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【摘要】中学是情感学习的关键时期。在学生学习活动的这一阶段，有更大的情感倾向，当学生有强烈的兴趣、好奇心和对知识的强烈渴望时，不仅能产生情感迁移，而且能使其集中和持续发展，让学习和沟通能力迅速增加。所以，中学英语教学的基本任务是激发和培养学生对英语学习的浓厚兴趣。而英语是一个实际主题运用较强的工具，使用英语口语练习，提供给学生足够有效地机会，使学生加深理解同时达到学以致用的目的。本文主要通过研究中学英语情境教学，激发学生学习的兴趣和积极性，以更好的提高中学英语教学效率。
【关键词】中学 英语 情境教学
中學英语课堂教学的新课程理念，更注重学生的学习过程和学习方式，重视学生的情感态度和价值观。在教学中有效教学的前提是情境教学，通过创建教学类的课堂情境，让学生投身于某一种情境中来学习，不断探索和探索，以克服当前教学中的一些问题，提高课堂教学组织能力，逐步提高学生的学习效率。促进学生综合素质的全面发展；逐步提高教师的教学效率，促进教师职业发展。
一、情境教学的概念
情景教学，是需要通过联合师生一起互动而创设的，让课堂教学于活跃地环境中执行开来。随着新形势下的发展，对于教育环境建设的第一部分要求即使情境创设，在已经建立的情况下，则通过情境创设来进行有效的教学。那么创设的质量、水平以及类型，直接影响到情境教学形势的发展和实施。情境教学的最终目标是提高学习对于学习的兴趣，让学生积极的操作其语言。中学英语课程改革也强调英语中情境教学的重要性，可见情境教学在新课程实施过程中占据着重要的地位。
二、中学英语教学现状
中学英语教育的基本任务，即挑起了中学生学习英语的兴趣，然而现在的英语情境教学方面，出现了令人失望的一幕幕，一些大致的现象如下所示：1.老师现在对于教学情境的设计，大部分都带有教师的主观色彩，其为了创设情境而创设，将学生强制性的代入其情境中，在这些阶段中不太重视学生的感受以及体会，从而让学生对于发自内心的接受英语，对英语感兴趣，较为困难；2.一些老师对于情境的设计较为虚幻荒谬，没有从生活实际出发，致使老师没有采取适切的场景，只是单一的重复着一些枯燥无味的情境，让学生对于学习英语感到憎恶讨厌；3.还有一些学生对于情境中的一些问题感到疑惑，然又有一些学生对于一些情境感到太过幼稚，没有挑战性。
三、中学英语课堂情境教学改进策略
从某种意义以及程度上来说，学生的素质是学校教育的艰巨的任务之一。而在另一方面，初中生的总体综合素质的水平之间的差别比较大，那么教师在实际生活中的教学中，必须要做到充分的结合本班同学的具体情况，大胆的创新教学方式，然后制定出能够符合每个学生自身发展特点以及个性需求的方式以及方法。
1.角色扮演引入情境。在初中英语教学中，角色扮演这一种情境创设教学模式让学生们非常的喜欢，同时这一模式于教学中的地位也是越来越重要的。在此基础上，在英语教学的过程中，为了让学生们有足够的积极性，活跃的参与到课堂学习中来，老师可以将教学的内容和教学方式相结合，组织学生们来表演一些小话剧，通过角色扮演的形式身临其境的将课本中人物的形象表现出来，从而可以全面的增强学生的学习积极性以及提高他们的综合素质，同时进一步的提升英语教学效率。
例如，其中在分析 Where are you from？这一课时的内容中，教师可以让几位同学上讲台上来表演一个与课时内容相关的话剧，其中大致的情节内容如下：假如这些同学们都是第一次遇到对方，都想要互相的交个朋友，认识一下对方。那么，教师可以鼓励学生们用学到的英语知识做一个简单的自我介绍，然后可以提出一些你对他人感兴趣的话题，已达到相互交流的效果。这样可以良好的锻炼好学生的语言表达的能力，让学生们在这一情景中学到更多的知识。于这样活跃的环境中，学生们可以快速的掌握知识，同时于生活中，也能够灵活运用，从而达到学以致用的效果。
2.充分发挥多媒体教学的优势。多媒体技术能够让学生们拥有一个良好的语言交流的平台，同时可以让学生们处在一个拥有图像声音以及动画的模式中学习英语，鉴于其强大的视听功能，有效的对学生的感官产生刺激，同时将无趣的课堂变得生动形象，使得学生们学习英语就如学习母语一般。在多媒体运用于教学的过程中，强化学生对知识的认识和对难点知识的理解，从而有效的提高学生的想象力和创造力。
四、结语
于英语教学中，教师要足够的认识到单一的阅读和背诵书本知识，并不能让学生正真的掌握英语语言能力，学生如遇到实际问题不能有效的利用英语知识来解答，所以教师在教学中，需结合学生现实生活的情境创设充分挖掘类的内容教育目标，用各种途径巧妙创设出可以供学生听说读写的教学情境。通过这样的教学方法，学生在学习上受到极大的鼓舞，从而不断地创新思维，提出有效学习的新方法。让学生在热闹快乐的情境中，实现在活动中思考，在思考中讨论，在讨论中理解明白。
参考文献：
[1]孙月凤.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[D].信阳师范学院，2015.
