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【摘要】学校发展的关键在教学，教学改革的中心在课堂，课堂作为教学的主阵地，是影响学校发展的关键因素。实践高职卓越英语课堂必然成为高职英语教学改革的重要举措。本文探讨了在“卓越”背景下如何构建高职卓越英语课堂。
【关键词】卓越课堂；高职英语；教学改革
卓越课堂是指杰出的高效课堂，它坚持德育为先、能力为重、以人为本的理念，从本质上转变了教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习的共同体，能最大程度地优化教学环境、教学内容、教学程序和教学方法，形成最优化的课堂形态。基于它的价值取向和具体目标，决定了卓越课堂蕴含着教学目标、教学内容、教学形式、教学方法及教学评价卓越五个方面的内容，这五重意蕴相互影响、相互制约。
一、教学目标卓越
在卓越课堂中，课堂教学目标在教学活动中处于核心地位，是整个课堂教学的起点与归宿。卓越课堂支持建构知识而不是简单地对学生进行知识灌输，其教学设计的目的在于通过对各种资源的设计，从而支撑学生的知识建构活动。
在高职英语具体教学实践中，只有明确高职英语课程教学目标，是将英语知识作为手段与工具，从而启发学生的发散思维。卓越课堂在整个高职英语的教学中，是在实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标基础上，来培养学生的学习能力、实践能力与创新能力。
二、教学内容卓越
卓越课堂要实践教学内容卓越，需要从重视学科内容向与学生日常生活相关的教学内容转变，从繁、难、偏、旧的教学内容向与社会发展密切相关的教学内容转变，从单纯强调学科指导向注重正确处理现代社会需求、学科发展需求与学生发展需求的教学内容转变。卓越课堂的内容还要求教师以一种更加开放与包容的心态、更开阔的视野和更高的审视角度，对周围教学环境中的各类资源加以有效利用，尤其是资源内容的开放性利用。
三、教学形式卓越
课堂是个多侧面、多层次的活动过程，任何一种单一的课堂形式都不可能完全吻合教学实际。卓越课堂教学形式的设计，体现了一定的课堂教学改革方向，但不是机械教条地固守，它提倡课堂教学形式要因学生而异、因教学目标而异、因教学内容而异，在中提升课堂的张力与吸力。因此，从某种意义上说，“卓越课堂”的课堂形式是基于教学现实，通过调整课堂而建构的一种崭新的课堂状态。
“小组探究合作学习”是高职英语教学中最主要的的课堂形式。科学的组建小组，培养小组的合作精神，各小组成员之间共同合作，共同任务，实行优化组合。这种小组合作模式能为学生提供更多表现自己的机会，提升他们的团队合作能力，促进学生之间的人际交往、优势互补，养成良好的习惯。
四、教学方法卓越
卓越课堂的教学方法改革是指利用有效的教学方法，打造卓越的课堂。表现为教学的主体能够正确地认识并改造教学的客体，从而建构均衡态势的课堂教学模式，以实现对当前现实课堂教学的超越。它以课堂本身的创造性为前提，以满足学生全面发展而进行的教学方法与行动的创新。教师利用一切对学生有益的知识，根据知识本身的性质、不同的教学目标、教学内容和教学对象来选择不同的教学方法，构建新的课堂教学。在新的课堂教学中， 教师指导学生自学，及时了解学生的学习情况，针对学生的实际情况给予正确指导。这不仅能很好地体现教师的主导作用，还能很好地体现学生的主体作用。
传统高职英语课堂的教学模式为老师讲课，学生学习，学生处于被动接受知识的状态，没有适合的教学方法，教出来的学生无法满足社会对英语人才的需求。为改变传统的教学模式，为学生创造真实的、多维的语言教学环境，运用现代化的教学手段，如电影、电视、网络、微课、慕课等教学资源，来提高高职英语的教学质量，提高资源和技术在高职英语教学活动中的运用，使它们为高职英语教学服务。并充分利用网络资源，利用好英语的第二课堂，建立教学平台，提供教学的相关资源，扩大学生的视野，增强学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。
五、教学评价卓越
追求高效平衡的、高质量的课堂评价是卓越课堂的一大特征。促进学生全面发展是课堂评价的出發点和最终目的。在卓越课堂评价体系中，首先，赋予学生对学习评价应有的权利和地位，使课堂评价能真正有效地帮助其学习，成为促进学生成长的有效方式和手段；其次，卓越课堂评价注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标与具体的评价内容相结合，形成多角度、多层次、多维度的评价点。
英语作为一种语言，具有工具性、人文性、职业性和服务性的特点。高职英语课程的评价模式应该是以学生英语实际运用能力为目标，充分利用信息化的优势，让学生学一点、会一点、用一点地上好每一堂英语课。可以留给学生足够的展示空间，如：根据主题设计创作活动，制作PPT在课堂上进行汇报；进行口语竞赛，根据成绩评判学生的等级；充分利用英语第二课堂展示学生课后丰富多彩的一面；最后学生成绩的评价模式可以是个人自评、学生互评和教师评价，以多种评价模式相结合，促成课堂评价的卓越。
参考文献：
[1]郜玉艳.“卓越课堂”的意蕴与实现[J].教育理论与实践，2013 （029）：40-43.
