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一、背景
每次巡视检查都会发现小朋友在洗手的时候，总是不能及时地关上水龙头。有的是在擦肥皂的时候让水龙头开着，有的是洗完后干脆就不关，还有的幼儿把水开的最大，水溅满了小脸和衣服。虽说老师已经强调了很多遍，但是效果甚微。
二、叙述与分析
（一）老师我们要喝水。"老师，我要喝水。""老师今天为什么阿姨不给我们送水？"晨间活动不久后，大家都感觉到口渴。"娜娜，你去问问阿姨怎么回事。"我假装不知情。过了一会，娜娜回来说："阿姨说今天食堂也没有水了，所以没有给我们送。""哦，原来是这样啊，大家只能忍忍了。"于是，孩子们又四散去玩了。我知道现在他们不是很渴，还能忍。九点半了，孩子们要吃点心了，还没有水，这下可炸开了锅，"怎么还没有水，我要喝水。""我的喉咙都要冒烟了，快给我喝水。"......孩子们纷纷喊了起来，，平时爱玩水的孩子喊的更起劲了。我想，现在孩子们应该都渴得不行了，于是我悄悄的给阿姨打了个电话，请她马上送水过来。"有水了，有水了。""啊，真的有水了！"孩子们都冲上来，眼睛瞪得圆溜溜的，生怕水又会消失。等孩子们喝完水后，我便引导他们讨论："刚才没有水喝的时候，你们有什么感受？""很难受，很想喝水。"我又问："现在喝到水，你们又有什么想法？""好幸福，终于喝到水了。""我发现今天的水好甜。""我以后在也不浪费水了，我以前常常把水倒掉或者泼人，以后我一定不这样了，不然水都浪费光了我们就没有水喝了，那我们就会渴死。"
孩子年龄小，很多时候他们不能理解成人的说教，所以只能让他们亲身体验，才能真正的理解其中的道理，才能真正的记住，从而彻底的改变自己的行为。
（二）组织孩子观看电视上关于节约用水的公益广告。画面一："一个阿姨在刷牙，杯子灌满水后不关水龙头，水就这么哗哗的溜走。"
画面二："一个偏远山区的孩子，提着两只水桶从山上下来，蹲在自来水龙头旁，两眼专注，静静地等待。"
画面三：阿姨的水龙头关了，山区孩子的水龙头立马就有了水，孩子一边接水，一边开心的笑了。
孩子们看完录像，鸦雀无声。在他们心里，取水是那么轻而易举的事情，可是就是这么简单的事情，偏远山区的孩子为了要取水，要走很多山路，到了水龙头旁还不一定有水，只能静静等待。在接下来的谈话活动中，孩子们抛出了好多问题："为什么他要等水，水龙头没开吗""阿姨关住水龙头，水就可以送到小朋友那边去吗"等等。
（三）感知洗手不关水龙头我们浪费了多少水。我们请了一个孩子来做实验，其余孩子在周围观看。方法是：按照不关水龙头洗手，后面接个脸盆，洗完一次手孩子们发现流掉的水已经装满了脸盆。有的孩子还发出惊叹声："哇，这么多啊？"
（四）开展节水大行动。孩子们了解偏远山区的孩子生活的这么贫穷，连用一点水都变得这么珍贵，都纷纷表示，从此以后要节约用水，不再浪费水。我们惊喜的发现孩子们在洗手环节不仅能做到自己洗好手后及时关掉水龙头，而且还提醒旁边的小朋友要把水龙头关小一点，打肥皂时也要关掉水龙头。
孩子们还用记录表的形式记录下洗手时可以节约用水的方法，家长朋友们也被孩子们所带动，纷纷加入到我们的节水大行动中。
分析：
中大班的孩子的思维虽然已经出现了抽象逻辑思维的初步萌芽，但是还是以具体形象思维为主。老师们总是强调要"节约用水""不能浪费水"，在这么抽象的词语，孩子们虽然了解，可是其中真正的意义孩子们都不懂，所以老师强调过之后，即使是中大班的孩子还是会一而再再二三的犯错。通过一系列的节约用水的主题活动的开展，孩子们知道为什么要节约用水，并探讨在洗手时怎么样最大限度的节约用水的方法，再到邀请爸爸妈妈参与到我们的节水大行动中。
三、问题与思考
1做反思型教师--孩子漠视老师的指令
