学步骤更加紧密，教学方式方法更加灵活实用有效果。主要从以下三个方面探讨高中体育分层教学的科学应用。
（一）因人而宜，因材施教
这一点阐述起来容易，操作起来比较难。就是要根据每一个学生的体育学习情况和身体素质情况，来制定教学任务和教学目标，这里所说的每一个最后要归结成类，即每一类，这样便于教学和管理。在因材施教上，就以田径训练课程中的“跑”为例，在100m跑中男女生的训练标准是不一样的，男生是15”6、女生则是17”8，那么针对体制较差的学生就要放宽到20s左右，让他们随着训练逐步提高；而对短跑比较突出的学生则要11～12s间加以训练，而且要要求得格外严格，为的是培养人才、出成绩。
（二）择优录取，优化配置
就是要在固定的体育课训练项目中选拔优秀的学生，但是有时优秀的体育生其优势是兼容多个训练科目的，这时就要求体育教师和教练，依据学生们的最佳潜质，为学生选择1～2个体育项目作为主攻，这样就从学生的身体素质和各体育项目均衡发展方面都達到了资源优化的目的。比如投掷项目中的铅球，2kg的实心球，男生8.40m，女生5.04m，要求的标准很明确。在铅球人才的选择上是很难的，尤其女运动员，因为铅球要下肢、腰和臂膀三种力量的科学协调运用，要想出成绩需要运动员下肢、腰、臂膀要比常人粗壮很多才能适合该运动，女孩子因爱美之心不愿意从事，这时就需要教学艺术，做通学生和家长的思想工作，留住优秀的投掷人才，保证择优录取、优质培养。
（三）普遍培养，分层训练
在高中体育教学中，千万要回避一个常见的教学误区，就是注重体育人才选拔和培养，而忽略了对大众学生的培养，而且有些教学课程是必须普及的。例如，在广播体操上，国家教学规定的是中学操（一）或（二），一定要在初中的基础上进一步巩固和传授广播操知识，并按照要求每周不少于三天出操，从而让全体高中生都能熟练掌握队列和广播操等知识。通过队列、广播操、徒手体操等科目训练，一些比较优秀的学生就会在身体柔韧性、技巧性上突出显现出来，这个时候就可以从大众抽调1/4或1/5的学生，进行体操方队训练。待体操方队训练成形后，再从方队中抽取佼佼者，进行器械体操训练，着力培养器械体操人才，从而实现“普遍培养、分层训练”的教学目标。
三、发展与展望：高中体育分层教学法应用思路
在本文的这一段落，将对高中体育教学的分层教学法进行一下客观而积极的展望，分为三个层面：第一个是高中体育教学机制，随着专家学者的不停探研和广大高中体育教师的不懈努力，一定会更加完善，完善的教学机制可以充分确保高中体育轻装前进、有声有色的开展教学工作；第二个是高中体育教学的教学理念，一定会随着时代的发展而不断更新，在体育教学中，必须要有海纳百川的胸怀，力争把先进的理念、先进的经验都容纳进来，四个字——与时俱进；第三个是在高中体育教学路径上，会随着国家对体育事业的越来越重视。
随着时代经济的飞速发展，物质生活日渐丰富起来，物质文明的提高，让人们开始逐渐重视起精神文明，并纳入了重要日程。文体在这个经济时代中开始彰显其独特的地位，而体育在关注度和参与度上又高于文化。体育业已真正成为了人类的朋友，作为一名高中体育教师，在为当代体育事业发展而沾沾自喜的时候，一份更重的责任感也压在了肩头，分层教学法对高中体育教学的贡献是巨大的，但也需要在今后的实际教学工作中不断改进和完善，全力提高体育教学质量，培养输送更多体育人才。