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摘 要：初中英语阅读能力的提升不仅可以加强学生对英语能力的综合提升，也可以增加学生的英语学科的核心素养。本文根据初中英语阅读课的特点，提出了加强英语教学效率的措施。使学生在英语的学习中做到思考能力的提高，并且提升学生的综合素养。由此可见，阅读课是培养英语学科核心素养的重要渠道。作为一门人文学科，英语教学目的不单单指教会学生语言技能，更为重要的是英语核心素养的培养，培养出品德优良、视野开阔、具有社会责任感的的人才。
关键词：英语阅读 核心素养 学习兴趣
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0181-01
学生对英语的学习不能只停留在对英语单词的记忆中，这样的学习是毫无灵魂的。教师应该在英语的教学中教会学生学习英语，培养学生的英语核心素养，使学生的个性得以发展。英语的核心素养主要包括语言学习的能力、英语的思维能力以及性格的培养等，而在英语阅读课的教学中可以很好的培养学生阅读英语的能力，有助于学生形成基础的英语语言能力素养。因此英语教师在课堂的设计上应该要精心，提升学生的英语核心素养。
1.阅读有效的题材
在英语阅读课的教学中，教师需要和学生进行语言的交流，使学生的语言能力得到一定的提升。那么教师在教学题材的选取中应根据学生的英语水平来进行学习。教材的难度不应该太难，这样学生并不能学到有效的知识；教材的难度也不能太简单，否则并不能起到效果。那么在教材的选取中要具有很强的可读性，才可以使学生思考并且学生在学习中也能增加对英语学习的兴趣。
例如，在学习Hobbies can make you grow as a person时，文章讲述了主人公Davi Smith因为非常喜欢写作，并且有时候写作废寝忘食，并且在故事的最后也如愿以偿成为了一位作家。这一类的文章非常适合初中这种年龄段的学生，可以给学生起到一定的教育效果，也有利于学生进行文章的阅读。教师在教学的时候，可以先让学生对文章进行阅读，学生在阅读的时候教师可以提出一些问题：What is David Smith's hobby？ What problems did David Smith have？ 让学生带着问题对文章进行阅读，可以使学生更快寻找到文章的主题。教师也可以让学生以小组的形式并用英语的方式来进行讨论，加强学生的语言交流能力。教师在教学的过程中也可以进行课外的交流，如Talk your hobbies.活跃课堂氛围。让学生在轻松愉悦的环境中提高英语的语言能力。
初中英语的教学中，教师首先提出问题然后让学生在文章中找答案的方式可以引导学生形成深层的思维能力，并且学生能够更容易读懂文章，进而培养学生的英语学习能力。
2.设计分层阅读
分层阅读法就是根据不同学生的不同学习能力，将学生进行分层，然后制定不同的教学目标来对各层次学生进行因材施教，使每一位学生的学习效果最大化。教师根据每位学生的英语基础来制定有效的教学方式，并且可以让学生之间进行互动，增强学生的语感。
如：在Li Yundi 这篇文章的教学中，可以把学生分为三类：优等阅读生；中等阅读生；障碍阅读生。
可以给障碍阅读生进行T or F的判断：
（1） Li Yundi was born in Hunan. （ ）
（2） He is a famous Chinese violinist. （ ）
对于中等阅读生，可以设计一些内容的填写：
When ………… was born……… 等问题
对于优等阅读生，可以进行课外的拓展：
要求学生根据主人公的事迹以及成长的历程，书写一位熟悉的名人。这就是将学生阅读能力的学习提高到综合能力的提升，在写作的过程中，学生可以依据范文进行书写，学生在书写中也能感受到喜悦，也能够培养这类学生的创造力。
教师通过分层教学法让每一类学生能根据这篇文章找到适合自己的题目，可以让学生在学习中感受成功的愉悦，并且在不断的学习中逐步提升，也能够使学生真实感受到进步的滋味，有效提高了课堂的教学能力。学生在这样的学习氛围中感受到英语学习的魅力，那么在今后的英语学习中也能够主动的配合，让学生对英语学习的态度发生了变化。
3.提取关键信息
通过对文章的阅读中，有效的对文中的重要信息进行提取，可以更加快速并且更深入的理解文本内容。教师在教学的过程中应当引导学生对文章中的有效信息进行提取，并且根据实际情况以及自身来谈谈对问题的观点以及看法。学生对文章不能只是查看文章，而是要对文章进行鉴赏，即不停留在文章的表面。学生通过对文章的鉴赏来表达自己的看法，可以提高学生创新意识，并且还有助于学生的个性培养。
学生学会了提取关键信息，那么学生也可以在此基础上对主题进行扩展，发展学生的创新思想。学生在提取关键信息的学习中形成了批判性思维，有利于英语核心素养的提升。
培养学生的英语学习核心素养要善于利用教学手段，创设合适的情境有利于培养学生的语言能力；关键信息的提取有利于学生融入文章，发展文化意识；分层教学法使每一位学生都能够对所学知识进行有效的学习，有利于提高学生的英语学习的思维能力。让学生遨游在以英语学科为核心素养的阅读理解的海洋中，为学生的自主学习以及英语的持续学习创造机会。初中英语阅读理解的教学需要有创新思想，教師要运用各种方式加强学生的语言学习能力，起到培养学生英语综合素养的作用。