在幼儿园里，不管是小托班还是中大班，洗手时玩水、浪费水的情况班班都有，不是老师放任孩子，是孩子在老师多次反复强调之后任然就范。有的老师只会埋怨说："现在的孩子就是调皮、不听话，说了多少遍了就是不听。""刚刚批评过，一点都记不住的"。有专家说："没有学不好的学生，只有教不好的老師"，虽然这句话说的比较极端，但也不无其道理。老师要经常反思自己的方法是否可行，有效，对待不同年龄、不同能力的孩子是有一种方法否是合适？如果每个老师在每一次行为之后都能进行自我反思，那我们的教育肯定还要成功。
2循序渐进--好习惯的养成要有一个循循善诱的过程
1）首次慢动。开动大脑机器也像开车一样，启动时，车速一定要慢。第一次行动要慢，动量要小。凡事不要一开始就急于求成，想一口吃成胖子，这样孩子便学得难而又难，从而失去了兴趣。玩水对孩子的诱惑实在很大，但是又不能让孩子随时随地的玩。"没有规矩，不成方圆"，孩子们只有在一定的规则之下的玩水游戏，才能既满足了孩子的兴趣又培养了节约用水的好习惯。孩子们原来在老师的反复强调之下任然就范，到后来了解了节约用水的重要性后，主动参与并记录、收集节约用水的好方法，孩子们已经慢慢认识到节约用水的重要性，也懂得去关心关爱身边有有困难的人。
2）逐渐加速。有了首次慢动，尊重了大脑的始动原则，运转起来了，慢慢地像汽车一样开了几十米，这时就可逐渐加速了。记录、收集了大量节约用水的方法后，就要给孩子搭建他们"施展才华"的平台，节水大行动从想到落实到行动中来，慢慢地孩子觉得这是件有意义做的事情，连爸爸妈妈都加入到我们的节水大行动中来。在慢动的基础上，增加到行动中，可能中间还会遇到些困难，但可以接受，不知不觉间，大脑这部汽车比前几天运转快了。
3）持之以恒--好习惯的养成贵在坚持。凡是贵在坚持，幼儿节约用水好习惯的养成是需要一个长期过程的。在此期间，教师和家长对幼儿的教育及影响起着至关重要的作用。通过幼儿园开展一系列养成教育的活动后，总结出孩子的好习惯在形成过程中常出现反复，他们的习惯起伏变化，表现不稳定。孩子往往会随着自己的情绪好坏来表现出来，而一个好习惯的养成是自然而然的表现出来的，不受外在因素的影响而改变的，所以我们还要做的是使节约用水成为孩子的一个良好品质。
每次巡视检查都会发现小朋友在洗手的时候，总是不能及时地关上水龙头。有的是在擦肥皂的时候让水龙头开着，有的是洗完后干脆就不关，还有的幼儿把水开的最大，水溅满了小脸和衣服。虽说老师已经强调了很多遍，但是效果甚微。
二、叙述与分析
（一）老师我们要喝水。"老师，我要喝水。""老师今天为什么阿姨不给我们送水？"晨间活动不久后，大家都感觉到口渴。"娜娜，你去问问阿姨怎么回事。"我假装不知情。过了一会，娜娜回来说："阿姨说今天食堂也没有水了，所以没有给我们送。""哦，原来是这样啊，大家只能忍忍了。"于是，孩子们又四散去玩了。我知道现在他们不是很渴，还能忍。九点半了，孩子们要吃点心了，还没有水，这下可炸开了锅，"怎么还没有水，我要喝水。""我的喉咙都要冒烟了，快给我喝水。"......孩子们纷纷喊了起来，，平时爱玩水的孩子喊的更起劲了。我想，现在孩子们应该都渴得不行了，于是我悄悄的给阿姨打了个电话，请她马上送水过来。"有水了，有水了。""啊，真的有水了！"孩子们都冲上来，眼睛瞪得圆溜溜的，生怕水又会消失。等孩子们喝完水后，我便引导他们讨论："刚才没有水喝的时候，你们有什么感受？""很难受，很想喝水。"我又问："现在喝到水，你们又有什么想法？""好幸福，终于喝到水了。""我发现今天的水好甜。""我以后在也不浪费水了，我以前常常把水倒掉或者泼人，以后我一定不这样了，不然水都浪费光了我们就没有水喝了，那我们就会渴死。"
孩子年龄小，很多时候他们不能理解成人的说教，所以只能让他们亲身体验，才能真正的理解其中的道理，才能真正的记住，从而彻底的改变自己的行为。
（二）组织孩子观看电视上关于节约用水的公益广告。画面一："一个阿姨在刷牙，杯子灌满水后不关水龙头，水就这么哗哗的溜走。"
画面二："一个偏远山区的孩子，提着两只水桶从山上下来，蹲在自来水龙头旁，两眼专注，静静地等待。"
