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摘 要：在小学语文教学中一再要求要有语文味。本论文通过对小学语文教材中“美”的挖掘，在教育教学过程中，呈现给学生，引导学生在课文中体验美，在朗读中欣赏美，在写作中创造美。在语文教育，对学生进行美的教育，陶冶学生的情操，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。
关键词：美育；语文教学；审美能力
圣人孔子十分重视对“礼”“乐”的学习，近代蔡元培也说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”。如此，何为美育？德国作家席勒说美育就是审美教育。对孩子进行审美教育，在整个教育体系中处在重要地位。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾说过这样一段话：“我认为，整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美”，充分体现了美的教育对生活、对人的重要性。随着素质教育的全面展开和不断深入，美育作为素质教育的一项重要内容，以各种具体的形式，快速地渗透到各门学科的实际教学中。
小学的生活丰富多彩，处处闪烁着美丽的光环。小学语文教学更是充满了美的信息。许多课文呈现给读者的，不是一篇简单的文本，而是一幅画、一首美丽的诗。因此，小学语文教学应提取文本中的“美”，进行美育教学。语文内容极为广博，存在着丰富而深刻的美，自然美、人情美、精神美、艺术美、语言美、风格美、结构美等等，可谓异彩纷呈、美不胜收。良好的审美教育能引导学生提高语文学习兴趣，增强对祖国语文的热爱，对语文知识和语文能力的渴望和追求。它能使学生视野开阔，才思敏捷，能推动学生进一步深入探索，去开拓语文学习的新领域。只要教师能诱导学生时时体验到美，处处感受到美，悉心地鉴赏美，努力地创造美，毫无疑问，就一定会培养起学习语文的浓厚兴趣，把“苦读”变为“乐读”，在赏心悦目中掌握语文知识。那么，我们语文教学中应怎样让学生体验美，欣赏美，创造美呢？
小学语文教材中的美育材料十分丰富，自然之美、社会之美、艺术之美，应有尽有。教师应注意引导学生认真体会，引导学生从教材中去发现美。
以《桂林山水》为例：
《桂林山水》在人教版小学语文教师参考用书中，明确指出教学目标，要求学生掌握桂林桂林山水的特点，激发学生对祖国锦绣河山的热爱之情。从文本中，可以发现桂林山水的特点有两方面：漓江的水——静、清、绿；桂林的山——奇、秀、险。以桂林的山水的特点为基础，如何对学生进行美的教育，进行哪一种美的教育呢？
针对这问题，教师除了思考教师参考用书中指出的教学目标外，还应思索如何具体实施。围绕山水的特点，教师可以通过对学生进行照片地播放，实物地演示，使学生初步感受桂林之美。其次，通过给学生创设情境，激发学生的幻想，使学生自主感受桂林之美。只有通过如此，对学生进行美的教育，才能激发学生对祖国山水之美、自然之美的热爱之情，进而产生对祖国的热爱之情，升华作者的写作意图。由此可见，美的教育在小学语文教育中，是非常重要的。
除了《桂林山水》一文，体现了自然之美，还有《黄山奇石》中的“猴子观海”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”、“仙人指路”这些关于奇石的描述表现了自然造物的神奇之美。叶圣陶老先生的《荷花》一文中关于荷花的描写：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”不光赞美了白荷花的美丽，还表现了作者对美妙神奇的大自然由衷的赞美。又如《春》、《台湾蝴蝶甲天下》、《火烧云》、《万里长城》等。这些课文通过描写对自然物颜色、形状、光泽、线条等方面的美，能激发学生对美好事物的遐想，产生愉悦的心情，激发学生学习的兴趣。
当然，语文中除了自然之美，还有组多方面的美。如李白诗中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是一种雄壮之美，“举头望明月，低头思故乡”是一种游子思乡之美。《妈媽的爱》通过叙述妈妈的爱是“清凉的风”，是“遮雨的伞”，是“滴落的泪”，表现了母爱之美。又如《草地夜行》一文中有舍己为人的句子：“突然，他的身子猛地往下一沉。‘小鬼，快离开我！’他急忙，‘我掉进泥潭里了。’”在教学的时候，紧抓住老红军先后说的两句话采取比较的方法：老红军先后说了什么？如将句子位置调换可以吗？为什么？通过比较，老红军那舍己为人的高大形象便屹立于学生面前。学生不仅明白老红军的高尚行为，同时也受到了思想情操的熏陶。教师就需要抓住这个机会，指出衡量一个人美与丑的标准是看他的心灵美丑，为人类所作的贡献的大小。从而让学生体验人物的人格美。同样的《张海迪和她的妹妹》这篇课文也体现了人格之美。如《火龙出水》、《会说话的灯》、《意想不到的灾害》等，这些文章通过运用文学的手段，向学生深入浅出的介绍科学知识，让学生在语文教学中体验科学之美。
总之，教材内容所包含的美是丰富而多方面的，教师在教学活动中善加运用，就能充分发挥教学活动的美育功能，使学生在审美体验中加强对各个学科知识内容的理解；反过来，随着理解程度的加深，审美领悟能力也会提高。
美育是语文教育的最大的难点。语文教学改革应当有一个高标准，把语言表达美、创造美提高到一个适当的位置，使语文教育成为创造教育，把每个学生都培养成为具有语文创造能力的人。
参考文献
[1]席勒.审美教育书简[M].译林出版社.2009-07.
[2]蔡元培.蔡元培美学论文选[M].北京大学.1983-04.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.1984-06.
[4]蒋孔阳、朱立元.美学原理[M].华东师范大学出版社.1999-10.
