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摘要：作文教学是语文教学的有机组成部分，我在实际的作文教学环节，应该着力于培养学生的想象力，为学生插上想象的翅膀，为作文写作注入新鲜的“血液”。该文则是对如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力进行研究、分析。
关键词：小学语文;作文教学;想象力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
作文是学生思维的载体，通过学生的作文反馈，我能够切实把控学生在写作过程当中存在的问题和不足。就当前学生写作的实际情况而言，不容乐观，学生写作模式刻板、千篇一律，没有亮点等情况尤为突出，使得作文的可读性不高。基于此，优化、调整作文教学策略，激活学生的想象力是我在教学实践当中最为重要的教学任务。
一、在小学语文作文教学中培养学生的想象能力的意义
（一）有助于提升学生的写作兴趣
传统的写作教学当中，注重依托教学大纲给学生机械地講解写作技巧和写作方法，对培养学生的想象力的重视程度不高。由于教学重点有失偏颇，学生的写作思维受到极大的限制。基于此，我通过多元的教学手段以及丰富的教学内容为写作课堂注入更多的生命力和活力，刺激学生写作思维的发散，拓宽学生的写作渠道，引导学生迸发更多的创作灵感，从而提升学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情。
（二）有助于培养多元的写作模式
学生的想象力对写作质量具有直接的影响。部分学生由于知识储备较少，语文基础薄弱，缺乏想象力和创新力，写作思路僵化、固有，写作模式一成不变。而我在教学环节注重对学生想象力的培养，加强对学生思维的引导，能够充分地调动学生的知识储备，以具体的写作主题为核心，展开自由创作，在原有基础之上进行升华、美化。使得写作内容更加丰满、灵动、形象，从而促进学生写作模式朝着多元化方向发展，提升学生的写作水平，增强学生的写作实力。
二、在小学语文作文教学中培养学生的想象能力的策略
（一）增加阅读量，拓展学生的想象空间
阅读是写作的基础，学生在写作的过程当中，主要以自身的阅读积累为依托，以想象力为创作的灵感，从而完成写作任务。但是小学生由于生活经验和学习经历的局限性，阅读量较少，想象空间较小。从而在写作的过程当中存在“下笔难、思维断断续续”等情况。基于此，我在小学写作课堂当中，立足于教材内容的基础之上，收集大量的、相关的、有趣的教学资源，开展群文阅读。通过吸纳、内化阅读内容，拓宽学生的阅读范围、提升学生的认知层次。在此基础之上进行写作，学生的写作语言更加多样化、学生的写作风格更加丰富灵活、学生的写作角度更加开阔，通过在写作过程当中融入灵动的想象元素，提升写作文章的可读性。
比如我在教学部编版五年级下册“神奇的探险之旅”这一写作主题时，我在课前准备阶段在各大学习平台当中搜集相关的探险文章，给学生提供参考。然后我通过多媒体给学生展示冒险的图片、视频等内容，集中学生的注意力，激发学生的写作兴趣。接着我组织学生进行探讨，谈论冒险之旅的合作者、装备、场景等，拓展学生的思维空间。最后安排学生进行文章的创作，学生通过合理地想象将所遇的险境、求生办法、曲折经历、心理变化展开细致的描述，从而完成创作任务。
（二）立足生活、创设情境
写作是小学语文教学的“重头戏”，但是由于学生的认知、理解能力较弱，写作一直是让学生最为头疼的学习内容。我作为学生学习生涯的“指路灯”，注重对学生的写作指导，引导学生切实地发散自身的想象力，在写作过程当中加入自己的奇思妙想，为写作内容增添色彩。在作文教学环节，我注重引导学生寻找生活当中的素材，立足于生活实际，创设多元教学情境，营造良好的学习氛围，活跃学生的思路，唤醒学生的生活记忆。通过对生活事例、生活感悟、生活体验的艺术加工，锻炼学生的想象思维，从而使得学生的想象能力得到真正意义上的提升。
比如我在教学部编版五年级上册“二十年后的家乡”这一写作主题时，我以图片的方式导入教学，给学生形象地展示二十年前的家乡图片和现在的家乡图片，让学生直观地、深切地认知时代的变化、经济的发展为家乡带来的巨大改变。通过创设生活化的教学情境，打开学生想象闸门，引导学生将思绪飘向20年之后的时光，从具体的人、物、景等方面着手，想象家乡发生的巨大变化，然后以文字的形式表述。通过这一系列教学活动，促进学生创新思维、想象思维的发展，促进学生个性化写作的同时培养学生对家乡的热爱之情。
三、总结
总而言之，文章主要从多个维度分析了在小学语文作文教学中培养学生的想象能力的意义。然后具体阐述了在小学语文作文教学中培养学生的想象能力的策略，主要可以从增加阅读量，拓展学生的想象空间;立足生活、创设情境等方面着手，提升写作教学的有效性，推动小学语文教育事业的发展。
参考文献
[1]朱华平.想象能力培养在小学语文作文教学中的重要性研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（09）：11.
