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情感是一种潜在的动机,对人的行为具有激励作用。教育工作者工作的对象是学生,是灵动鲜活、有血有肉有情感的人,而不是没有生命的机器。因此,作为班主任在集体建设中,在抓好班级的风气,形成向上的班级舆论,建立班级常规,开展班级活动的同时,向学生倾注情感,奉献爱心,至关重要。
1 情感教育在班主任工作中的地位
从我们的学生生理成长和发展表明,他们的识记过程往往带着情绪性,常表现出情感支配理智,甚至光凭情感行事的特征,他们喜欢某班主任,对这位班主任就无形中产生一股信任和尊敬的情感,班主任的一言一语,他们听若圣言,班主任的一举一动,他们视为楷模,从各方面加以模仿和效法。班主任在接受此良好反馈后,会倍加关心学生,这种师生间在情绪方面以双向反馈,大大地促进了学生的积极性,鼓舞了他们继续探索的精神。如果出现相反的情况,学生对班主任产生了消极看法,他的“为人师表”的形象,在他们的脑子里就淡薄了,那怎么能产生肃然起敬的情感?此时此地,班主任再动听的道理,他们也只觉得是干瘪的说教,对他们是一种负担,又怎么能引起情感的共鸣?!
可见,情感在班主任工作中的地位是非常重要的,其作用也是不容忽视的。
2 班主任在工作中如何有效地实施情感教育
2.1 爱与尊重,塑造自信
自古以来,我们便讲究师道尊严,常常是老师高高在上,学生匍伏在下,师生之间俨然上下级关系,发布命令与执行命令的关系。这种架式下教育出来的学生,要么口服心不服,要么唯唯诺,没有自己的独立见解,更谈不上什么创新思想了。更严重的后果是高压下的学生容易缺失人性格中最可贵的东西——自信,从而产生一系列的心理问题。将这样的人才送交社会,不能说不是我们教育的缺憾。而要避免这一状况的唯一武器就是爱与尊重。
教育学生、光是“严”固然重要,但还应该有爱。因为关爱学生,是教师职业道德的核心,是班主任工作的基本出发点。关爱学生,是融洽师生关系的“调味剂”,是学校教育走向成功的一个重要条件。学生来学校学习,学校犹如一个大家庭,同学之间犹如兄弟姐妹。学生在学校里面,难免遇到一些困难,这时,班主任要像慈母般给学生无微不至的关怀,让他们有如父母在身边的感觉。比如学生生病了,老师去探望,问寒问暖,安慰学生;有的学生生活比较困难,老师应尽量给予学生一些帮助,让学生感觉像在家一样温暖。
热爱学生是教师的天职,尊重学生更是塑造自信人格的重要前提。在多年的班级管理中,我深深体会到,有时你给学生一个微笑,学生便会信心百倍,甚至对你无话不谈。常言道:“育人先知人,知人先知心”只有充分体现对学生的爱,做他们的知心朋友,同他们打成一片,才能使他们“亲其师、信其道”。那么,教师应当如何去爱去尊重学生呢?我认为,作为一名合格的教师,应当平等对待每一位学生,优生要爱,差生也要爱。
成绩差的同学,也常常会有其他方面较差的现象。因此,转化后进生往往是班主任工作中的老大难问题。而解开这个难题的正解,说来说去仍是爱与尊重。多表扬,维护学生自尊,是转化后进生的一条有效途径。“人都愿意在表扬声中前进,听赞美的语言。这能唤起一种巨大的精神力量”。班主任在工作中,应该始终坚持以鼓励表扬为主,注意保护学生的自尊心。对学生的成绩和进步要及时肯定和充分鼓励,对暂时后进的学生,要特别留心他们的长处和闪光点,只要他们有一分优点,就要热情的给予三分的肯定和表扬。