【关键词】卓越课堂；高职英语；教学改革
卓越课堂是指杰出的高效课堂，它坚持德育为先、能力为重、以人为本的理念，从本质上转变了教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习的共同体，能最大程度地优化教学环境、教学内容、教学程序和教学方法，形成最优化的课堂形态。基于它的价值取向和具体目标，决定了卓越课堂蕴含着教学目标、教学内容、教学形式、教学方法及教学评价卓越五个方面的内容，这五重意蕴相互影响、相互制约。
一、教学目标卓越
在卓越课堂中，课堂教学目标在教学活动中处于核心地位，是整个课堂教学的起点与归宿。卓越课堂支持建构知识而不是简单地对学生进行知识灌输，其教学设计的目的在于通过对各种资源的设计，从而支撑学生的知识建构活动。
在高职英语具体教学实践中，只有明确高职英语课程教学目标，是将英语知识作为手段与工具，从而启发学生的发散思维。卓越课堂在整个高职英语的教学中，是在实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标基础上，来培养学生的学习能力、实践能力与创新能力。
二、教学内容卓越
卓越课堂要实践教学内容卓越，需要从重视学科内容向与学生日常生活相关的教学内容转变，从繁、难、偏、旧的教学内容向与社会发展密切相关的教学内容转变，从单纯强调学科指导向注重正确处理现代社会需求、学科发展需求与学生发展需求的教学内容转变。卓越课堂的内容还要求教师以一种更加开放与包容的心态、更开阔的视野和更高的审视角度，对周围教学环境中的各类资源加以有效利用，尤其是资源内容的开放性利用。
三、教学形式卓越
课堂是个多侧面、多层次的活动过程，任何一种单一的课堂形式都不可能完全吻合教学实际。卓越课堂教学形式的设计，体现了一定的课堂教学改革方向，但不是机械教条地固守，它提倡课堂教学形式要因学生而异、因教学目标而异、因教学内容而异，在中提升课堂的张力与吸力。因此，从某种意义上说，“卓越课堂”的课堂形式是基于教学现实，通过调整课堂而建构的一种崭新的课堂状态。
“小组探究合作学习”是高职英语教学中最主要的的课堂形式。科学的组建小组，培养小组的合作精神，各小组成员之间共同合作，共同任务，实行优化组合。这种小组合作模式能为学生提供更多表现自己的机会，提升他们的团队合作能力，促进学生之间的人际交往、优势互补，养成良好的习惯。
四、教学方法卓越
卓越课堂的教学方法改革是指利用有效的教学方法，打造卓越的课堂。表现为教学的主体能够正确地认识并改造教学的客体，从而建构均衡态势的课堂教学模式，以实现对当前现实课堂教学的超越。它以课堂本身的创造性为前提，以满足学生全面发展而进行的教学方法与行动的创新。教师利用一切对学生有益的知识，根据知识本身的性质、不同的教学目标、教学内容和教学对象来选择不同的教学方法，构建新的课堂教学。在新的课堂教学中， 教师指导学生自学，及时了解学生的学习情况，针对学生的实际情况给予正确指导。这不仅能很好地体现教师的主导作用，还能很好地体现学生的主体作用。
传统高职英语课堂的教学模式为老师讲课，学生学习，学生处于被动接受知识的状态，没有适合的教学方法，教出来的学生无法满足社会对英语人才的需求。为改变传统的教学模式，为学生创造真实的、多维的语言教学环境，运用现代化的教学手段，如电影、电视、网络、微课、慕课等教学资源，来提高高职英语的教学质量，提高资源和技术在高职英语教学活动中的运用，使它们为高职英语教学服务。并充分利用网络资源，利用好英语的第二课堂，建立教学平台，提供教学的相关资源，扩大学生的视野，增强学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。
五、教学评价卓越
追求高效平衡的、高质量的课堂评价是卓越课堂的一大特征。促进学生全面发展是课堂评价的出發点和最终目的。在卓越课堂评价体系中，首先，赋予学生对学习评价应有的权利和地位，使课堂评价能真正有效地帮助其学习，成为促进学生成长的有效方式和手段；其次，卓越课堂评价注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标与具体的评价内容相结合，形成多角度、多层次、多维度的评价点。
英语作为一种语言，具有工具性、人文性、职业性和服务性的特点。高职英语课程的评价模式应该是以学生英语实际运用能力为目标，充分利用信息化的优势，让学生学一点、会一点、用一点地上好每一堂英语课。可以留给学生足够的展示空间，如：根据主题设计创作活动，制作PPT在课堂上进行汇报；进行口语竞赛，根据成绩评判学生的等级；充分利用英语第二课堂展示学生课后丰富多彩的一面；最后学生成绩的评价模式可以是个人自评、学生互评和教师评价，以多种评价模式相结合，促成课堂评价的卓越。
参考文献：
[1]郜玉艳.“卓越课堂”的意蕴与实现[J].教育理论与实践，2013 （029）：40-43.