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摘 要：对于小学低阶段的数学教学而言，这一阶段正是他们奠定数学学习基础、养成数学学习习惯的阶段。趣味化的教学可以让学生对数学学习产生较好的印象，进而积极学习。这样不仅可以为学生之后的学习奠定扎实的基础，还能促进学生数学综合能力的发展，有利于他们数学素养的提升。本文主要分析小学数学低段教学中的愉快教育。
关键词：小学低段数学;趣味教学;策略研究
引言：
为了提升小学低段数学教学的趣味性，教师要能对教学趣味性的作用有一个清晰的认识。在教学实际中，教师可以应用生活实际案例，设计教学过程，开展趣味化的教学导入。教师也要将身边的教学资源牢牢运用起来，并结合实际教学内容，对学生进行直观化的展示，教师还可以从学生的兴趣出发举办一些实践活动，以此从根本上提高教学效率，优化教学质量，促进小学生数学知识学习能力的提升与进步。
一、构建数学趣味课堂的必要性
兴趣作为一切动力的来源，特别是针对正处于活泼好动阶段的小学生来说，只有充分调动学生学习兴趣，才能保证教育活动的有序进行。由于数学教学自身具有较强的抽象性特点，学生在学习过程中时常感到枯燥乏味，如果教师不能有效调动学生学习兴趣，将会打消学生学习数学的积极性，影响学生今后数学科目的学习。趣味课堂的创建，通过融入一些游戏教学方式，给学生创建灵活、多变的氛围，调动学生学习兴趣，提高学生学习自主性。通过打造趣味课堂，教师可以在学生配合下完成教学任务，丰富教学体验，培养学生逻辑思维，提高教学效果。由此可知，建设趣味课堂对小学数学工作发展有着重要作用。在小学数學课堂教学过程中，要是教师能善于巧妙导入新课，在课刚开始就牢牢吸引学生眼球，有效激发学生好奇心，自然而然就会使学生体验到学习的乐趣，使学生乐于学习。小学时期学生由于认知水平较低，身心发展尚处于初级阶段，因此他们的理解能力和思维能力也是十分有限的。而数学学科是一项具有抽象性的科目，多数知识点如果教师只是按照传统的教学方式，采用灌输式的教育，则会使学生无法有效地理解学习内容，而且长期进行下去也会使学生对数学学习产生抵触，从而形成恶性循环。所以在小学数学教学过程中，教师应该有效地开展趣味教学法，通过创设教学情景，开展游戏活动，体现生活化教育，从而带给学生更好的学习体验，使学生能够在轻松愉快的学习环境当中充分掌握知识，并将知识内容融入到生活化元素当中，培养学生的学习兴趣，使学生感受到数学学科的魅力和价值所在。
二、其次要设计丰富的趣味性的教学活动
（一）运用教学媒体，进行直观教学
信息技术的发展，带来了一场关于教学工具的革命。在过去的小学数学教学中，由于学生学习能力的欠缺，教师在实际的教学中往往苦于实现对相应学科知识的展示。特别是涉及到一些有一定抽象性的知识内容时，单纯通过教师的讲解，很难使学生进行理解。而若是采用实物展示，又对教学资源有较高的要求，所以教学很容易陷入僵局。但在如今，随着信息技术的发展，多媒体已经得到了普及，全国大部分的学校都已经安装了多媒体装置，所以在教学实际中教师就要能将多媒体的作用发挥出来，利用其将相应的数学知识直观地展示出来，使学生可以达成有效的理解。除此之外，教师在展现数学知识时，也可以引入一些有趣的教学资源，使授课的过程更具趣味性。
（二）结合学生兴趣，举办实践活动
学生都是爱玩的，在教学实际中，教师就可以将学生的这个特点利用起来，结合有效的实践活动设计，使学生在其中通过玩耍的进程，掌握相应的数学知识，发挥其能力。除此之外，在进行作业的设计时，教师应该要设计更多的实践性作业，在过去的作业设计中，单纯的知识性作业使学生厌烦，而且也不能对学生的能力达成有效的培养。但如果教师在教学中可以结合实际，设计一些实践性作业，就可以让学生在活动中感受学习的快乐，同时也促进了学生能力的发展。
（三）妙用趣味情境
在小学数学中运用情境进行趣味教学，可以让数学课堂更加丰富多彩。因此，教师可以为数学教学设计多样化的情境。不过需要注意的是，在设计情境时，教师需要考虑到情境在数学课堂上的可实施性，并且教师也需要考虑到情境与数学内容的结合度。运用视频进行小学数学趣味教学，一是因为小学生喜欢画面感十足的内容，喜欢视频的形式;二是因为随着时代与科技的发展，视频资源越来越丰富，所以，教师可以为数学课程挑选合适的视频，并对视频进行一定的优化，让其更适合数学课堂。
结束语：
趣味教学是引导小学生进行数学学习的有效方法，既顺应小学生的心理偏好，又有助于学生掌握知识，因此数学老师应当格外重视数学趣味教学。在数学趣味教学的过程中，老师既要运用“趣味”吸引学生的学习注意力，提起学生的求学兴趣，同时又要具有知识连接性，即通过巧妙的方式将趣味教学与知识教学连接在一起。
参考文献：
[1]林华智.基于趣味教法的小学数学课堂教学模式研究[J].亚太教育，2019（05）：76.