在我的教育实践中有这么一个案例:小顾同学是个男生,调皮捣蛋至极,脾气像只刺猬,谁碰他他扎谁,任课老师都见他讨厌,甚至有的老师说,这小子没救了。可是经我观察发现:这个同学本质还是很敦厚可爱的,只是小学养成了一些不良习惯,父母生过姐姐后又生的他,所以唯我独尊,脾气又犟,你越是严厉地批评他,他越是一副满不服气的样子。反之,若你拍拍他的脑袋,轻言细语地跟他说道理,他倒像只驯服的小绵羊了!于是,我特意对他进行爱心教育,还让他做小组长,以表扬激励为主。不久后,他取得了明显进步,许多坏习惯都改掉了。
学习成绩好的同学,常会有骄娇二气,作为班主任,对这部分同学的爱就又应换一种方式了。有这么一位女生,成绩好,能力强。小班长做得挺好,是老师们的“宠儿”。可是我却发现了她脆弱的一面,听惯了表扬的耳朵听不得逆耳的话,偶尔的批评便哭鼻子、闹情绪。针对这种情况,我便有意识地磨砺她的性格,对她严格要求。然后再通过一系列的心理疏导,平等对话,逐渐使该生坚强起来,成为了名副其实的全面发展的优等生。
常言道,没有教不好的学生,只有没有尽到力的老师,作为一个合格的老师,除了把自己所学知识毫无保留的传授给学生之外,更重要的是要向学生倾注感情。
2.2 以身作责,以情制胜
“己身正,不令而行;己身不正,虽令不从。”为人师表者,更要注意自身的一言一行,善用言传,更要善于身教,使学生得到更加直观,更加立体的榜样。“榜样的力量是无穷的”,潜移默化中,便能达到“润物细无声”的效果。如果一名教师只在口头上夸夸其谈,而行动上却相去甚远,那是收不到什么效果的,有时反而会起到反作用,使学生无形中学会明里一套暗里一套的坏习惯。
班主任是一班之主,一班之魂,讲实话,办实事是班主任树立良好形象的一个重要条件。常言道,身教胜于言教,要求学生做到的,自己就必须先做到。班主任要以自己的模范和表率作用去影响学生,感化学生,熏陶学生。譬如:学生升旗仪式,要求学生要肃立行注目礼,会唱国歌,自己必须首先做到,给学生树榜样。再如卫生习惯,见到教室公物摆放不整齐,不去发号施令,而是自己亲自摆一下,有废纸杂物,自己亲自收拾一下,玻璃、桌子、黑板不干净,自己亲自擦一下。要求学生不迟到,自己必来在学生之先,要求学生有创新思想,自己决不抱残守缺。这些行为虽小但对学生进行着无声的示范,起着良好的表率作用。让学生们觉得,老师不仅是老师,更是自己前行中的一面镜子。他们成长中的点点滴滴都牵着老师的心。教师在教育学生好好学习,认真做人的同时,也提高了自身的修养。真正体现了“教学相长”。
2.3 适时沟通,对症下药
“一把钥匙开一把锁”。班主任每天面对几十双渴望求知、渴望成才的眼睛,责任自然重大。可日常工作难免千头万绪,纷繁复杂。这时,及时适当地和学生沟通,了解他们的思想状况就成为十分必要的。这就需要我们班主任老师有一双敏锐的眼睛,再加一颗热情的愿为学生奉献的心。
平时,我尽量多地接触学生,而且尽可能采取多种交流形式。每接一批新学生,我都为全班同学设一本个人小档案,将每位同学的各类情况分门别类地记录下来。每周争取与每位同学有过一次单独交流,及时准确地掌握他们的思想状况。教学过程中,因材施教,最大限度地使得每位同学都有参与、表现自我的机会,每周召开班委成员会,了解班内同学的思想动态。在学校定期召开家长会之外,每学期都利用工作之余进行家访,与家长共同协作沟通,搞好学生的教育。