[2]姚晓慧.初中英语课堂情境教学的应用策略研究[D].苏州大学，2014.
【关键词】中学 英语 情境教学
中學英语课堂教学的新课程理念，更注重学生的学习过程和学习方式，重视学生的情感态度和价值观。在教学中有效教学的前提是情境教学，通过创建教学类的课堂情境，让学生投身于某一种情境中来学习，不断探索和探索，以克服当前教学中的一些问题，提高课堂教学组织能力，逐步提高学生的学习效率。促进学生综合素质的全面发展；逐步提高教师的教学效率，促进教师职业发展。
一、情境教学的概念
情景教学，是需要通过联合师生一起互动而创设的，让课堂教学于活跃地环境中执行开来。随着新形势下的发展，对于教育环境建设的第一部分要求即使情境创设，在已经建立的情况下，则通过情境创设来进行有效的教学。那么创设的质量、水平以及类型，直接影响到情境教学形势的发展和实施。情境教学的最终目标是提高学习对于学习的兴趣，让学生积极的操作其语言。中学英语课程改革也强调英语中情境教学的重要性，可见情境教学在新课程实施过程中占据着重要的地位。
二、中学英语教学现状
中学英语教育的基本任务，即挑起了中学生学习英语的兴趣，然而现在的英语情境教学方面，出现了令人失望的一幕幕，一些大致的现象如下所示：1.老师现在对于教学情境的设计，大部分都带有教师的主观色彩，其为了创设情境而创设，将学生强制性的代入其情境中，在这些阶段中不太重视学生的感受以及体会，从而让学生对于发自内心的接受英语，对英语感兴趣，较为困难；2.一些老师对于情境的设计较为虚幻荒谬，没有从生活实际出发，致使老师没有采取适切的场景，只是单一的重复着一些枯燥无味的情境，让学生对于学习英语感到憎恶讨厌；3.还有一些学生对于情境中的一些问题感到疑惑，然又有一些学生对于一些情境感到太过幼稚，没有挑战性。
三、中学英语课堂情境教学改进策略
从某种意义以及程度上来说，学生的素质是学校教育的艰巨的任务之一。而在另一方面，初中生的总体综合素质的水平之间的差别比较大，那么教师在实际生活中的教学中，必须要做到充分的结合本班同学的具体情况，大胆的创新教学方式，然后制定出能够符合每个学生自身发展特点以及个性需求的方式以及方法。
1.角色扮演引入情境。在初中英语教学中，角色扮演这一种情境创设教学模式让学生们非常的喜欢，同时这一模式于教学中的地位也是越来越重要的。在此基础上，在英语教学的过程中，为了让学生们有足够的积极性，活跃的参与到课堂学习中来，老师可以将教学的内容和教学方式相结合，组织学生们来表演一些小话剧，通过角色扮演的形式身临其境的将课本中人物的形象表现出来，从而可以全面的增强学生的学习积极性以及提高他们的综合素质，同时进一步的提升英语教学效率。
例如，其中在分析 Where are you from？这一课时的内容中，教师可以让几位同学上讲台上来表演一个与课时内容相关的话剧，其中大致的情节内容如下：假如这些同学们都是第一次遇到对方，都想要互相的交个朋友，认识一下对方。那么，教师可以鼓励学生们用学到的英语知识做一个简单的自我介绍，然后可以提出一些你对他人感兴趣的话题，已达到相互交流的效果。这样可以良好的锻炼好学生的语言表达的能力，让学生们在这一情景中学到更多的知识。于这样活跃的环境中，学生们可以快速的掌握知识，同时于生活中，也能够灵活运用，从而达到学以致用的效果。
2.充分发挥多媒体教学的优势。多媒体技术能够让学生们拥有一个良好的语言交流的平台，同时可以让学生们处在一个拥有图像声音以及动画的模式中学习英语，鉴于其强大的视听功能，有效的对学生的感官产生刺激，同时将无趣的课堂变得生动形象，使得学生们学习英语就如学习母语一般。在多媒体运用于教学的过程中，强化学生对知识的认识和对难点知识的理解，从而有效的提高学生的想象力和创造力。
四、结语
于英语教学中，教师要足够的认识到单一的阅读和背诵书本知识，并不能让学生正真的掌握英语语言能力，学生如遇到实际问题不能有效的利用英语知识来解答，所以教师在教学中，需结合学生现实生活的情境创设充分挖掘类的内容教育目标，用各种途径巧妙创设出可以供学生听说读写的教学情境。通过这样的教学方法，学生在学习上受到极大的鼓舞，从而不断地创新思维，提出有效学习的新方法。让学生在热闹快乐的情境中，实现在活动中思考，在思考中讨论，在讨论中理解明白。
参考文献：
[1]孙月凤.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[D].信阳师范学院，2015.
[2]姚晓慧.初中英语课堂情境教学的应用策略研究[D].苏州大学，2014.