画面三：阿姨的水龙头关了，山区孩子的水龙头立马就有了水，孩子一边接水，一边开心的笑了。
孩子们看完录像，鸦雀无声。在他们心里，取水是那么轻而易举的事情，可是就是这么简单的事情，偏远山区的孩子为了要取水，要走很多山路，到了水龙头旁还不一定有水，只能静静等待。在接下来的谈话活动中，孩子们抛出了好多问题："为什么他要等水，水龙头没开吗""阿姨关住水龙头，水就可以送到小朋友那边去吗"等等。
（三）感知洗手不关水龙头我们浪费了多少水。我们请了一个孩子来做实验，其余孩子在周围观看。方法是：按照不关水龙头洗手，后面接个脸盆，洗完一次手孩子们发现流掉的水已经装满了脸盆。有的孩子还发出惊叹声："哇，这么多啊？"
（四）开展节水大行动。孩子们了解偏远山区的孩子生活的这么贫穷，连用一点水都变得这么珍贵，都纷纷表示，从此以后要节约用水，不再浪费水。我们惊喜的发现孩子们在洗手环节不仅能做到自己洗好手后及时关掉水龙头，而且还提醒旁边的小朋友要把水龙头关小一点，打肥皂时也要关掉水龙头。
孩子们还用记录表的形式记录下洗手时可以节约用水的方法，家长朋友们也被孩子们所带动，纷纷加入到我们的节水大行动中。
分析：
中大班的孩子的思维虽然已经出现了抽象逻辑思维的初步萌芽，但是还是以具体形象思维为主。老师们总是强调要"节约用水""不能浪费水"，在这么抽象的词语，孩子们虽然了解，可是其中真正的意义孩子们都不懂，所以老师强调过之后，即使是中大班的孩子还是会一而再再二三的犯错。通过一系列的节约用水的主题活动的开展，孩子们知道为什么要节约用水，并探讨在洗手时怎么样最大限度的节约用水的方法，再到邀请爸爸妈妈参与到我们的节水大行动中。
三、问题与思考
1做反思型教师--孩子漠视老师的指令
在幼儿园里，不管是小托班还是中大班，洗手时玩水、浪费水的情况班班都有，不是老师放任孩子，是孩子在老师多次反复强调之后任然就范。有的老师只会埋怨说："现在的孩子就是调皮、不听话，说了多少遍了就是不听。""刚刚批评过，一点都记不住的"。有专家说："没有学不好的学生，只有教不好的老師"，虽然这句话说的比较极端，但也不无其道理。老师要经常反思自己的方法是否可行，有效，对待不同年龄、不同能力的孩子是有一种方法否是合适？如果每个老师在每一次行为之后都能进行自我反思，那我们的教育肯定还要成功。
2循序渐进--好习惯的养成要有一个循循善诱的过程
1）首次慢动。开动大脑机器也像开车一样，启动时，车速一定要慢。第一次行动要慢，动量要小。凡事不要一开始就急于求成，想一口吃成胖子，这样孩子便学得难而又难，从而失去了兴趣。玩水对孩子的诱惑实在很大，但是又不能让孩子随时随地的玩。"没有规矩，不成方圆"，孩子们只有在一定的规则之下的玩水游戏，才能既满足了孩子的兴趣又培养了节约用水的好习惯。孩子们原来在老师的反复强调之下任然就范，到后来了解了节约用水的重要性后，主动参与并记录、收集节约用水的好方法，孩子们已经慢慢认识到节约用水的重要性，也懂得去关心关爱身边有有困难的人。
2）逐渐加速。有了首次慢动，尊重了大脑的始动原则，运转起来了，慢慢地像汽车一样开了几十米，这时就可逐渐加速了。记录、收集了大量节约用水的方法后，就要给孩子搭建他们"施展才华"的平台，节水大行动从想到落实到行动中来，慢慢地孩子觉得这是件有意义做的事情，连爸爸妈妈都加入到我们的节水大行动中来。在慢动的基础上，增加到行动中，可能中间还会遇到些困难，但可以接受，不知不觉间，大脑这部汽车比前几天运转快了。
3）持之以恒--好习惯的养成贵在坚持。凡是贵在坚持，幼儿节约用水好习惯的养成是需要一个长期过程的。在此期间，教师和家长对幼儿的教育及影响起着至关重要的作用。通过幼儿园开展一系列养成教育的活动后，总结出孩子的好习惯在形成过程中常出现反复，他们的习惯起伏变化，表现不稳定。孩子往往会随着自己的情绪好坏来表现出来，而一个好习惯的养成是自然而然的表现出来的，不受外在因素的影响而改变的，所以我们还要做的是使节约用水成为孩子的一个良好品质。