除了这些,我还利用自己是语文教师的便利性,在学生平时的文章中发现问题,捕捉信息。周记是我们语文老师常用的一种练笔手段,因其形式自由,学生往往更加喜欢。于是我便经常使用批语与学生作笔头交谈。一些小纠纷、小情绪我用婉转的笔触加以开导化解;一些成功的喜悦,意外的收获,我用赞赏的笔墨予以激励表扬;发现有人退步了,及时指出;看到有人前进了,击掌鼓舞。日积月累,许多同学都与我成了“笔友”,成效非常不错。既提高学生的写作水平,也使我获得了不少经验,直可谓一石二鸟。
可见,当班主任,好的管理方法固然重要,但还要善于发现学生的闪光点,并结合其特长进行鼓励、表扬,对他们进行耐心长久的关心帮助,动之以情,晓之以理,导之以行。精诚所至,金石为开。只要心诚方法得当,学习再差的学生也能学好。人与人之间的距离其实很近,关键在于沟通。
2.4 抓住契机、倾注真情
“感人心者,莫止乎情”,教师是学生人生道路上的引路人。“老师对一个人的影响是无止境的”,在我们爱每一位学生的同时,作为班主任老师,我们更应把握好教育契机,对一些有特殊情况的学生施以更多的爱心与真情,做到雪中送炭。
如今社会复杂,特殊家庭的孩子越来越多,单亲、家庭暴力等现象扭曲了孩子们鲜活的心灵,他们渴望爱与温暖,更渴望有着成功的未来,灿烂的前程。对于这些孩子,我们更要细心呵护,使他们能够健康地成长,这是我们人民教师义不容辞的责任。另外,遇到班中某位同学病了或是其他特殊情况时,教师及时地关心与爱护会让学生心中得到被重视被信任的感觉。从而亲其师,进而信其道。有这么一个例子:曾有一次学校组织旅游回来,天已黑了,而我发现有两名女生还未回家,一问才知,其中一个的自行车钥匙丢了,她们家又离的很远,我便建议他们到我家去住。可谁知,吃好了晚饭,电话都给父母打好了,另一位女孩却坚持要回家。我不放心,便让同事骑摩托车带一个,我和另外一个骑自行车,将她们送回了家。漫长崎岖又漆黑的山路,回来时天还下起了小雨。虽然很累,我却感到十分轻松,因为我尽到了责任。后来,两位女孩学习更加努力,皆成为优秀人才。而那夜老师对自己的关爱,及由此得到的鼓舞,至今来信还向我提起呢!
由此可见,一旦学生体悟到了老师对自己的期望与真情,便会迸发出积极向上的热情。而作为老师,把握好时机,倾注一腔真情,做好情感教育工作,往往会收到意想不到的效果。
3 班主任在情感教育中应该注意的问题
“感人心者,莫先乎情。”以情的付出赢得情的回报,以爱的播种获取爱的丰收。但在实施情感教育的过程中,也应注意一些问题。归结起来,为四条。
3.1 要坚持原则,不能护短,甚至包庇,更不能纵容。
3.2 不能有偏见。“好的孩子人人爱,爱不好的孩子才是真正的爱。”教育家的忠告,我们应铭记在心。
3.3 对学生要真诚。教育是心心相印的活动。教师爱学生,应发自肺腑,以虚情假意来糊弄学生是万万要不得的。深挚无私的爱才会赢得孩子们的心,可是,我们有些班主任当面对学生,特别是对后进生“谆谆教诲”,以“情”支之,背后却赠以“弱智”“朽木”之类的称呼。学生一旦洞悉了班主任的这种表演,品出了班主任情感教育中的水分,那所谓的情感教育还能有几分收效呢?
3.4 不能滥施感情。感情过滥也会适得其反。如某学生家中贫困,面临失学的危险,班主任知道后,不由分说即召开“献爱心”主题班会,又是捐款又是演讲,轰轰烈烈。可这位受助的学生非但不感谢班主任,反而对这件事耿耿于怀,原因是他觉得班主任这种做法是有意让他在大家面前难堪。试想,如果这位班主任能换一种方式,即能接济他,又能照顾他的自尊心,不让他感到难为情,那结果会是这样吗?