参考文献
[1]李梅莉.初中英语阅读理解课的教学分析.当代教育论坛，2017
[2]李利刚.从一节课看初中英语教学的策略.学术周刊，2017
关键词：英语阅读 核心素养 学习兴趣
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0181-01
学生对英语的学习不能只停留在对英语单词的记忆中，这样的学习是毫无灵魂的。教师应该在英语的教学中教会学生学习英语，培养学生的英语核心素养，使学生的个性得以发展。英语的核心素养主要包括语言学习的能力、英语的思维能力以及性格的培养等，而在英语阅读课的教学中可以很好的培养学生阅读英语的能力，有助于学生形成基础的英语语言能力素养。因此英语教师在课堂的设计上应该要精心，提升学生的英语核心素养。
1.阅读有效的题材
在英语阅读课的教学中，教师需要和学生进行语言的交流，使学生的语言能力得到一定的提升。那么教师在教学题材的选取中应根据学生的英语水平来进行学习。教材的难度不应该太难，这样学生并不能学到有效的知识；教材的难度也不能太简单，否则并不能起到效果。那么在教材的选取中要具有很强的可读性，才可以使学生思考并且学生在学习中也能增加对英语学习的兴趣。
例如，在学习Hobbies can make you grow as a person时，文章讲述了主人公Davi Smith因为非常喜欢写作，并且有时候写作废寝忘食，并且在故事的最后也如愿以偿成为了一位作家。这一类的文章非常适合初中这种年龄段的学生，可以给学生起到一定的教育效果，也有利于学生进行文章的阅读。教师在教学的时候，可以先让学生对文章进行阅读，学生在阅读的时候教师可以提出一些问题：What is David Smith's hobby？ What problems did David Smith have？ 让学生带着问题对文章进行阅读，可以使学生更快寻找到文章的主题。教师也可以让学生以小组的形式并用英语的方式来进行讨论，加强学生的语言交流能力。教师在教学的过程中也可以进行课外的交流，如Talk your hobbies.活跃课堂氛围。让学生在轻松愉悦的环境中提高英语的语言能力。
初中英语的教学中，教师首先提出问题然后让学生在文章中找答案的方式可以引导学生形成深层的思维能力，并且学生能够更容易读懂文章，进而培养学生的英语学习能力。
2.设计分层阅读
分层阅读法就是根据不同学生的不同学习能力，将学生进行分层，然后制定不同的教学目标来对各层次学生进行因材施教，使每一位学生的学习效果最大化。教师根据每位学生的英语基础来制定有效的教学方式，并且可以让学生之间进行互动，增强学生的语感。
如：在Li Yundi 这篇文章的教学中，可以把学生分为三类：优等阅读生；中等阅读生；障碍阅读生。
可以给障碍阅读生进行T or F的判断：
（1） Li Yundi was born in Hunan. （ ）
（2） He is a famous Chinese violinist. （ ）
对于中等阅读生，可以设计一些内容的填写：
When ………… was born……… 等问题
对于优等阅读生，可以进行课外的拓展：
要求学生根据主人公的事迹以及成长的历程，书写一位熟悉的名人。这就是将学生阅读能力的学习提高到综合能力的提升，在写作的过程中，学生可以依据范文进行书写，学生在书写中也能感受到喜悦，也能够培养这类学生的创造力。
教师通过分层教学法让每一类学生能根据这篇文章找到适合自己的题目，可以让学生在学习中感受成功的愉悦，并且在不断的学习中逐步提升，也能够使学生真实感受到进步的滋味，有效提高了课堂的教学能力。学生在这样的学习氛围中感受到英语学习的魅力，那么在今后的英语学习中也能够主动的配合，让学生对英语学习的态度发生了变化。
3.提取关键信息
通过对文章的阅读中，有效的对文中的重要信息进行提取，可以更加快速并且更深入的理解文本内容。教师在教学的过程中应当引导学生对文章中的有效信息进行提取，并且根据实际情况以及自身来谈谈对问题的观点以及看法。学生对文章不能只是查看文章，而是要对文章进行鉴赏，即不停留在文章的表面。学生通过对文章的鉴赏来表达自己的看法，可以提高学生创新意识，并且还有助于学生的个性培养。
学生学会了提取关键信息，那么学生也可以在此基础上对主题进行扩展，发展学生的创新思想。学生在提取关键信息的学习中形成了批判性思维，有利于英语核心素养的提升。
培养学生的英语学习核心素养要善于利用教学手段，创设合适的情境有利于培养学生的语言能力；关键信息的提取有利于学生融入文章，发展文化意识；分层教学法使每一位学生都能够对所学知识进行有效的学习，有利于提高学生的英语学习的思维能力。让学生遨游在以英语学科为核心素养的阅读理解的海洋中，为学生的自主学习以及英语的持续学习创造机会。初中英语阅读理解的教学需要有创新思想，教師要运用各种方式加强学生的语言学习能力，起到培养学生英语综合素养的作用。
参考文献
[1]李梅莉.初中英语阅读理解课的教学分析.当代教育论坛，2017
[2]李利刚.从一节课看初中英语教学的策略.学术周刊，2017