[2]王翠贞，王梅霞.探讨小学语文作文教学中培养学生想象能力的具体策略[J].中国校外教育，2016，No.577（32）：17.
关键词：小学语文;作文教学;想象力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
作文是学生思维的载体，通过学生的作文反馈，我能够切实把控学生在写作过程当中存在的问题和不足。就当前学生写作的实际情况而言，不容乐观，学生写作模式刻板、千篇一律，没有亮点等情况尤为突出，使得作文的可读性不高。基于此，优化、调整作文教学策略，激活学生的想象力是我在教学实践当中最为重要的教学任务。
一、在小学语文作文教学中培养学生的想象能力的意义
（一）有助于提升学生的写作兴趣
传统的写作教学当中，注重依托教学大纲给学生机械地講解写作技巧和写作方法，对培养学生的想象力的重视程度不高。由于教学重点有失偏颇，学生的写作思维受到极大的限制。基于此，我通过多元的教学手段以及丰富的教学内容为写作课堂注入更多的生命力和活力，刺激学生写作思维的发散，拓宽学生的写作渠道，引导学生迸发更多的创作灵感，从而提升学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情。
（二）有助于培养多元的写作模式
学生的想象力对写作质量具有直接的影响。部分学生由于知识储备较少，语文基础薄弱，缺乏想象力和创新力，写作思路僵化、固有，写作模式一成不变。而我在教学环节注重对学生想象力的培养，加强对学生思维的引导，能够充分地调动学生的知识储备，以具体的写作主题为核心，展开自由创作，在原有基础之上进行升华、美化。使得写作内容更加丰满、灵动、形象，从而促进学生写作模式朝着多元化方向发展，提升学生的写作水平，增强学生的写作实力。
二、在小学语文作文教学中培养学生的想象能力的策略
（一）增加阅读量，拓展学生的想象空间
阅读是写作的基础，学生在写作的过程当中，主要以自身的阅读积累为依托，以想象力为创作的灵感，从而完成写作任务。但是小学生由于生活经验和学习经历的局限性，阅读量较少，想象空间较小。从而在写作的过程当中存在“下笔难、思维断断续续”等情况。基于此，我在小学写作课堂当中，立足于教材内容的基础之上，收集大量的、相关的、有趣的教学资源，开展群文阅读。通过吸纳、内化阅读内容，拓宽学生的阅读范围、提升学生的认知层次。在此基础之上进行写作，学生的写作语言更加多样化、学生的写作风格更加丰富灵活、学生的写作角度更加开阔，通过在写作过程当中融入灵动的想象元素，提升写作文章的可读性。
比如我在教学部编版五年级下册“神奇的探险之旅”这一写作主题时，我在课前准备阶段在各大学习平台当中搜集相关的探险文章，给学生提供参考。然后我通过多媒体给学生展示冒险的图片、视频等内容，集中学生的注意力，激发学生的写作兴趣。接着我组织学生进行探讨，谈论冒险之旅的合作者、装备、场景等，拓展学生的思维空间。最后安排学生进行文章的创作，学生通过合理地想象将所遇的险境、求生办法、曲折经历、心理变化展开细致的描述，从而完成创作任务。
（二）立足生活、创设情境
写作是小学语文教学的“重头戏”，但是由于学生的认知、理解能力较弱，写作一直是让学生最为头疼的学习内容。我作为学生学习生涯的“指路灯”，注重对学生的写作指导，引导学生切实地发散自身的想象力，在写作过程当中加入自己的奇思妙想，为写作内容增添色彩。在作文教学环节，我注重引导学生寻找生活当中的素材，立足于生活实际，创设多元教学情境，营造良好的学习氛围，活跃学生的思路，唤醒学生的生活记忆。通过对生活事例、生活感悟、生活体验的艺术加工，锻炼学生的想象思维，从而使得学生的想象能力得到真正意义上的提升。
比如我在教学部编版五年级上册“二十年后的家乡”这一写作主题时，我以图片的方式导入教学，给学生形象地展示二十年前的家乡图片和现在的家乡图片，让学生直观地、深切地认知时代的变化、经济的发展为家乡带来的巨大改变。通过创设生活化的教学情境，打开学生想象闸门，引导学生将思绪飘向20年之后的时光，从具体的人、物、景等方面着手，想象家乡发生的巨大变化，然后以文字的形式表述。通过这一系列教学活动，促进学生创新思维、想象思维的发展，促进学生个性化写作的同时培养学生对家乡的热爱之情。
三、总结
总而言之，文章主要从多个维度分析了在小学语文作文教学中培养学生的想象能力的意义。然后具体阐述了在小学语文作文教学中培养学生的想象能力的策略，主要可以从增加阅读量，拓展学生的想象空间;立足生活、创设情境等方面着手，提升写作教学的有效性，推动小学语文教育事业的发展。
参考文献
[1]朱华平.想象能力培养在小学语文作文教学中的重要性研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（09）：11.
[2]王翠贞，王梅霞.探讨小学语文作文教学中培养学生想象能力的具体策略[J].中国校外教育，2016，No.577（32）：17.