总之,要教育好学生,离不开我们教师的诚挚之心。“捧着一颗心来,不带半根草去。”人们常说教师是园丁,殊不知,那朵朵娇艳的花儿,是需要我们园丁用心血汗水去辛勤浇灌才会开放得更加绚丽多姿的!
1 情感教育在班主任工作中的地位
从我们的学生生理成长和发展表明,他们的识记过程往往带着情绪性,常表现出情感支配理智,甚至光凭情感行事的特征,他们喜欢某班主任,对这位班主任就无形中产生一股信任和尊敬的情感,班主任的一言一语,他们听若圣言,班主任的一举一动,他们视为楷模,从各方面加以模仿和效法。班主任在接受此良好反馈后,会倍加关心学生,这种师生间在情绪方面以双向反馈,大大地促进了学生的积极性,鼓舞了他们继续探索的精神。如果出现相反的情况,学生对班主任产生了消极看法,他的“为人师表”的形象,在他们的脑子里就淡薄了,那怎么能产生肃然起敬的情感?此时此地,班主任再动听的道理,他们也只觉得是干瘪的说教,对他们是一种负担,又怎么能引起情感的共鸣?!
可见,情感在班主任工作中的地位是非常重要的,其作用也是不容忽视的。
2 班主任在工作中如何有效地实施情感教育
2.1 爱与尊重,塑造自信
自古以来,我们便讲究师道尊严,常常是老师高高在上,学生匍伏在下,师生之间俨然上下级关系,发布命令与执行命令的关系。这种架式下教育出来的学生,要么口服心不服,要么唯唯诺,没有自己的独立见解,更谈不上什么创新思想了。更严重的后果是高压下的学生容易缺失人性格中最可贵的东西——自信,从而产生一系列的心理问题。将这样的人才送交社会,不能说不是我们教育的缺憾。而要避免这一状况的唯一武器就是爱与尊重。
教育学生、光是“严”固然重要,但还应该有爱。因为关爱学生,是教师职业道德的核心,是班主任工作的基本出发点。关爱学生,是融洽师生关系的“调味剂”,是学校教育走向成功的一个重要条件。学生来学校学习,学校犹如一个大家庭,同学之间犹如兄弟姐妹。学生在学校里面,难免遇到一些困难,这时,班主任要像慈母般给学生无微不至的关怀,让他们有如父母在身边的感觉。比如学生生病了,老师去探望,问寒问暖,安慰学生;有的学生生活比较困难,老师应尽量给予学生一些帮助,让学生感觉像在家一样温暖。
热爱学生是教师的天职,尊重学生更是塑造自信人格的重要前提。在多年的班级管理中,我深深体会到,有时你给学生一个微笑,学生便会信心百倍,甚至对你无话不谈。常言道:“育人先知人,知人先知心”只有充分体现对学生的爱,做他们的知心朋友,同他们打成一片,才能使他们“亲其师、信其道”。那么,教师应当如何去爱去尊重学生呢?我认为,作为一名合格的教师,应当平等对待每一位学生,优生要爱,差生也要爱。
成绩差的同学,也常常会有其他方面较差的现象。因此,转化后进生往往是班主任工作中的老大难问题。而解开这个难题的正解,说来说去仍是爱与尊重。多表扬,维护学生自尊,是转化后进生的一条有效途径。“人都愿意在表扬声中前进,听赞美的语言。这能唤起一种巨大的精神力量”。班主任在工作中,应该始终坚持以鼓励表扬为主,注意保护学生的自尊心。对学生的成绩和进步要及时肯定和充分鼓励,对暂时后进的学生,要特别留心他们的长处和闪光点,只要他们有一分优点,就要热情的给予三分的肯定和表扬。在我的教育实践中有这么一个案例:小顾同学是个男生,调皮捣蛋至极,脾气像只刺猬,谁碰他他扎谁,任课老师都见他讨厌,甚至有的老师说,这小子没救了。可是经我观察发现:这个同学本质还是很敦厚可爱的,只是小学养成了一些不良习惯,父母生过姐姐后又生的他,所以唯我独尊,脾气又犟,你越是严厉地批评他,他越是一副满不服气的样子。反之,若你拍拍他的脑袋,轻言细语地跟他说道理,他倒像只驯服的小绵羊了!于是,我特意对他进行爱心教育,还让他做小组长,以表扬激励为主。不久后,他取得了明显进步,许多坏习惯都改掉了。