作者简介
龚兰婷（1990-），性别：女，籍贯：浙江省义乌市，民 族：汉，职称：二级教师，学历：本科。研究方向：小学语文（人教版）。
（作者单位：义乌市苏溪镇第二小学）
关键词：美育；语文教学；审美能力
圣人孔子十分重视对“礼”“乐”的学习，近代蔡元培也说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”。如此，何为美育？德国作家席勒说美育就是审美教育。对孩子进行审美教育，在整个教育体系中处在重要地位。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾说过这样一段话：“我认为，整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美”，充分体现了美的教育对生活、对人的重要性。随着素质教育的全面展开和不断深入，美育作为素质教育的一项重要内容，以各种具体的形式，快速地渗透到各门学科的实际教学中。
小学的生活丰富多彩，处处闪烁着美丽的光环。小学语文教学更是充满了美的信息。许多课文呈现给读者的，不是一篇简单的文本，而是一幅画、一首美丽的诗。因此，小学语文教学应提取文本中的“美”，进行美育教学。语文内容极为广博，存在着丰富而深刻的美，自然美、人情美、精神美、艺术美、语言美、风格美、结构美等等，可谓异彩纷呈、美不胜收。良好的审美教育能引导学生提高语文学习兴趣，增强对祖国语文的热爱，对语文知识和语文能力的渴望和追求。它能使学生视野开阔，才思敏捷，能推动学生进一步深入探索，去开拓语文学习的新领域。只要教师能诱导学生时时体验到美，处处感受到美，悉心地鉴赏美，努力地创造美，毫无疑问，就一定会培养起学习语文的浓厚兴趣，把“苦读”变为“乐读”，在赏心悦目中掌握语文知识。那么，我们语文教学中应怎样让学生体验美，欣赏美，创造美呢？
小学语文教材中的美育材料十分丰富，自然之美、社会之美、艺术之美，应有尽有。教师应注意引导学生认真体会，引导学生从教材中去发现美。
以《桂林山水》为例：
《桂林山水》在人教版小学语文教师参考用书中，明确指出教学目标，要求学生掌握桂林桂林山水的特点，激发学生对祖国锦绣河山的热爱之情。从文本中，可以发现桂林山水的特点有两方面：漓江的水——静、清、绿；桂林的山——奇、秀、险。以桂林的山水的特点为基础，如何对学生进行美的教育，进行哪一种美的教育呢？
针对这问题，教师除了思考教师参考用书中指出的教学目标外，还应思索如何具体实施。围绕山水的特点，教师可以通过对学生进行照片地播放，实物地演示，使学生初步感受桂林之美。其次，通过给学生创设情境，激发学生的幻想，使学生自主感受桂林之美。只有通过如此，对学生进行美的教育，才能激发学生对祖国山水之美、自然之美的热爱之情，进而产生对祖国的热爱之情，升华作者的写作意图。由此可见，美的教育在小学语文教育中，是非常重要的。
除了《桂林山水》一文，体现了自然之美，还有《黄山奇石》中的“猴子观海”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”、“仙人指路”这些关于奇石的描述表现了自然造物的神奇之美。叶圣陶老先生的《荷花》一文中关于荷花的描写：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”不光赞美了白荷花的美丽，还表现了作者对美妙神奇的大自然由衷的赞美。又如《春》、《台湾蝴蝶甲天下》、《火烧云》、《万里长城》等。这些课文通过描写对自然物颜色、形状、光泽、线条等方面的美，能激发学生对美好事物的遐想，产生愉悦的心情，激发学生学习的兴趣。
当然，语文中除了自然之美，还有组多方面的美。如李白诗中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是一种雄壮之美，“举头望明月，低头思故乡”是一种游子思乡之美。《妈媽的爱》通过叙述妈妈的爱是“清凉的风”，是“遮雨的伞”，是“滴落的泪”，表现了母爱之美。又如《草地夜行》一文中有舍己为人的句子：“突然，他的身子猛地往下一沉。‘小鬼，快离开我！’他急忙，‘我掉进泥潭里了。’”在教学的时候，紧抓住老红军先后说的两句话采取比较的方法：老红军先后说了什么？如将句子位置调换可以吗？为什么？通过比较，老红军那舍己为人的高大形象便屹立于学生面前。学生不仅明白老红军的高尚行为，同时也受到了思想情操的熏陶。教师就需要抓住这个机会，指出衡量一个人美与丑的标准是看他的心灵美丑，为人类所作的贡献的大小。从而让学生体验人物的人格美。同样的《张海迪和她的妹妹》这篇课文也体现了人格之美。如《火龙出水》、《会说话的灯》、《意想不到的灾害》等，这些文章通过运用文学的手段，向学生深入浅出的介绍科学知识，让学生在语文教学中体验科学之美。
总之，教材内容所包含的美是丰富而多方面的，教师在教学活动中善加运用，就能充分发挥教学活动的美育功能，使学生在审美体验中加强对各个学科知识内容的理解；反过来，随着理解程度的加深，审美领悟能力也会提高。
美育是语文教育的最大的难点。语文教学改革应当有一个高标准，把语言表达美、创造美提高到一个适当的位置，使语文教育成为创造教育，把每个学生都培养成为具有语文创造能力的人。
参考文献
[1]席勒.审美教育书简[M].译林出版社.2009-07.
[2]蔡元培.蔡元培美学论文选[M].北京大学.1983-04.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.1984-06.
[4]蒋孔阳、朱立元.美学原理[M].华东师范大学出版社.1999-10.
作者简介
龚兰婷（1990-），性别：女，籍贯：浙江省义乌市，民 族：汉，职称：二级教师，学历：本科。研究方向：小学语文（人教版）。
（作者单位：义乌市苏溪镇第二小学）