[2]曾月琴.农村小学低段数学趣味教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：168.
关键词：小学低段数学;趣味教学;策略研究
引言：
为了提升小学低段数学教学的趣味性，教师要能对教学趣味性的作用有一个清晰的认识。在教学实际中，教师可以应用生活实际案例，设计教学过程，开展趣味化的教学导入。教师也要将身边的教学资源牢牢运用起来，并结合实际教学内容，对学生进行直观化的展示，教师还可以从学生的兴趣出发举办一些实践活动，以此从根本上提高教学效率，优化教学质量，促进小学生数学知识学习能力的提升与进步。
一、构建数学趣味课堂的必要性
兴趣作为一切动力的来源，特别是针对正处于活泼好动阶段的小学生来说，只有充分调动学生学习兴趣，才能保证教育活动的有序进行。由于数学教学自身具有较强的抽象性特点，学生在学习过程中时常感到枯燥乏味，如果教师不能有效调动学生学习兴趣，将会打消学生学习数学的积极性，影响学生今后数学科目的学习。趣味课堂的创建，通过融入一些游戏教学方式，给学生创建灵活、多变的氛围，调动学生学习兴趣，提高学生学习自主性。通过打造趣味课堂，教师可以在学生配合下完成教学任务，丰富教学体验，培养学生逻辑思维，提高教学效果。由此可知，建设趣味课堂对小学数学工作发展有着重要作用。在小学数學课堂教学过程中，要是教师能善于巧妙导入新课，在课刚开始就牢牢吸引学生眼球，有效激发学生好奇心，自然而然就会使学生体验到学习的乐趣，使学生乐于学习。小学时期学生由于认知水平较低，身心发展尚处于初级阶段，因此他们的理解能力和思维能力也是十分有限的。而数学学科是一项具有抽象性的科目，多数知识点如果教师只是按照传统的教学方式，采用灌输式的教育，则会使学生无法有效地理解学习内容，而且长期进行下去也会使学生对数学学习产生抵触，从而形成恶性循环。所以在小学数学教学过程中，教师应该有效地开展趣味教学法，通过创设教学情景，开展游戏活动，体现生活化教育，从而带给学生更好的学习体验，使学生能够在轻松愉快的学习环境当中充分掌握知识，并将知识内容融入到生活化元素当中，培养学生的学习兴趣，使学生感受到数学学科的魅力和价值所在。
二、其次要设计丰富的趣味性的教学活动
（一）运用教学媒体，进行直观教学
信息技术的发展，带来了一场关于教学工具的革命。在过去的小学数学教学中，由于学生学习能力的欠缺，教师在实际的教学中往往苦于实现对相应学科知识的展示。特别是涉及到一些有一定抽象性的知识内容时，单纯通过教师的讲解，很难使学生进行理解。而若是采用实物展示，又对教学资源有较高的要求，所以教学很容易陷入僵局。但在如今，随着信息技术的发展，多媒体已经得到了普及，全国大部分的学校都已经安装了多媒体装置，所以在教学实际中教师就要能将多媒体的作用发挥出来，利用其将相应的数学知识直观地展示出来，使学生可以达成有效的理解。除此之外，教师在展现数学知识时，也可以引入一些有趣的教学资源，使授课的过程更具趣味性。
（二）结合学生兴趣，举办实践活动
学生都是爱玩的，在教学实际中，教师就可以将学生的这个特点利用起来，结合有效的实践活动设计，使学生在其中通过玩耍的进程，掌握相应的数学知识，发挥其能力。除此之外，在进行作业的设计时，教师应该要设计更多的实践性作业，在过去的作业设计中，单纯的知识性作业使学生厌烦，而且也不能对学生的能力达成有效的培养。但如果教师在教学中可以结合实际，设计一些实践性作业，就可以让学生在活动中感受学习的快乐，同时也促进了学生能力的发展。
（三）妙用趣味情境
在小学数学中运用情境进行趣味教学，可以让数学课堂更加丰富多彩。因此，教师可以为数学教学设计多样化的情境。不过需要注意的是，在设计情境时，教师需要考虑到情境在数学课堂上的可实施性，并且教师也需要考虑到情境与数学内容的结合度。运用视频进行小学数学趣味教学，一是因为小学生喜欢画面感十足的内容，喜欢视频的形式;二是因为随着时代与科技的发展，视频资源越来越丰富，所以，教师可以为数学课程挑选合适的视频，并对视频进行一定的优化，让其更适合数学课堂。
结束语：
趣味教学是引导小学生进行数学学习的有效方法，既顺应小学生的心理偏好，又有助于学生掌握知识，因此数学老师应当格外重视数学趣味教学。在数学趣味教学的过程中，老师既要运用“趣味”吸引学生的学习注意力，提起学生的求学兴趣，同时又要具有知识连接性，即通过巧妙的方式将趣味教学与知识教学连接在一起。
参考文献：
[1]林华智.基于趣味教法的小学数学课堂教学模式研究[J].亚太教育，2019（05）：76.
[2]曾月琴.农村小学低段数学趣味教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：168.