学习成绩好的同学,常会有骄娇二气,作为班主任,对这部分同学的爱就又应换一种方式了。有这么一位女生,成绩好,能力强。小班长做得挺好,是老师们的“宠儿”。可是我却发现了她脆弱的一面,听惯了表扬的耳朵听不得逆耳的话,偶尔的批评便哭鼻子、闹情绪。针对这种情况,我便有意识地磨砺她的性格,对她严格要求。然后再通过一系列的心理疏导,平等对话,逐渐使该生坚强起来,成为了名副其实的全面发展的优等生。
常言道,没有教不好的学生,只有没有尽到力的老师,作为一个合格的老师,除了把自己所学知识毫无保留的传授给学生之外,更重要的是要向学生倾注感情。
2.2 以身作责,以情制胜
“己身正,不令而行;己身不正,虽令不从。”为人师表者,更要注意自身的一言一行,善用言传,更要善于身教,使学生得到更加直观,更加立体的榜样。“榜样的力量是无穷的”,潜移默化中,便能达到“润物细无声”的效果。如果一名教师只在口头上夸夸其谈,而行动上却相去甚远,那是收不到什么效果的,有时反而会起到反作用,使学生无形中学会明里一套暗里一套的坏习惯。
班主任是一班之主,一班之魂,讲实话,办实事是班主任树立良好形象的一个重要条件。常言道,身教胜于言教,要求学生做到的,自己就必须先做到。班主任要以自己的模范和表率作用去影响学生,感化学生,熏陶学生。譬如:学生升旗仪式,要求学生要肃立行注目礼,会唱国歌,自己必须首先做到,给学生树榜样。再如卫生习惯,见到教室公物摆放不整齐,不去发号施令,而是自己亲自摆一下,有废纸杂物,自己亲自收拾一下,玻璃、桌子、黑板不干净,自己亲自擦一下。要求学生不迟到,自己必来在学生之先,要求学生有创新思想,自己决不抱残守缺。这些行为虽小但对学生进行着无声的示范,起着良好的表率作用。让学生们觉得,老师不仅是老师,更是自己前行中的一面镜子。他们成长中的点点滴滴都牵着老师的心。教师在教育学生好好学习,认真做人的同时,也提高了自身的修养。真正体现了“教学相长”。
2.3 适时沟通,对症下药
“一把钥匙开一把锁”。班主任每天面对几十双渴望求知、渴望成才的眼睛,责任自然重大。可日常工作难免千头万绪,纷繁复杂。这时,及时适当地和学生沟通,了解他们的思想状况就成为十分必要的。这就需要我们班主任老师有一双敏锐的眼睛,再加一颗热情的愿为学生奉献的心。
平时,我尽量多地接触学生,而且尽可能采取多种交流形式。每接一批新学生,我都为全班同学设一本个人小档案,将每位同学的各类情况分门别类地记录下来。每周争取与每位同学有过一次单独交流,及时准确地掌握他们的思想状况。教学过程中,因材施教,最大限度地使得每位同学都有参与、表现自我的机会,每周召开班委成员会,了解班内同学的思想动态。在学校定期召开家长会之外,每学期都利用工作之余进行家访,与家长共同协作沟通,搞好学生的教育。
除了这些,我还利用自己是语文教师的便利性,在学生平时的文章中发现问题,捕捉信息。周记是我们语文老师常用的一种练笔手段,因其形式自由,学生往往更加喜欢。于是我便经常使用批语与学生作笔头交谈。一些小纠纷、小情绪我用婉转的笔触加以开导化解;一些成功的喜悦,意外的收获,我用赞赏的笔墨予以激励表扬;发现有人退步了,及时指出;看到有人前进了,击掌鼓舞。日积月累,许多同学都与我成了“笔友”,成效非常不错。既提高学生的写作水平,也使我获得了不少经验,直可谓一石二鸟。
可见,当班主任,好的管理方法固然重要,但还要善于发现学生的闪光点,并结合其特长进行鼓励、表扬,对他们进行耐心长久的关心帮助,动之以情,晓之以理,导之以行。精诚所至,金石为开。只要心诚方法得当,学习再差的学生也能学好。人与人之间的距离其实很近,关键在于沟通。
2.4 抓住契机、倾注真情
“感人心者,莫止乎情”,教师是学生人生道路上的引路人。“老师对一个人的影响是无止境的”,在我们爱每一位学生的同时,作为班主任老师,我们更应把握好教育契机,对一些有特殊情况的学生施以更多的爱心与真情,做到雪中送炭。
如今社会复杂,特殊家庭的孩子越来越多,单亲、家庭暴力等现象扭曲了孩子们鲜活的心灵,他们渴望爱与温暖,更渴望有着成功的未来,灿烂的前程。对于这些孩子,我们更要细心呵护,使他们能够健康地成长,这是我们人民教师义不容辞的责任。另外,遇到班中某位同学病了或是其他特殊情况时,教师及时地关心与爱护会让学生心中得到被重视被信任的感觉。从而亲其师,进而信其道。有这么一个例子:曾有一次学校组织旅游回来,天已黑了,而我发现有两名女生还未回家,一问才知,其中一个的自行车钥匙丢了,她们家又离的很远,我便建议他们到我家去住。可谁知,吃好了晚饭,电话都给父母打好了,另一位女孩却坚持要回家。我不放心,便让同事骑摩托车带一个,我和另外一个骑自行车,将她们送回了家。漫长崎岖又漆黑的山路,回来时天还下起了小雨。虽然很累,我却感到十分轻松,因为我尽到了责任。后来,两位女孩学习更加努力,皆成为优秀人才。而那夜老师对自己的关爱,及由此得到的鼓舞,至今来信还向我提起呢!
由此可见,一旦学生体悟到了老师对自己的期望与真情,便会迸发出积极向上的热情。而作为老师,把握好时机,倾注一腔真情,做好情感教育工作,往往会收到意想不到的效果。
3 班主任在情感教育中应该注意的问题
“感人心者,莫先乎情。”以情的付出赢得情的回报,以爱的播种获取爱的丰收。但在实施情感教育的过程中,也应注意一些问题。归结起来,为四条。
3.1 要坚持原则,不能护短,甚至包庇,更不能纵容。
3.2 不能有偏见。“好的孩子人人爱,爱不好的孩子才是真正的爱。”教育家的忠告,我们应铭记在心。
3.3 对学生要真诚。教育是心心相印的活动。教师爱学生,应发自肺腑,以虚情假意来糊弄学生是万万要不得的。深挚无私的爱才会赢得孩子们的心,可是,我们有些班主任当面对学生,特别是对后进生“谆谆教诲”,以“情”支之,背后却赠以“弱智”“朽木”之类的称呼。学生一旦洞悉了班主任的这种表演,品出了班主任情感教育中的水分,那所谓的情感教育还能有几分收效呢?
3.4 不能滥施感情。感情过滥也会适得其反。如某学生家中贫困,面临失学的危险,班主任知道后,不由分说即召开“献爱心”主题班会,又是捐款又是演讲,轰轰烈烈。可这位受助的学生非但不感谢班主任,反而对这件事耿耿于怀,原因是他觉得班主任这种做法是有意让他在大家面前难堪。试想,如果这位班主任能换一种方式,即能接济他,又能照顾他的自尊心,不让他感到难为情,那结果会是这样吗?
总之,要教育好学生,离不开我们教师的诚挚之心。“捧着一颗心来,不带半根草去。”人们常说教师是园丁,殊不知,那朵朵娇艳的花儿,是需要我们园丁用心血汗水去辛勤浇灌才会开放得更加绚丽多姿的!